教師教育專業(yè)“5E+G”實踐教學(xué)模式探析

張光明 徐紅

(長江大學(xué) 教務(wù)處，湖北 荊州434023)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出：要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”。[1]為落實這一精神，長江大學(xué)各學(xué)科專業(yè)競相努力探索適合自身發(fā)展實際的實踐教學(xué)模式，教師教育專業(yè)亦不例外。近年來，長江大學(xué)以專家型教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指引，[2](P68-334)以切實提高師范生職業(yè)技能為宗旨，從本校實際出發(fā)，構(gòu)建了一套“5E+G”實踐教學(xué)模式。其中，“5E”分別是Education Survey(教育調(diào)查)、Education view(教育觀摩)、Education Probation (教育見習(xí))、Education Skills Training(教育技能訓(xùn)練)及Education Practice(教育實習(xí))五大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的首寫字母，“G”則是第六大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)Graduation thesis(畢業(yè)論文)的首寫字母。這六大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分別貫穿于教師教育專業(yè)大學(xué)生本科四年的不同學(xué)期，有效保證了教師教育專業(yè)實踐教學(xué)的連續(xù)性與系統(tǒng)性。

一、教育調(diào)查

教育調(diào)查是指對教育現(xiàn)象及教育問題進(jìn)行的調(diào)查研究。在教師教育專業(yè)實踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，教育調(diào)查為第一個環(huán)節(jié)，通常設(shè)置在師范生入學(xué)后第一學(xué)年的第二學(xué)期結(jié)束之后的暑假(大一暑假)進(jìn)行。安排師范生在大一暑假開展教育調(diào)查的主要目的：一是讓師范生初步認(rèn)識教育現(xiàn)象與教育問題；二是促發(fā)師范生形成教育問題意識、養(yǎng)成思考教育問題的習(xí)慣；三是促進(jìn)師范生更加關(guān)心教育事業(yè)與教師職業(yè)；四是增強師范生的教育責(zé)任感與投身教育事業(yè)的使命感；五是加強師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感并增進(jìn)未來從事教師職業(yè)的決心；六是激發(fā)師范生為了未來能夠勝任教師職業(yè)而積極主動學(xué)習(xí)有關(guān)教師教育課程的熱情與動力。

教育調(diào)查可分為學(xué)校調(diào)查、教育行政調(diào)查、家庭調(diào)查及社會調(diào)查等類型，[3](P737)師范生在暑假期間可以根據(jù)自己的意向與興趣任意開展某一種類型的教育調(diào)查。值得指出的是，師范生在教育調(diào)查過程中，針對某一教育問題或教育現(xiàn)象，既可以展開全面調(diào)查、也可以展開非全面調(diào)查(包括重點調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查、抽樣調(diào)查等)。從大一師范生已有的認(rèn)知特點及當(dāng)下社會現(xiàn)實看，適合師范生開展教育調(diào)查的方法主要有觀察法、問卷法、談話法及分析書面材料法等。不過，無論運用哪種方法展開教育調(diào)查，其六個步驟都是一致的。第一步，確定調(diào)查課題，即明確將要調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育問題。第二步，參閱有關(guān)資料，在調(diào)查課題明確之后，接下來應(yīng)該通過文獻(xiàn)檢索的手段查閱足夠的相關(guān)資料，以便即將展開的調(diào)查活動更有針對性并能取得更大的成效。第三步，擬定調(diào)查計劃。為了整個調(diào)查活動的思路更加清晰、同時促進(jìn)調(diào)查活動得以順利進(jìn)行，在著手展開教育調(diào)查之前，理應(yīng)比較詳細(xì)地擬定調(diào)查計劃，包括調(diào)查對象、調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查過程中可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。第四步，調(diào)查實施。實施調(diào)查并現(xiàn)場收集有關(guān)資料。第五步，資料的整理與分析。為了進(jìn)一步明晰調(diào)查現(xiàn)象或調(diào)查問題，在結(jié)束調(diào)查之后，應(yīng)及時對調(diào)查過程中獲得的相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，以之將調(diào)查過程中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對某一教育現(xiàn)象或教育問題的認(rèn)識。第六步，撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告既是實事求是地反映調(diào)查研究活動中所獲得的有關(guān)信息與相應(yīng)結(jié)論的書面報告，又是客觀地反映師范生的調(diào)查研究態(tài)度、調(diào)查研究過程及調(diào)查研究能力的依據(jù)，還是提升師范生撰寫調(diào)查報告能力的有效手段。

