課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與

李春梅

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，沒(méi)有教師的教學(xué)，不能稱之為課堂，同樣的，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂，也不能稱為課堂。一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是教師充分展現(xiàn)自己的教育技巧，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確思考，同時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)參與的課堂。那么，如何才能做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上全神貫注，積極參與呢？結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

我們說(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，或與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外，新教材中也給出了許多這樣的例子，這為教師的教學(xué)提供了便利。我們都知道，小學(xué)生對(duì)于抽象的概念難以理解，更加難以接受，但是若是從現(xiàn)實(shí)生活中升華而來(lái)，小學(xué)生們就樂(lè)于參與，進(jìn)而接受了。教師要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，盡量把所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例描摹，把學(xué)生帶入到熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生易于理解，也就樂(lè)于參與課堂了?；蛘?，教師可以啟迪學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生們自己關(guān)注到的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常實(shí)際生活中的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的積極參與性，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，并且活潑愛(ài)動(dòng)，容易關(guān)注一些新奇事物。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)小學(xué)生這種心理的獨(dú)特性，多多思考，他們的智力因素還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，因此，就要充分地發(fā)揮他們的非智力因素的積極作用，在課堂中采用在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)采用快節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

相信我們都有過(guò)類似的體驗(yàn)，即使是當(dāng)初我們充滿了興趣，但是排隊(duì)等候在一支慢吞吞的隊(duì)伍里，我們內(nèi)心的熱情也會(huì)隨著這慢節(jié)奏消磨殆盡，在這等候的過(guò)程中，內(nèi)心的感受由焦急到厭倦，最后沮喪，興趣也會(huì)大打折扣。在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往有這樣的心理，希望所有的學(xué)生都能盡快掌握所講授的知識(shí)。因此，教師們都遵循把知識(shí)講得透徹、明了的原則，期望每一位學(xué)生都能從教師的講授中體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，力求做到“一個(gè)都不能少”，講授重難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)多重復(fù)幾遍，認(rèn)為這樣學(xué)生才能夠記得牢，記得準(zhǔn)，殊不知這樣會(huì)慢慢耗盡學(xué)生的耐心，消磨學(xué)生的積極參與性。在隨堂的練習(xí)中，教師為了做到所謂的以人為本，寧愿減緩上課節(jié)奏，也要等最后的那一個(gè)學(xué)生把題目做完。這是大部分教師在課堂教學(xué)中的誤區(qū)，唯有快節(jié)奏的課堂教學(xué)才能保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生的積極參與性。當(dāng)然，這不是憑空捏造的，美國(guó)一家名為“啟發(fā)策略研究所”的研究數(shù)據(jù)表明：當(dāng)老師在整堂課里采用快節(jié)奏的方式講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們更能全神貫注地投入學(xué)習(xí)。

因此，在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該采用快節(jié)奏的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性。對(duì)于那些學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差的學(xué)生，教師們不能一味的遷就讓步，以減慢全班的教學(xué)進(jìn)度的代價(jià)去適應(yīng)他們，而應(yīng)該用其他同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)積極性和集體的力量激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、采用正確的教學(xué)策略，把學(xué)生引入課堂

教師在課堂上都致力于用自己認(rèn)為循循善誘的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思索提出的問(wèn)題，回答出正確的答案。但是，事實(shí)上，通過(guò)細(xì)細(xì)品味，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的提問(wèn)和回答關(guān)注更多的還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、成績(jī)優(yōu)異、反應(yīng)靈敏的好學(xué)生，而當(dāng)那些教師眼中的差生帶著半是忐忑半是喜悅的心情說(shuō)出自己苦苦思索的答案時(shí)，得到的評(píng)語(yǔ)卻不外乎“真的是這個(gè)答案嗎？坐下再好好想想！”“這個(gè)問(wèn)題都已經(jīng)講過(guò)多少遍了，怎么現(xiàn)在還不會(huì)？”很多學(xué)生就是在這種一次次的提問(wèn)與回答中，由最初的忐忑喜悅到沮喪，最后磨滅了舉手回答問(wèn)題的沖動(dòng)，學(xué)生的課堂參與積極性受挫，在以后的學(xué)習(xí)中只會(huì)越來(lái)越消極，于是課堂上越來(lái)越多學(xué)生由“主角”變成了“配角”。隨著年級(jí)越升越高，我們發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的教師抱怨，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少。事實(shí)上，學(xué)生的答案并不是沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，也不是因?yàn)樗麄儗?duì)于老師以前的講解不明白，而是由于在提問(wèn)與回答的過(guò)程中，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去仔細(xì)思考、判斷。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)采用正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)實(shí)踐中可采用“提問(wèn)—速寫”的教學(xué)策略。這一策略是讓所有的學(xué)生通過(guò)在作業(yè)本上快速寫下自己答案的方式回答老師提出的問(wèn)題。這樣就為所有的學(xué)生提供了獨(dú)立思考的時(shí)間，緩解了及時(shí)說(shuō)出答案的壓力，同時(shí)促使學(xué)生認(rèn)真思考。一般，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都能寫自己的答案，老師提問(wèn)學(xué)生朗讀自己的答案時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生這時(shí)都有了各自的答案，舉手積極地參與課堂之中自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師采用這一教學(xué)策略的重點(diǎn)是激活學(xué)生思維，而不應(yīng)是檢查學(xué)生答案的正確與否。

四、用新理念和新教法改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物總是抱有濃烈的好奇心，教師在課堂上貫徹新理念、實(shí)施新教法，與以往的教學(xué)方法迥然不同，不僅增加了課堂的靈活性，使學(xué)生在欣喜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，還能吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生積極參與。另外，教師運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加優(yōu)化。為此，教師可在實(shí)際的課堂教學(xué)中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)中“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一堂好的數(shù)學(xué)課，教師的地位不可替代，同樣的，學(xué)生的地位也是無(wú)可比擬，因此，我們要注重學(xué)生在課堂中的參與性，聯(lián)系生活實(shí)際，采用快節(jié)奏的教學(xué)方式，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與到課堂中來(lái)！endprint