論獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

吳淑娟 閆鴻崗

(長(zhǎng)江大學(xué) 大學(xué)發(fā)展研究院，湖北 荊州 434023)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要作用。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的生力軍，其專(zhuān)業(yè)化程度與發(fā)展水平不僅直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與持續(xù)發(fā)展。然而獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)不了學(xué)校發(fā)展的需要，也滿足不了青年教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求，因此需要采取措施加以改正。

一、獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是集教師的知識(shí)、能力、態(tài)度于一體的培養(yǎng)過(guò)程。其具體發(fā)展內(nèi)容有：專(zhuān)業(yè)理想的建立和專(zhuān)業(yè)態(tài)度情感的養(yǎng)成，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化，教育教學(xué)知識(shí)與方法的掌握，教學(xué)與科研能力的提升。目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師的管理基本沿用普通高校模式，如聘請(qǐng)老教師對(duì)參與青年教師的聽(tīng)課和評(píng)課，一系列舉措都很好的促進(jìn)了青年教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，但由于各種原因，目前獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)和自我發(fā)展存在著一些問(wèn)題。

(一)學(xué)院培養(yǎng)不夠得力

學(xué)院缺乏對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效指導(dǎo)。剛?cè)胄５那嗄杲處熡捎谔幵诼殬I(yè)生涯的起步階段，因缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也不夠清晰，因而無(wú)法根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)需求和自己的特長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，亟需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助制定規(guī)劃。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既缺乏關(guān)注，更缺乏有效的規(guī)劃指導(dǎo)，青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展基本處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)。原因一是獨(dú)立學(xué)院還處在發(fā)展與待成熟期，無(wú)論在政策引導(dǎo)還是制度執(zhí)行方面，有不完善和不規(guī)范之處，無(wú)法滿足青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求；二是獨(dú)立學(xué)院師教師隊(duì)伍主要以青年教師為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師普遍不足，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)缺少，致使名師指導(dǎo)政策無(wú)法實(shí)施，利用老教師傳、幫、帶來(lái)促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)政策也無(wú)法落實(shí)。

學(xué)院缺少對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效培訓(xùn)。青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)培訓(xùn)。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院對(duì)入職的青年教師一般都要進(jìn)行入職前培訓(xùn)，但能進(jìn)行職中和職后系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的獨(dú)立學(xué)院還很少。原因很多，既有有認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，也有財(cái)力不足、人力資源和物質(zhì)資源匱乏的問(wèn)題。其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法提供足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；因教師資源不足，無(wú)法讓青年教師脫產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；因缺乏專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)法保障青年教師在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；因認(rèn)識(shí)不清，重人才引進(jìn)、使用，輕人才培養(yǎng)，崗前培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相分離，培訓(xùn)效果不理想，難以滿足青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求。

缺乏青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的環(huán)境保障。青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既需要學(xué)校政策支持和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障，也需要校園文化學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶和引導(dǎo)。由于獨(dú)立學(xué)院還處在發(fā)展與待成熟期，文化歷史沉淀不深，學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教師資源也不優(yōu)，與普通高校相比，無(wú)論是學(xué)校內(nèi)部發(fā)展條件還是外部發(fā)展環(huán)境與其他類(lèi)高校相比差距較大。除了資金投入方面受限以外，獨(dú)立學(xué)院其他需要的資源和條件也嚴(yán)重不足。如，缺乏專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)需要的師資力量，缺乏高質(zhì)量的書(shū)籍資源，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以及必需的設(shè)備和設(shè)備。[1]因內(nèi)外部發(fā)展條件和環(huán)境不優(yōu)，青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必然受限，從而影響了獨(dú)立學(xué)院青年教師工作的穩(wěn)定性和發(fā)展性。

(二)青年教師自身發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不夠理想，既有學(xué)校組織培養(yǎng)不力，也與青年教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)。

青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，需要自覺(jué)性與自主性。然而，獨(dú)立學(xué)院的青年教師因生活壓力、工作壓力、個(gè)人認(rèn)知等因素影響，使得他們?cè)谧晕姨岣?、自我更新、自我發(fā)展方面的意愿不夠強(qiáng)烈，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的能動(dòng)性、自覺(jué)性與自主性都比較欠缺。入校后忙于上課，至于將來(lái)何去何從，既沒(méi)有想法也沒(méi)有追求。因沒(méi)有明確的定位，自我發(fā)展的價(jià)值追求模糊，缺乏發(fā)展的動(dòng)力，導(dǎo)致自我發(fā)展的滯后與遲緩。

青年教師缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指青年教師對(duì)自己職業(yè)生涯以目標(biāo)設(shè)定為導(dǎo)向的持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院青年教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查顯示，20%青年教師制定了自己中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，40%的青年教師制定短期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；30%的青年教師有考慮，但未制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃；10%青年教師既未想也未有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這說(shuō)明，部分青年教師缺乏自我發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己職業(yè)前景模糊不清，大有隨波逐流之勢(shì)，其發(fā)展表現(xiàn)出較大的隨意性與波動(dòng)性。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定，不僅有助于青年教師認(rèn)清自我發(fā)展現(xiàn)狀，明確自身發(fā)展目標(biāo)與方向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用，而且有助于青年教師進(jìn)行自我反思與剖析，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，采取有效舉措促進(jìn)自身完善與發(fā)展，具有積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。然而，獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)并不強(qiáng)，既沒(méi)有制訂發(fā)展規(guī)劃，有了規(guī)劃也沒(méi)有很好實(shí)施。這也是制約獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展重要內(nèi)因之一。

