如何做好農(nóng)村初中階段班主任工作

王君偉 王希華

摘 要：無(wú)論是家長(zhǎng)理念還是經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校都有著明顯的不同，這就要求農(nóng)村學(xué)校的班主任必須“因地制宜”轉(zhuǎn)變教育理念和工作方法，努力做到因材施教。結(jié)合十余年農(nóng)村一線班主任工作的經(jīng)歷，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：班主任；農(nóng)村；留守生；問(wèn)題學(xué)生

初中是一個(gè)特殊而重要的階段，在此階段學(xué)生的身體心理都發(fā)生著劇烈的變化：孩子們由從前的依附聽(tīng)話開(kāi)始逐漸獨(dú)立叛逆；由從前的“兩小無(wú)差”變成重視性別；由對(duì)老師深信不疑到嘗試否定甚至是挑戰(zhàn)；由曾經(jīng)的天真無(wú)邪開(kāi)始變得多愁善感……特別是農(nóng)村的初中生，除上述普遍現(xiàn)象外，還存在一些農(nóng)村的區(qū)域現(xiàn)象，如：留守兒童、學(xué)困生、家庭困難……這些都要求班主任了然于胸，方能有備無(wú)患，才能把班帶得順風(fēng)順?biāo)?，風(fēng)生水起。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、在與學(xué)生見(jiàn)面前，主動(dòng)了解學(xué)生，力求對(duì)學(xué)生有一個(gè)盡可能全面的了解

可以通過(guò)以下兩方面進(jìn)行了解。

1.找到學(xué)生的小學(xué)班主任進(jìn)行了解。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生一般都是就近升入初中，可以比較方便地找到學(xué)生的班主任。通過(guò)班主任可以了解到哪些學(xué)生是優(yōu)等生，哪些學(xué)生是學(xué)困生，哪些學(xué)生是“問(wèn)題學(xué)生”，哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生有特長(zhǎng)。

2.通過(guò)分班名單和《學(xué)生手冊(cè)》進(jìn)行了解?？梢粤私獾綄W(xué)生的家庭住址、性別、小學(xué)的成績(jī)、學(xué)生的相貌等。借此還可以把學(xué)生的姓名和相貌建立聯(lián)系，開(kāi)學(xué)前就可以叫出學(xué)生的名字，效果可想而知。

如此班主任對(duì)本班的學(xué)生便有了基本的了解。

二、做好第一次

學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)各項(xiàng)事務(wù)都有著強(qiáng)烈的好奇心，班主任要努力做好每一個(gè)第一次，給學(xué)生留下深刻而美好的印象，以利于今后的教育教學(xué)。

1.做好第一次見(jiàn)面。學(xué)生和班主任的第一次見(jiàn)面非常重要，甚至有舉足輕重的作用。因此，班主任要精心設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，展現(xiàn)出自己的口才、幽默、學(xué)識(shí)等魅力，讓學(xué)生喜歡自己愿意親近自己，“親其師，信其道，信其道，方能循其步?！绷硗猓屆恳幻麑W(xué)生都走上臺(tái)來(lái)介紹自己，相同興趣愛(ài)好的同學(xué)還可以坐在一起，進(jìn)行更深入的了解。

2.開(kāi)好第一次班會(huì)。班會(huì)時(shí)不必急于頒布“班級(jí)大法”各項(xiàng)規(guī)章制度，要在第一時(shí)間把自己的帶班理念及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)打好基礎(chǔ)。每個(gè)人想在一個(gè)什么樣的班級(jí)學(xué)習(xí)生活都可以提出自己的想法，每名學(xué)生都可以參與班規(guī)的制定，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)都有歸屬感，都愿意為班級(jí)建設(shè)盡自己的一份力。

3.上好第一課。班主任一般都要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生上的第一堂課同樣猶為重要不得有誤，精心備課，寫好教案，必須使出渾身解數(shù)，讓學(xué)生服你。今后的教學(xué)也就得心應(yīng)手了。

三、細(xì)心了解對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”

農(nóng)村學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”的比例遠(yuǎn)高于城市學(xué)校。城市學(xué)校學(xué)生的“網(wǎng)癮”“吃零食”“厭學(xué)”等現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校亦一應(yīng)俱全，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校更有城市學(xué)校沒(méi)有的現(xiàn)象，如：留守兒童、貧困生……這些現(xiàn)象背后有普遍原因也有個(gè)別原因，不可一概而論，班主任必須通過(guò)實(shí)際了解，透過(guò)現(xiàn)象尋找發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的原因，對(duì)“癥”下“藥”，方能“藥”到“病”除。

例如，班級(jí)里有一名小新同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)年倒數(shù)。平時(shí)不管是上課還是下課總是喜歡與臨座同學(xué)說(shuō)話，個(gè)人的衛(wèi)生老是做不好，不刷牙，很少洗澡，身體散發(fā)出一股難聞的氣味，誰(shuí)都不愿意與他同桌，紛紛對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。單看這些現(xiàn)象，足可判斷：這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“問(wèn)題學(xué)生”。然而，班主任工作不是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是如何去解決問(wèn)題。經(jīng)與學(xué)生側(cè)面打聽(tīng)和到小新家實(shí)際家訪才找到問(wèn)題根源：小新的家庭相對(duì)比較困難，家里人忙于農(nóng)活而疏于對(duì)小新的照顧，因此生活懶散個(gè)人衛(wèi)生糟糕；小新在家排行老二，哥哥成績(jī)優(yōu)秀已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，家里人總是拿他與哥哥對(duì)比，因此自己常感自卑，對(duì)于學(xué)習(xí)早已不抱任何希望；渴望被同學(xué)接受怕被邊緣化，因此總是主動(dòng)“找”同學(xué)說(shuō)話。真是“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。試想：如果班主任不去實(shí)地深入了解，而妄下結(jié)論，那么，所謂的“問(wèn)題學(xué)生”可能就真正地?zé)o解了。而今的小新，早已煥然一新，坐在班級(jí)的第一排，還會(huì)時(shí)不時(shí)地利用自己的“特長(zhǎng)”——?dú)v史，給同學(xué)們講點(diǎn)小故事，成了班級(jí)的一個(gè)正能量源，一個(gè)好的榜樣。

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年大計(jì)，莫如樹人?！卑嘀魅纬袚?dān)的是育人的神圣職責(zé)，馬虎不得，大意不得。農(nóng)村正在發(fā)生著巨變，農(nóng)村學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，求變，求進(jìn)，讓每一個(gè)孩子都沐浴著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。

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編輯 李艷韜