普通高等學(xué)校音樂類大學(xué)生就業(yè)困境的反思與破解

曹曉旭+宗彪

摘 要 在當(dāng)下這個就業(yè)矛盾日益凸顯的時代，普通高校的音樂類學(xué)生在就業(yè)時面臨著競爭力弱、就業(yè)期望值過高、專業(yè)崗位少、職業(yè)穩(wěn)定性差等困境。就其專業(yè)的特殊性來分析，造成這些困境的主要原因是學(xué)生文化課程基礎(chǔ)薄弱、就業(yè)觀偏差、專業(yè)設(shè)置不合理和自由職業(yè)保障制度不完善等。而改變一個特殊專業(yè)的就業(yè)問題需要各個層面群策群力，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生個人觀念、完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系、加強(qiáng)社會制度保障，才能讓學(xué)生有一個美好的明天。

關(guān)鍵詞 普通高校 音樂 就業(yè)問題

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.083

Abstract In the current era of increasingly prominent employment contradictions， music students in Colleges and universities are faced with such problems as weak competitiveness， high expectation of employment， few professional positions， and poor job stability in employment. According to the particularity of the specialty， the main causes of these difficulties are the weak foundation of the students' cultural curriculum， the deviation of the employment view， the unreasonable professional setting and the imperfect system of the free occupation security. Change a special professional employment needs all levels together， only to change the students' personal concept， perfect training system， strengthen the social security system of the school personnel， so that students can have a better tomorrow.

Keywords normal college； music； employment problems

音樂專業(yè)是藝術(shù)類的一個重要專業(yè)，近年來除了專業(yè)類的音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院外，大部分的師范類、綜合類高校甚至不少理工科院校都設(shè)置此專業(yè)。普通高校音樂類學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上沒有專業(yè)藝術(shù)類學(xué)校學(xué)生精湛，文化綜合素質(zhì)沒有普通專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)扎實，而學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的模糊、社會對于該專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識偏差，造成該類學(xué)就業(yè)時面臨特殊的困境。面對特殊專業(yè)的特殊性，我們要不斷反思和總結(jié)，給予學(xué)生更多的幫助和引導(dǎo)。

1 普通高校音樂類專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境

根據(jù)當(dāng)下普通高校音樂類學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及用人單位的反饋，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與專業(yè)類的音樂學(xué)院、其他藝術(shù)專業(yè)以及普通專業(yè)的畢業(yè)生相比，出現(xiàn)了專業(yè)崗位少、競爭力弱、就業(yè)期望值高和職業(yè)不穩(wěn)定等困境。

1.1 核心競爭力較弱

該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中，面對著專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生與普通專業(yè)學(xué)生的雙重競爭。通過對比，暴露了該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面不盡如人意。

（1）專業(yè)素質(zhì)不均衡。當(dāng)該類學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在同一個崗位上競爭時，就單純的專業(yè)技能來說，大部分普通高校的音樂類學(xué)生在專業(yè)能力及培養(yǎng)力度上都不能與專業(yè)高校學(xué)生相抗衡，所以處在劣勢地位。而面對需要綜合素質(zhì)的教師崗位，大部分學(xué)生的教育學(xué)、心理學(xué)以及文化基礎(chǔ)十分薄弱。走進(jìn)工作崗位后也面臨著“只會唱不會跳、只能拉不能彈”的困境。所以，普通高校的音樂類學(xué)生處在一個競爭力弱且兩不靠的尷尬狀態(tài)。

（2）綜合素質(zhì)差。除了專業(yè)教師崗位外，部分學(xué)生會選擇和其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行同臺競爭，主要集中在公務(wù)員、私企、國企等不屬于本專業(yè)的崗位。在面對這些崗位的競爭時，音樂專業(yè)的學(xué)生往往在筆試時就已經(jīng)被淘汰。

由于普通高校的音樂專業(yè)受到專業(yè)院校的教育模式影響，加上學(xué)生入學(xué)之前的學(xué)習(xí)模式，無論是學(xué)校還是學(xué)生，都過于重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，大學(xué)四年期間的綜合知識學(xué)習(xí)幾乎為零。當(dāng)該類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生去競爭同一職業(yè)時，由于高考前的文化課低要求以及大學(xué)期間的不重視，造成學(xué)生綜合知識匱乏、外語能力及計算機(jī)能力不強(qiáng)，所以在公務(wù)員考試、企事業(yè)單位的筆試中，紛紛敗北。

1.2 就業(yè)期望值高

音樂類學(xué)生在專業(yè)學(xué)費、學(xué)習(xí)方式、家庭條件以及個性特征上都與其他專業(yè)的學(xué)生有很大的差別，故該專業(yè)大部分學(xué)生在面對就業(yè)選擇是往往有較高的期望。

