法琳萍
【摘 要】基層黨校是培養(yǎng)基層黨員干部的重要基地,黨校教學(xué)水平的高低直接影響著基層黨員干部的整體素質(zhì)。做好縣(市)級(jí)基層黨校課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新,對(duì)提高新時(shí)期基層黨員干部水平有著重要意義。
【關(guān)鍵詞】基層黨校 課堂教學(xué) 黨員干部 創(chuàng)新發(fā)展
《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》二十一條規(guī)定:“教學(xué)是黨校的中心工作,黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行,為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。”從目前縣(市)級(jí)基層黨校的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)看,課堂教學(xué)方面存在著一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難,這些現(xiàn)狀直接制約著黨校教學(xué)水平的提高,影響著黨校干部教育的水平和形象,本文將就此談幾點(diǎn)看法,并與大家討論。
一、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
基層黨校的教師隊(duì)伍,普遍存在人手不足的問(wèn)題,能夠上講臺(tái)的教師人數(shù),不到單位總?cè)藬?shù)的一半。同時(shí),進(jìn)入黨校隊(duì)伍的教師,所學(xué)專業(yè)比較集中,例如政治、歷史、法學(xué)等內(nèi)容,雖然很符合黨校姓黨的原則,但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,隨著信息的膨脹及至爆炸,這些專業(yè)已經(jīng)不足以滿足教學(xué)的需要??h(市)委黨校主要輪訓(xùn)副鄉(xiāng)科級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和基層黨員干部,都是工作在第一線的干部,他們的專業(yè)知識(shí)、崗位經(jīng)驗(yàn),要比理論教材更豐富、更多樣。因此,教師隊(duì)伍如果不夠壯大,會(huì)造成課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富和全面,長(zhǎng)此以往就減弱了黨校培訓(xùn)的吸引力和影響力。如果能優(yōu)化基層黨校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu),同時(shí)不斷補(bǔ)充教師隊(duì)伍的新鮮血液,加強(qiáng)教師到政府各行政事業(yè)單位的交流和學(xué)習(xí)調(diào)研,那么對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和延伸,都是會(huì)取得更理想的進(jìn)展。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容
作為黨校的教師,首先自己要充分掌握黨的政治理論,熟悉馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想,這是基本功。同時(shí)要關(guān)注時(shí)事政治,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),特別是自己所處一級(jí)行政區(qū)的社會(huì)政治生活和社會(huì)熱點(diǎn)。高校是有統(tǒng)編教材的,而黨校系統(tǒng)目前卻一直沒(méi)有。其中一個(gè)主要原因是黨校系統(tǒng)沒(méi)有整合學(xué)科資源的平臺(tái),到了基層黨校規(guī)模小,更不具備編纂教材的團(tuán)隊(duì)力量。學(xué)科資源不整合,教材就需要各位教師根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)、自己擅長(zhǎng)的、有興趣的專題來(lái)選擇。因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的局限,教師個(gè)人在選擇授課內(nèi)容上總會(huì)有自己的側(cè)重點(diǎn),即使在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹,但是不能滿足所有學(xué)員的期待和興趣,對(duì)學(xué)員自己的工作不會(huì)起到立竿見影的成效。這會(huì)造成部分學(xué)員對(duì)參訓(xùn)的不積極或推脫。
縣(市)級(jí)基層黨校的理論研究,在分科上沒(méi)有上一級(jí)黨校精細(xì)和全面,無(wú)論哪種專業(yè)都統(tǒng)歸理論研究室管理。在教學(xué)科研方面,因?yàn)閷I(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同,教師之間缺少互通有無(wú),更是缺少到更高級(jí)黨校學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。這也是造成教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新缺乏活力的重要原因之一。
三、思考新的教學(xué)方式
黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式,大力推行研究式教學(xué),綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性,做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。
由于師資隊(duì)伍的不足,造成了教師在課題鉆研和選擇教學(xué)方式上的余地不大?;鶎狱h校的教師,在承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還擔(dān)負(fù)著與其他各行政、事業(yè)單位相類似的工作內(nèi)容,完成縣(市)委和政府,以及上級(jí)主管部門委派的各類任務(wù)。因此,與上一級(jí)黨校的老師相比,在時(shí)間和精力上的投入,就不夠充足和得心應(yīng)手。
同時(shí),學(xué)員配合創(chuàng)新型的教學(xué)方式時(shí)有所顧慮。由于接受輪訓(xùn)的干部,是來(lái)自副鄉(xiāng)科級(jí)黨員和基層黨員干部,都是來(lái)自同一個(gè)上級(jí)黨委、政府管理之下的同事,平時(shí)的工作都是相互交織、生活中相互熟稔,因此在面對(duì)互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)方法時(shí),難免會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)有所顧慮。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一堂課,請(qǐng)到了省級(jí)廣播電臺(tái)的資深主持人,展開了一堂師生互動(dòng)的、以講授心靈培養(yǎng)為主的課題。在音樂(lè)背景下,主持人全情投入、聲情并茂,拋出一連串的趣味問(wèn)題,期待學(xué)員的回應(yīng)。可是因?yàn)樽约旱恼块T的工作人員身份,以及相互過(guò)于熟稔而要考慮自身政治成熟程度的形象,幾乎所有學(xué)員都保持了緘默,對(duì)主持人的提問(wèn),沒(méi)有回應(yīng)。正是學(xué)員的這種顧慮,對(duì)于基層黨校教師選擇教學(xué)方式,起到了相當(dāng)程度的影響。何況由于教師和學(xué)員都相互熟悉,一旦發(fā)生冷場(chǎng),當(dāng)場(chǎng)的尷尬和事后的宣揚(yáng),都是令教師很難處理的不良影響。
因此,教學(xué)方式的創(chuàng)新雖然每個(gè)教師都在努力嘗試,但如果只是教師單方面的努力,還是很難取得全面成功的。這不但需要基層黨校教師逐步摸索規(guī)律,探求合適的表達(dá)方式,以吸引學(xué)員興趣和培養(yǎng)學(xué)員的參與積極性,又需要學(xué)員放下思想包袱,在課堂上暢所欲言,與教師和其他學(xué)員坦誠(chéng)溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
現(xiàn)代信息社會(huì),信息就是財(cái)富。參加干部培訓(xùn)的各部門領(lǐng)導(dǎo)干部,都肩負(fù)著單位或部門的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,在信息的掌握上有自己的優(yōu)勢(shì),因此,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題就有自己的獨(dú)到之處和過(guò)人之處。“作為教師,要想給學(xué)生一瓢水,自己首先要有一缸水”的這個(gè)理論,需要再更新一下,作為教師,要有活水,有源頭的活水。所以,在這個(gè)信息時(shí)代,黨校老師要充分利用起現(xiàn)代化手段,借助黨校的信息化建設(shè),充盈自己的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)更新,學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的思想和教學(xué)方法。唯此,在面對(duì)講臺(tái)下的各單位、各部門的領(lǐng)導(dǎo)同志時(shí),才有底氣、才有實(shí)力,將課堂教學(xué)進(jìn)行到底。
作為一名基層黨校的一線教師,需要學(xué)習(xí)和提高的地方仍舊很多,唯有在工作中不斷地思考、充實(shí),唯有不斷地向各位前輩和同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,持續(xù)提高自己的教學(xué)水平,才能對(duì)得起黨校教師的稱謂,對(duì)得起黨校教師這份榮譽(yù)。
【參考文獻(xiàn)】
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