淺析小學(xué)三年級語文中的創(chuàng)新教學(xué)

劉赟輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要實施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。每個教師在教學(xué)過程中，都會體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。小學(xué)三年級的語文的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。而在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；方法

小學(xué)三年級是學(xué)生認(rèn)知能力形成的初級階段，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在小學(xué)生三年級的識字課堂中，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

隨著新課程的不斷改革，教師要改變自身的教學(xué)方式。在小學(xué)三年級語文教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生參與到整個課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時在課堂上教師要鼓勵學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題。比如，在講解陶金鴻《秋天的雨》這一課文的時候，教師在上課之前先讓學(xué)生回答這樣一個問題：秋天的雨是什么樣的？然后教師要給學(xué)生留下幾分鐘的思考時間，等學(xué)生思考完之后，可以讓學(xué)生說出他們自己的看法。這一問題帶動了學(xué)生的思維，既提高了學(xué)生獨立思考問題的能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強分組學(xué)習(xí)的有效性

在素質(zhì)教育中，分組學(xué)習(xí)也是非常有效的教學(xué)方法。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的思維以及解決問題的角度，這樣做可以達(dá)到揚長避短的目的。比如：在講解《陶罐和鐵罐》這一課時，教師要針對課文的結(jié)尾提出這樣一個問題：“為什么陶罐和鐵罐的命運是不同的呢？”為了能夠讓學(xué)生順利解決這一問題，此時教師決定要將學(xué)生分成幾個小組來進行討論。在學(xué)生討論的過程中教師要深入到每一個小組，了解他們的想法以及看待問題的角度，這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了活潑、生活的課堂氛圍。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會更需要一些具有創(chuàng)新能力的人才，因此在教學(xué)過程中，教師要開展創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]胡正洪.論小學(xué)三年級語文教學(xué)的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012.

[2]李忠紅，戴小玲，歐陽友.制約小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的因素之探究：基于萍鄉(xiāng)市小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查的思考[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011.

編輯 李艷韜