青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容偏頗。青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，教學(xué)技能技巧和教育教學(xué)能力提高，而且還有專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)情意的養(yǎng)成。目前，青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展概念理解存在誤區(qū)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就是學(xué)歷提升，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，科研課題申報(bào)，從而忽視了教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，文化科學(xué)知識(shí)拓展，專(zhuān)業(yè)情意、態(tài)度和教學(xué)科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，對(duì)學(xué)生缺乏熱愛(ài)，對(duì)學(xué)科知識(shí)傳授缺乏深度，不能將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，不能做到教師與學(xué)生融為一體。

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是促進(jìn)教師在學(xué)科領(lǐng)域中的成長(zhǎng)和發(fā)展，它是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)思想等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是自然形成的，不僅需要學(xué)校重視和組織專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，而且需要青年教師自身努力與實(shí)踐訓(xùn)練。

(一)制定發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)青年教師發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院青年教師學(xué)歷層次比較高，思想比較活躍，專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)比較扎實(shí)，但處于職業(yè)起步階段的青年教師，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展意向并不明確，由此，學(xué)校和院系必須進(jìn)行組織、有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)，讓青年教師明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性和緊迫性。通過(guò)學(xué)校政策引導(dǎo)，專(zhuān)家的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和科研能力強(qiáng)的老師傳、幫、帶，青年教師專(zhuān)業(yè)化才有可能實(shí)現(xiàn)。政策引導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化良性發(fā)展的前提。對(duì)于青年教師個(gè)人而言，應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定，通過(guò)學(xué)校發(fā)展環(huán)境和自身發(fā)展特點(diǎn)分析，制訂專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總體規(guī)劃，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總體目標(biāo)，制訂不同階段的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)。只有這樣，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展才可落到實(shí)處。良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是保障青年教師專(zhuān)業(yè)良性、有序發(fā)展的前提，同時(shí)也是保障獨(dú)立學(xué)院青年教師在學(xué)科領(lǐng)域成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)在校培訓(xùn)，提高青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)校本培訓(xùn)是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效舉措之一。因獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法滿足所有青年教師外出系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求，因此，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，充分利用學(xué)校本部教育優(yōu)勢(shì)資源對(duì)青年教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)藝術(shù)；二是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)青年教師的具體情況，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)萬(wàn)家舉辦講座，通過(guò)專(zhuān)家講座，學(xué)術(shù)交流與論壇，了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視野；或者開(kāi)展不定期培訓(xùn)，內(nèi)容是針對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的共性問(wèn)題，或者需要及時(shí)解決的問(wèn)題；三是通過(guò)校情知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)校情節(jié)和專(zhuān)業(yè)情意；四是建立中老年教師的傳幫帶機(jī)制，學(xué)院應(yīng)該讓同一專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師一對(duì)一幫扶青年教師，以促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化的快速進(jìn)步；五是鼓勵(lì)外出單科進(jìn)修，青年教師在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐鍛煉后，應(yīng)該根據(jù)情況和個(gè)人自愿，允許青年教師外出進(jìn)行單科進(jìn)修。這也會(huì)大大提高青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。一是通過(guò)聽(tīng)示范課、評(píng)議課、討論課，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)技能；二是通過(guò)參與課題申報(bào)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)，科研團(tuán)隊(duì)的課題研究，提高科研意識(shí)和科研能力?？傊?，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)科研實(shí)踐訓(xùn)練，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)情意，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和素養(yǎng)。當(dāng)然，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，培訓(xùn)形式要有靈活性，培訓(xùn)要有時(shí)效性，培訓(xùn)人員要有積極性。做到因人因材施教，因時(shí)因地制宜，抓住實(shí)質(zhì)，反對(duì)形式化。

營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)設(shè)寬松自由和諧的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境，對(duì)促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院可結(jié)合學(xué)校實(shí)際和青年教師特點(diǎn)，構(gòu)建以政策扶持和經(jīng)費(fèi)資助為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為載體，以提高青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平為目的，以激發(fā)青年教師自主專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為核心的發(fā)展模式。通過(guò)政策引領(lǐng)，學(xué)術(shù)制度的支持，文化環(huán)境熏陶，學(xué)習(xí)生活條件改善，物質(zhì)刺激和精神激勵(lì)結(jié)合獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化青年教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，保持對(duì)未知事物的好奇心與濃厚興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、安心教學(xué)，樂(lè)于創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)情意，使青年教師盡快走向?qū)＜倚徒處熀蛯W(xué)者型教師行列，從而較好履行教書(shū)育人和科學(xué)研究的職責(zé)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜志強(qiáng)，歐陽(yáng)夢(mèng)琴.我國(guó)民辦高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之理性審視[J].教育探索，2012(1).