二、教育觀摩

教育觀摩是指師范生深入幼兒園或中小學(xué)教育教學(xué)第一線旁觀一線教師的德育與班級管理活動、旁聽一線教師的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)活動，并從中學(xué)習(xí)和吸取教育教學(xué)經(jīng)驗及教育教學(xué)技巧的教育實踐活動。教育觀摩是在師范生正式接觸教師教育基礎(chǔ)課程之初而設(shè)置的教育實踐類課程，通常安排在師范生入學(xué)后第二學(xué)年的第一學(xué)期第三周進(jìn)行，教育觀摩的時間共計一周。安排師范生進(jìn)行教育觀摩的主要目的有三：其一，通過師范生親臨教育教學(xué)現(xiàn)場，增強師范生對教育教學(xué)活動的感性認(rèn)識，以之促進(jìn)師范生進(jìn)一步明確在大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識與技能；其二，為師范生反思與感悟不同類型教育教學(xué)案例的成敗與得失提供真材實料，以之促進(jìn)師范生進(jìn)一步明確學(xué)好教師教育課程的重要性；其三，增進(jìn)師范生對不合格教師的教育教學(xué)行為、合格教師的教育教學(xué)行為及優(yōu)秀教師的教育教學(xué)行為的認(rèn)識，以之引發(fā)師范生自覺根據(jù)自身的實際針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)教師教育課程的行為。

教育觀摩一般步驟是：第一，擬定觀摩計劃。觀摩計劃通常包括觀摩的目的、觀摩的內(nèi)容、觀摩的方法、觀摩的時間、觀摩的對象等；第二，進(jìn)入觀摩現(xiàn)場。抵達(dá)觀摩現(xiàn)場之前，應(yīng)事先與觀摩對象及觀摩場所的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，以便對方做好相應(yīng)準(zhǔn)備；第三，實施觀摩活動。師范生在觀摩過程中，應(yīng)認(rèn)真做好有關(guān)記錄，包括觀摩學(xué)校及觀摩對象的相關(guān)信息、觀摩的具體課程及其基本進(jìn)程等；第四，撰寫觀摩體悟。觀摩活動結(jié)束之后，師范生應(yīng)該及時針對觀摩中的所見所聞闡述自己的所思所想；第五，交流觀摩體悟。在教育觀摩過程中，不同的學(xué)生因關(guān)注的視角不同，所獲得的見聞必然有別、產(chǎn)生的感悟理當(dāng)有異。為了進(jìn)一步鞏固與拓展教育觀摩的成效，在學(xué)生各自撰寫觀摩體悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生共同分享各自的觀摩感悟十分重要。

三、教育見習(xí)

教育見習(xí)是指師范生進(jìn)入幼兒園或中小學(xué)以輔導(dǎo)教師或教師助手的角色參與班級管理、作業(yè)輔導(dǎo)及家校聯(lián)系等非教學(xué)活動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育見習(xí)通常設(shè)置在師范生入學(xué)后第二學(xué)年的第二學(xué)期第三周進(jìn)行。開展教育見習(xí)，一是能夠為師范生提供學(xué)習(xí)教育理論課程的有關(guān)感性認(rèn)識基礎(chǔ)，有利于師范生將教育理論與教育實踐聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)習(xí)的成效；二是能夠培養(yǎng)師范生的教育問題意識，養(yǎng)成思考教育問題的習(xí)慣，繼而進(jìn)一步激發(fā)師范生學(xué)習(xí)教育理論課程的積極性；三是為師范生探討教育問題提供一定的原始素材。此外，開展教育見習(xí)，還能夠促使師范生真切體驗新課程改革的成敗，進(jìn)而促進(jìn)師范生主動對新課程改革作進(jìn)一步思考。