首先，期待高薪職業(yè)。由于在前期學(xué)習(xí)的資金投入要遠(yuǎn)高于普通專業(yè)，而且大部分學(xué)生的家庭條件較好，所以在他們、父母乃至整個社會看來——投資等于回報，該專業(yè)的學(xué)生勢必會希望有一個高收入的工作。其次，沉醉于以往的光環(huán)與榮譽(yù)。音樂類的學(xué)生有特長在身，而且經(jīng)過層層考核進(jìn)入高校，經(jīng)常參加演出、比賽，經(jīng)常享受廣泛的關(guān)注，在心理上所享受到的成功與榮譽(yù)也比其他專業(yè)學(xué)生要多，甚至有學(xué)生會有“一夜成名”的想法，他們追求大城市、高平臺、高薪帶來的榮譽(yù)感。還有很多學(xué)生追求精神高度，他們對于美有著嚴(yán)格的要求。從小懷揣藝術(shù)夢想并執(zhí)著打造，在求職時，無法接受與本專業(yè)不相符合或者基層的工作。

1.3 專業(yè)崗位少

該專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)主要有兩大方向：中小學(xué)教師和專業(yè)音樂團(tuán)體。對比于其他藝術(shù)類專業(yè)和普通專業(yè)，本身就業(yè)方向就較為窄小，且崗位設(shè)置更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于就業(yè)人數(shù)，對于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來說，無疑是雪上加霜。endprint

（1）表演團(tuán)體定向招聘。專業(yè)性歌舞團(tuán)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求極為嚴(yán)格，他們招聘的對象主要是專業(yè)性高校畢業(yè)生。而地方性的戲曲劇團(tuán)對于普通高校的學(xué)生來說也并不樂觀。筆者曾經(jīng)走訪過蚌埠市花鼓劇團(tuán)、淮北市豫劇團(tuán)、阜陽市梆子劇團(tuán)等戲曲劇團(tuán)，可以發(fā)現(xiàn)大部分劇團(tuán)都會在專科的戲曲學(xué)校進(jìn)行人才定向招生和培養(yǎng)，很少從普通高校音樂專業(yè)進(jìn)行招聘。

（2）教師崗位供大于求。從學(xué)校本身的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，大部分學(xué)生將成為中小學(xué)音樂教師視為最終歸宿。近些年來音樂類的學(xué)生大幅度擴(kuò)招，而中小學(xué)音樂教師的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他專業(yè)，所以該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上明顯供大于求。就2016年安徽省中小學(xué)生音樂教師招聘統(tǒng)計來看，要求本科學(xué)歷的崗位共有166個，報名人數(shù)達(dá)到1235人，平均比例為1：7.5，其中淮北市教育局的中小學(xué)崗位達(dá)到1：30。由此可見，普通高校學(xué)生在中小學(xué)編制考試中的激烈程度。

2 普通高校音樂類學(xué)生就業(yè)困境的成因

當(dāng)下普通高校音樂類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)了上述困境，而這些困境的產(chǎn)生與學(xué)生個人、學(xué)校培養(yǎng)乃至社會引導(dǎo)都有很大的關(guān)系。主要原因有：文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生擇業(yè)觀偏差、人才培養(yǎng)設(shè)置失衡、自由職業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠完善。

2.1 文化基礎(chǔ)薄弱

該專業(yè)的大部分學(xué)生在進(jìn)入高校之前文化課程基礎(chǔ)就不扎實，再加上自己的認(rèn)識不夠、學(xué)校的不重視，很多學(xué)生等到就業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會要求相脫節(jié)。而在面臨同一個崗位、同一個平臺競爭時，文化素養(yǎng)缺失和專業(yè)素質(zhì)不高共同導(dǎo)致其競爭力薄弱。

一方面，很多人認(rèn)為文化課差的學(xué)生為了減輕高考壓力才去學(xué)藝術(shù)，尤其對于普通高校的音樂類、美術(shù)類來說更是如此。普通高校的音樂專業(yè)課門檻不高，大部分該專業(yè)學(xué)生都是經(jīng)過一兩年“速成”考上大學(xué)。久而久之，從社會到學(xué)校再到學(xué)生個人，對該專業(yè)產(chǎn)生了根深蒂固的偏見。

另一方面，音樂類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前已經(jīng)開始了聲樂、器樂、視唱練耳等專業(yè)課程訓(xùn)練，這占用了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時間。在高考開始之前，考生要在全國高校設(shè)置的考場中來回穿梭五個月之久，文化課程的學(xué)習(xí)幾乎為零，形成了一種“專業(yè)至上”的氛圍。

