讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

張玉蓮

伴隨著新一輪課程改革的不斷深入實(shí)施，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也開(kāi)始變得教學(xué)設(shè)計(jì)更加自由，教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生們能夠保持濃厚的興趣，在心情愉快的積極狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不得不說(shuō)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得高興的變化。數(shù)學(xué)教師一定要在課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)活力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美、追求數(shù)學(xué)美的目標(biāo)。

那么如何才能讓一堂數(shù)學(xué)課變得活力四射、充滿(mǎn)魅力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、重視實(shí)踐

根據(jù)人類(lèi)身心發(fā)展特點(diǎn)，我們知道小學(xué)生由于年齡小，視野狹窄，接觸的事物有限，抽象思維能力較弱，但是卻對(duì)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的事物充滿(mǎn)好奇。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造具體形象如圖形或模板，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)實(shí)踐，教師教給學(xué)生正確的操作方法以及操作順序，讓學(xué)生通過(guò)各種方法，例如首先認(rèn)真觀察、然后借助工具測(cè)量、利用模板拼擺、接著畫(huà)出圖形、最后用實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生思維，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師重視實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課比較枯燥，且學(xué)生對(duì)于概念很模糊，我先發(fā)給兩位學(xué)生每人三根彩色塑料，讓他們利用塑料條圍成三角形，并展示給全班學(xué)生。通過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)的圖形雖然都是用三條線段圍成的圖形，但是有一位同學(xué)的三條線段首尾相接，而另一位卻恰恰相反，我在這時(shí)告訴同學(xué)們，三條線段首尾相接的圖形才是三角形，首尾不相交的，即使用了三條線段，也不是三角形。于是，三角形的定義就從直觀的圖形中升華出來(lái)了：“用三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形?！睂W(xué)生思維由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且也順應(yīng)他們好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都有自己的發(fā)現(xiàn)，課堂自然充滿(mǎn)活力。

二、民主和諧

課堂不是無(wú)情物，師生俱是有情人。一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂，應(yīng)該是教師和學(xué)生融洽相處，教師以民主的方式恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生全神貫注，緊跟教師的引導(dǎo)，踴躍發(fā)言、積極討論的課堂。教師是真實(shí)的教師，學(xué)生是真實(shí)的學(xué)生。課堂上，師生之間的互動(dòng)輕松和諧。針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而激烈的辯論，時(shí)而小聲探討。同學(xué)們競(jìng)相表達(dá)自己的見(jiàn)解，有的循規(guī)蹈矩，邏輯嚴(yán)密；有的奇思妙想，大膽創(chuàng)新；有的敢于質(zhì)疑，語(yǔ)出驚人……對(duì)于同學(xué)們層次不一的回答，教師不應(yīng)片面以標(biāo)準(zhǔn)答案論正誤，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)稱(chēng)贊其基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)于老師所講內(nèi)容認(rèn)真掌握；對(duì)于學(xué)生的奇思妙想要正確引導(dǎo)，贊揚(yáng)他們勇于創(chuàng)新；對(duì)于大膽質(zhì)疑的學(xué)生，老師更要注意，保護(hù)學(xué)生的好奇心，切不可一棍子打死……針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，不可使其失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣，學(xué)生的個(gè)性得到了充分地張揚(yáng)。如在教授分類(lèi)一課的時(shí)候，我先讓學(xué)生明確什么是分類(lèi)，然后將10多支不同顏色、不同長(zhǎng)短的粉筆雜亂地放在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分類(lèi)，自主實(shí)踐，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)各不相同：有按長(zhǎng)短分類(lèi)的；有按顏色分類(lèi)的；也有胡亂分的。最后找學(xué)生說(shuō)明自己這樣分類(lèi)的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以恰當(dāng)指導(dǎo)，這樣的一堂數(shù)學(xué)課既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)有的知識(shí)，又不死氣沉沉。有意的營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，能夠使學(xué)生在快樂(lè)、自由中學(xué)習(xí)。

三、重塑自信

許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，自己肯定學(xué)不好，久而久之，就會(huì)越來(lái)越落后，越落后反而更不愿意學(xué)，越?jīng)]有自信，形成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)屬于邏輯思維科目，所以這樣的情況以女生居多。例如我們班有一位女生，剛開(kāi)始由于生病請(qǐng)假，第一次考試成績(jī)很不理想，于是自信心受到很大的打擊，從那之后，她做數(shù)學(xué)題時(shí)顯得很急躁，這樣做的作業(yè)正確率很低，從此一蹶不振，課堂上總是頹廢狀態(tài)，問(wèn)她是否聽(tīng)懂了，都是說(shuō)懂的。對(duì)于這樣的情況，若是不能重新讓她找回自信，她對(duì)數(shù)學(xué)將失去興趣，以致荒廢。我從最簡(jiǎn)單處入手，要求她把字寫(xiě)工整，另外給她布置少量并且簡(jiǎn)單的題目，但是要求每做一題就要對(duì)一題，做錯(cuò)的重新做，做對(duì)了再繼續(xù)，讓她明白，這些題她也能做對(duì)，這樣逐漸地重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還要善于發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓她認(rèn)識(shí)到自己的閃光處，樹(shù)立信心，這樣學(xué)習(xí)下來(lái)，她的數(shù)學(xué)成績(jī)得到的提高，這也使得她體會(huì)到了經(jīng)過(guò)自己的努力取得成功的喜悅。漸漸地，她就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)自信，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課上積極發(fā)言。如果所有的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)自信，那么何愁數(shù)學(xué)課堂不充滿(mǎn)活力呢？

四、適度鼓勵(lì)

教師要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)品嘗成功的滋味。但是，同在一個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間卻存在非常大的差異，做到“一個(gè)都不能少”并不是那么容易?；A(chǔ)好、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅，因而會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)，保持對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差，因此打算荒廢數(shù)學(xué)的所謂“差生”們，教師就要格外“偏愛(ài)”。對(duì)于他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，要多多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽提問(wèn)，積極發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，消除他們對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸心理，反而要讓他們敢想敢問(wèn)、敢講敢做、如沐春風(fēng)。只有好生差生和教師的共同努力，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的活力，在這樣的課堂中，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際相聯(lián)系，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)和諧和民主的師生關(guān)系，幫助學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持那份對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上保持活躍的思維，那么，一個(gè)充滿(mǎn)生命的活力的課堂也就應(yīng)運(yùn)而生了！