教育見習(xí)的內(nèi)容包括參與班會、協(xié)助處理班級日常管理工作、協(xié)助教師聯(lián)系學(xué)生家長、隨教師一起進(jìn)行家訪、輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)、參與學(xué)生的課外活動等。教育見習(xí)的步驟通常是：第一步，擬定見習(xí)計劃。為保證教育見習(xí)的成效，師范生在開展教育見習(xí)之前應(yīng)根據(jù)自己的實際及預(yù)定見習(xí)學(xué)校的實情擬定一份見習(xí)計劃。見習(xí)計劃的基本要素包括見習(xí)目的、見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)時間、見習(xí)地點、見習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等；第二步，進(jìn)入見習(xí)學(xué)校。師范生進(jìn)入見習(xí)學(xué)校之前，高校負(fù)責(zé)師范生見習(xí)的指導(dǎo)老師應(yīng)事先與預(yù)定的見習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，以便見習(xí)學(xué)校為每一位見習(xí)學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師；師范生剛到見習(xí)學(xué)校后，應(yīng)及時主動聯(lián)系見習(xí)學(xué)校為自己指定的指導(dǎo)老師，并及時向指導(dǎo)老師匯報自己的見習(xí)目的；第三步，實施見習(xí)內(nèi)容。師范生應(yīng)該在見習(xí)學(xué)校指定的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，盡可能嘗試多種類型與形式的見習(xí)活動；第四步。撰寫見習(xí)小結(jié)。為促進(jìn)教育見習(xí)期間的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，師范生應(yīng)及時對整個見習(xí)活動做一個必要的小結(jié)。在見習(xí)小結(jié)中，師范生應(yīng)著重闡述自己見習(xí)后的收獲與體悟；第五步，交流見習(xí)體悟。為了進(jìn)一步鞏固教育見習(xí)的成果，在師范生撰寫見習(xí)小結(jié)的基礎(chǔ)上，組織師范生進(jìn)行一個相互交流的環(huán)節(jié)，通過分享各自的見習(xí)體悟，師范生必然能夠獲得更多新的體驗與感悟。

四、教育技能訓(xùn)練

教育技能是指個體從事教師職業(yè)并能勝任教書育人活動所需要的多種心智技能和肢體技能，涵蓋基礎(chǔ)性教育技能、教學(xué)性教育技能、教育性教育技能及教研性教育技能等四種技能。其中，基礎(chǔ)性教育技能主要包括語言表達(dá)技能、“三筆一畫”技能、“信技”應(yīng)用技能、人際溝通技能等幾種技能；教學(xué)性技能主要包括教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)實施技能、教學(xué)反饋技能、教學(xué)評價技能等幾種技能；教育性技能主要包括思想教育技能、班級管理技能等技能；教研性技能則包括教學(xué)研究技能和“教育”研究技能(泛指非教學(xué)類的教育問題研究技能)。由于教育技能涵蓋的內(nèi)容十分豐富，導(dǎo)致相應(yīng)的培養(yǎng)較為復(fù)雜，因而宜將培養(yǎng)師范生的教育技能過程分為兩個階段。為闡述與表達(dá)的方便，在現(xiàn)實中，通常將培養(yǎng)師范生教育技能的兩個階段分別稱為教育技能訓(xùn)練Ⅰ和教育技能訓(xùn)練Ⅱ。其中，教育技能訓(xùn)練Ⅰ設(shè)置在師范生入學(xué)后第三學(xué)年的第一學(xué)期第一周；教育技能訓(xùn)練Ⅱ設(shè)置在師范生入學(xué)后第三學(xué)年的第二學(xué)期第一周。