2.2 擇業(yè)觀念偏差

由于專業(yè)性質(zhì)和學(xué)習(xí)模式的特殊，造成音樂類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)花費較高，而且來自家庭和社會錯誤的就業(yè)引導(dǎo)，使得該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)觀上出現(xiàn)很大的偏差，形成過高的就業(yè)期望。

很多家長經(jīng)常給學(xué)生灌輸錯誤的思想觀念，認(rèn)為“花了這么多錢給你學(xué)藝術(shù)，你的工資就應(yīng)該比其他人高”，而該專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行家教、培訓(xùn)和演出時，所賺取的報酬也是普通專業(yè)學(xué)生的2～3倍，在世人眼中，出現(xiàn)了“高投入就有高回報”的錯誤觀念，所以很多家長一味地要求學(xué)生尋找更高的平臺。而當(dāng)下社會不斷地渲染“一夜成名”的現(xiàn)象，到處充斥著各種草根明星與各種選秀，讓音樂類學(xué)生處在一個比較浮躁的學(xué)習(xí)和就業(yè)氛圍中，從而不能腳踏實地地學(xué)習(xí)和就業(yè)。

2.3 招生人數(shù)過多

與專業(yè)院校相比，普通高校音樂類專業(yè)缺乏一流的軟硬件設(shè)施，導(dǎo)致專業(yè)劃分過于單一，而近年來音樂類專業(yè)不斷擴(kuò)招，造成學(xué)生就業(yè)面狹窄、專業(yè)崗位競爭過于激烈。

與專業(yè)高校相比，普通高校音樂類學(xué)生招生數(shù)量較多，往往是專業(yè)類學(xué)校招生人數(shù)的3～5倍。同時，越來越多的綜合類學(xué)校、理工類學(xué)校開始設(shè)立音樂專業(yè)，音樂類考生數(shù)量連年遞增、錄取率也不斷增長，瘋狂擴(kuò)招對于整個社會的就業(yè)形勢無疑是雪上加霜。首先，音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式與其他藝術(shù)類和其他專業(yè)有所不同，往往采取一對一小課式教學(xué)，而大批量的招生與其專業(yè)的教學(xué)原理是相違背的。這樣就造成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不高。其次，就普通高校培養(yǎng)中小學(xué)教師這一就業(yè)目標(biāo)來看，音樂教師的需求量本來就少于其他課程教師，連續(xù)擴(kuò)招會造成市場的供大于求，這就造成專業(yè)崗位競爭十分激烈。

2.4 教育機(jī)制不完善

普通高校音樂類學(xué)生在面臨種種就業(yè)困境時，部分學(xué)生會選擇自由職業(yè)和創(chuàng)業(yè)，但是由于學(xué)校技能培養(yǎng)的忽略以及社會制度的不完善，導(dǎo)致他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著非常大的不穩(wěn)定性。

從人才培養(yǎng)角度看，面對激烈的就業(yè)競爭，很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上給予學(xué)生更多的幫助，造成學(xué)生不敢創(chuàng)新、不敢創(chuàng)業(yè)。當(dāng)學(xué)生會大膽選擇自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)時，他們獲得的經(jīng)驗大部分來自學(xué)長學(xué)姐的傳授，沒有一個科學(xué)合理的知識體系予以支撐。而這些本該在學(xué)校里接受到的經(jīng)驗，往往只能在其失敗后自己總結(jié)。

從社會機(jī)制角度看，面對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，社會輿論還是持保守態(tài)度，且沒有一個成熟合理的體系給予保障。不少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中還需要為自己的社保、醫(yī)保、戶口等問題發(fā)愁。這也就使得畢業(yè)生不敢放心大膽地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

3 普通高校音樂類學(xué)生就業(yè)困境破解

當(dāng)越來越多的音樂類學(xué)生走向社會時，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們要思考解決問題的對策。針對該類學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的問題，在今后需要在人才培養(yǎng)過程中，從學(xué)生本體、學(xué)校培養(yǎng)以及社會保障上著手。

3.1 學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

（1）樹立科學(xué)的就業(yè)觀，正確認(rèn)識自己。加強(qiáng)對藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)價值觀的引導(dǎo)。正確的觀念是一切行動的前提和指南，只有樹立正確的、合理的就業(yè)目標(biāo)，才能夠腳踏實地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。作為一名普通高校的音樂專業(yè)學(xué)生，要清楚自己的專業(yè)能力以及發(fā)展方向，排除外界不實的干擾和評價，認(rèn)定自己的目標(biāo)。