教育技能訓(xùn)練Ⅰ的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)性教育技能和教學(xué)性技能的訓(xùn)練；教育技能訓(xùn)練Ⅱ的主要內(nèi)容為教育性技能和教研性技能的訓(xùn)練。值得指出的是，無論是教育技能訓(xùn)練Ⅰ，還是教育技能訓(xùn)練Ⅱ，其訓(xùn)練的基本步驟都是：其一，分組并配備指導(dǎo)老師。以小組為單位將學(xué)生分成不同小組，每個小組配備一名指導(dǎo)老師專門負(fù)責(zé)教育技能的訓(xùn)練；其二，在各小組指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，各小組學(xué)生根據(jù)個人的實際情況擬定具有個性化的、較為詳細(xì)的自我訓(xùn)練方案；其三，各小組指導(dǎo)老師逐一審驗本小組每一位學(xué)生的自我訓(xùn)練成績并逐一提出個性化的改進(jìn)建議與意見；其四，學(xué)生針對指導(dǎo)老師提出的建議與意見進(jìn)行再次自我訓(xùn)練并主動請指導(dǎo)老師加以個別輔導(dǎo)；最后，推選部分指導(dǎo)老師作為評委并逐一審驗每一位學(xué)生教育技能訓(xùn)練的成績，不合格者將由先前的指導(dǎo)老師另尋時機重新培訓(xùn)，直到審驗合格為止。

五、教育實習(xí)

教育實習(xí)是指高年級(通常為畢業(yè)班級)師范生將所學(xué)到的理論知識和教育技能綜合運用于幼兒園或中小學(xué)教育教學(xué)實踐活動中，且自身素質(zhì)伴隨教育教學(xué)實踐活動得到全面鍛煉與培養(yǎng)的一種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育實習(xí)的目的，一是引導(dǎo)師范生樹立獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向；二是引導(dǎo)師范生將所學(xué)理論與技能綜合運用于教育教學(xué)實踐，以之初步培養(yǎng)他們獨立從事教育教學(xué)工作的能力；三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思教育教學(xué)過程中的問題，并初步探索教育教學(xué)規(guī)律；四是檢驗師范生的思想素質(zhì)和專業(yè)水平，為高校教師教育和師范生本人提供反饋。教育實習(xí)一般設(shè)置在師范生入學(xué)后第四學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。教育實習(xí)的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作實習(xí)和班主任工作實習(xí)兩個方面。

教育實習(xí)需要注意的事項主要有：第一，制訂實習(xí)計劃。實習(xí)計劃主要包括實習(xí)的目、實習(xí)的要求、實習(xí)的內(nèi)容、實習(xí)指導(dǎo)教師的配備、實習(xí)小組的劃分、實習(xí)的組織與領(lǐng)導(dǎo)等；第二，配備雙重指導(dǎo)老師。師范生的教育實習(xí)應(yīng)在高校指定的老師(下文簡稱高校指導(dǎo)老師)和實習(xí)學(xué)校(包括幼兒園)指定的老師(下文簡稱實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師)的共同配合下進(jìn)行；第三，協(xié)調(diào)三重管理。所謂三重管理，即實習(xí)學(xué)校的管理(主要指實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的管理)、高校指導(dǎo)老師的管理、高校教育實習(xí)巡視組的管理。在教育實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)校(尤其是實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師)具體負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)活動的安排及日常管理，高校指導(dǎo)老師配合實習(xí)學(xué)校進(jìn)行管理，高校教育實習(xí)巡視組對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行巡視檢查；第四，雙方指導(dǎo)老師共同評定實習(xí)成績。教育實習(xí)結(jié)束時，高校指導(dǎo)老師和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師應(yīng)按照《長江大學(xué)師范教育實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生在實習(xí)期間的具體表現(xiàn)，共同商議學(xué)生的教育實習(xí)成績，并按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等五個等級進(jìn)行評定；第五，注重實習(xí)總結(jié)。教育實習(xí)既是對師范生綜合能力的全面培養(yǎng)，又是對師范生綜合素質(zhì)的全面檢驗，還是對高校師范教育(教師教育)質(zhì)量的全面反饋，因而，無論對師范生本人還是對培養(yǎng)師范生的高校來說，對教育實習(xí)活動進(jìn)行全面總結(jié)尤為重要。

六、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是指高校為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能獨立解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實際問題的能力而要求學(xué)生在畢業(yè)之前撰寫的學(xué)位論文。師范生撰寫畢業(yè)論文的過程既是其在校期間的學(xué)習(xí)成果得以全面檢驗的過程，又是其綜合能力得以全面鍛煉的過程，還是其綜合素質(zhì)得以全面提高的過程。顯然，撰寫畢業(yè)論文不僅是實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，而且還是最為重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐表明，畢業(yè)論文宜安排在學(xué)生入學(xué)后第四學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行。

畢業(yè)論文的撰寫步驟通常包括選題、選指導(dǎo)老師、撰寫開題報告、收集資料、整理資料、分析資料、撰寫論文提綱、撰寫論文、論文答辯等九大步驟。第一，選題。選題就是選擇研究的課題，即確定畢業(yè)論文研究的對象、范圍、背景、視角及切入點等。對于畢業(yè)論文來說，選題就是選擇論文題目。選題的方式通常有三種：一是學(xué)生在專業(yè)教師擬定的一些論文題目中進(jìn)行；二是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下選擇論文題目。三是學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自主擬定論文題目。第二，選擇指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師的作用在于，幫助學(xué)生確定選題、推薦參考文獻(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報告、審定論文提綱、解答學(xué)生的疑難、審閱并指導(dǎo)學(xué)生修改論文、督促學(xué)生及時撰寫論文等。學(xué)生在選擇指導(dǎo)老師時一定要認(rèn)真考慮指導(dǎo)老師的人格特征、專業(yè)特長與研究方向，以免出現(xiàn)所選的指導(dǎo)老師不適合指導(dǎo)自己撰寫畢業(yè)論文的現(xiàn)象。第三，撰寫開題報告。撰寫開題報告是撰寫畢業(yè)論文的一個最重要的環(huán)節(jié)，事關(guān)畢業(yè)論文能否順利進(jìn)行及其結(jié)果的好壞，因而必須加以格外重視。開題報告通常包括論文的題目、研究的目的與意義、 研究的背景、文獻(xiàn)綜述、研究的思路與方法、研究的基本內(nèi)容、研究的條件、研究的步驟與時間安排等。第四，收集資料。收集資料是撰寫畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。收集資料的方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法及觀察法等。第五，整理資料。整理資料就是對收集的資料進(jìn)行篩選、補充、分類。第六，分析資料。“分析資料是對整理的資料作進(jìn)一步的思維加工，通過分析推論得出研究結(jié)論”。[4](P319)分析資料的方式有定性分析和定量分析兩種。一般來說，定性分析比較適合描述性的資料，定量分析比較適合選項性的資料。第七，撰寫論文提綱。撰寫論文提綱就是從整體上撰寫論文的篇章結(jié)構(gòu)。在撰寫論文的過程中，學(xué)生應(yīng)該隨時思考先前設(shè)想中可能存在的疏漏之處與薄弱環(huán)節(jié)。第八，撰寫論文。撰寫論文時可依據(jù)論文提綱一氣呵成后再修改，也可以依據(jù)論文提綱邊寫邊修改。初稿完成后，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，逐一檢查論文的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)與完整、論文的觀點是否鮮明與正確、論文的論據(jù)是否準(zhǔn)確與充分、論文的表達(dá)是否規(guī)范與流暢等，直至學(xué)生本人及其指導(dǎo)老師均滿意為止。第九，論文答辯。畢業(yè)論文答辯應(yīng)該做到：其一，了解學(xué)生對所撰論文的認(rèn)識程度；其二，了解學(xué)生現(xiàn)場論證論題的能力；其三，了解學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握程度；其四，了解學(xué)生的畢業(yè)論文的真實性程度(是否為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立完成)。

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