（2）認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)、清楚就業(yè)定位。進(jìn)入大學(xué)后，要清楚自己的學(xué)習(xí)目的和就業(yè)目標(biāo)。了解進(jìn)入學(xué)校到底“學(xué)什么”、“畢業(yè)后要干什么”，只有在一進(jìn)校時就知道自己的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)內(nèi)容，才可以更好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，同時只有了解了“學(xué)什么”，才能夠清楚知道“怎么學(xué)”。面對就業(yè)困境時，不把眼光局限在一個崗位上，要敢于打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為自己開辟多條道路。endprint

（3）提高綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。該專業(yè)學(xué)生要不斷錘煉自己，全面提升文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)。利用大學(xué)時間，在文化課上補(bǔ)缺補(bǔ)差，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上推陳出新，不以特殊專業(yè)來為自己找借口。敢于參加全面的社會競爭，建立強(qiáng)大的心理防線，在失敗中鍛煉自己。做到專業(yè)性、全面性、綜合性的全方位提升，只有如此，才能在當(dāng)今社會的激烈競爭中脫穎而出。

3.2 學(xué)校做好就業(yè)指導(dǎo)，完善人才培養(yǎng)體系

（1）做好就業(yè)理論指導(dǎo)。將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”以及“就業(yè)指導(dǎo)”課程貫穿大學(xué)教育。讓學(xué)生全方位了解專業(yè)特點以及就業(yè)特點，明確未來的求職方向、需要具備的技能等，同時給自己一個正確的定位、樹立正確的擇業(yè)觀。

（2）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。首先，全面夯實專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能演唱、演奏技能是一個學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，但是面對就業(yè)市場，全方位的專業(yè)技能“彈、唱、跳、表”才是社會的最終需求。其次，重點加強(qiáng)師范能力。在教書育人的崗位上，除了專業(yè)技能意外，還需要有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)、綜合知識以及教育技術(shù)作為堅強(qiáng)后盾。最后，多維度增強(qiáng)實戰(zhàn)經(jīng)驗。經(jīng)驗是最好的老師，學(xué)校應(yīng)該搭建廣闊的平臺，給學(xué)生提供實戰(zhàn)場地。

（3）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，營造創(chuàng)新氛圍。利用學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策等課程，大力宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策以及文件。其次，開展各種學(xué)術(shù)交流、成功案例講座以及實地參觀等活動。邀請本專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的人士進(jìn)行經(jīng)驗分析，并且組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀，了解企業(yè)的運行模式，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。最后，建立鼓勵創(chuàng)業(yè)實效機(jī)制，完善制度保障。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要有實效機(jī)制作為保障，例如創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換、創(chuàng)新學(xué)業(yè)獎勵等措施。在對學(xué)生的管理上實行彈性管理， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供時間、空間上的支持。

3.3 社會、政府給予更多關(guān)注，建立基礎(chǔ)保障

（1）加強(qiáng)幫扶、拓展就業(yè)渠道。社會和政府要給予這個特殊專業(yè)更多的關(guān)注，聯(lián)合學(xué)校幫助學(xué)生就業(yè)。讓用人單位走進(jìn)學(xué)校，將學(xué)生與用人單位緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生在單位實習(xí)實踐的表現(xiàn)向?qū)W校反饋，以推動學(xué)校教育教學(xué)改革。學(xué)生也可以根據(jù)實踐經(jīng)驗來進(jìn)一步準(zhǔn)確評價自己，為自己進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供參考。同時大力發(fā)展文化團(tuán)體、藝術(shù)教育事業(yè)，這樣不僅能提高整個社會的文化綜合素質(zhì)，同時也能拓寬該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)道路。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對大學(xué)生就業(yè)的一個很重要的分流，社會要給予高度的重視和必要的便利。社會和政府要建立完善的政策、人力、資金的保障，建立信息資源庫，讓學(xué)生及時掌握當(dāng)下該領(lǐng)域的最新動態(tài)；解決畢業(yè)生活基礎(chǔ)保障等讓學(xué)生安心地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；積極調(diào)動有關(guān)部門扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；完善法規(guī)制度，保障社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系合力、健康發(fā)展，保障畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)合法權(quán)益。

當(dāng)我們給普通高校音樂類學(xué)生貼上特殊群體的標(biāo)簽時，我們也因該看到他們是極具創(chuàng)造力和潛力的群體。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注，學(xué)生應(yīng)該不斷地提升自己的綜合實力，將社會需求與自身能力完美契合。就業(yè)，關(guān)系到一個學(xué)生的人生發(fā)展、家庭穩(wěn)定以及社會認(rèn)同，從長遠(yuǎn)來看，更關(guān)系到一個專業(yè)學(xué)科的發(fā)展?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，前路雖遠(yuǎn)但立足當(dāng)下，夯實學(xué)生素質(zhì)、完善課程設(shè)置、加強(qiáng)制度保障、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，點滴改善、全面完善，給予畢業(yè)生一個美好的明天。

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