高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探索

李倩 劉瑞靜

摘 要：作為我國教育教學(xué)體系中重要的一環(huán)，高職類院校在我國職業(yè)類人才的培育上具有重要的作用，高職院校的體育教學(xué)則有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。然而，當(dāng)前我國高職院校的體育教學(xué)中存在一些比較突出的問題，比如教學(xué)理念相對傳統(tǒng)、教學(xué)方式相對單一、教學(xué)內(nèi)容相對滯后等問題，這些問題直接影響著高職體育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展和體育人才的培養(yǎng)，必須在今后的實(shí)際教學(xué)過程中逐步加以解決。為此，筆者提出了相應(yīng)的解決對策以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)上的創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：高職類院校 體育教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0185-01

體育教學(xué)有助于學(xué)生塑造積極健全的體魄與人格，對于我國高職類院校的體育教學(xué)而言，高效的體育教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，然而，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院校的體育教學(xué)存在著諸多不足之處，如教學(xué)理念相對傳統(tǒng)，教學(xué)方式相對單一，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，且在教學(xué)過程中未將學(xué)生擺在教學(xué)主體的位置，導(dǎo)致了教學(xué)效率不理想，為此，筆者提出了相應(yīng)的解決對策以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)上的創(chuàng)新。

1 高職類院校體育教學(xué)改革的不足

1.1 就教學(xué)理念而言，相對傳統(tǒng)

由于深受我國應(yīng)試教育思想的影響，教育工作者的思維方式相對固定，流于傳統(tǒng)，對于素質(zhì)教育等新教育理念難以充分理解，從而在實(shí)際教學(xué)方案的制定上依舊難以改觀。高職院校的體育教學(xué)同樣如此，學(xué)校過分注重對于學(xué)生動手實(shí)踐能力的培育，從而忽視了對于理論知識的學(xué)習(xí)，同其他專業(yè)課程相比，體育課則難以引起廣大師生的重視，因此，進(jìn)一步導(dǎo)致了其教學(xué)理念相對敷衍與缺乏實(shí)效性。

1.2 就專業(yè)設(shè)置而言，不夠合理

一方面，高職類院校對于體育課程的教學(xué)不夠重視，因此，在專業(yè)設(shè)置上往往流于敷衍，不夠注重學(xué)科之間的交叉性與互動性，也忽視了學(xué)科知識之間的相互滲透性；另外一方面，高職院校的體育課程設(shè)置依舊停留在競技體育與基礎(chǔ)理論知識為架構(gòu)的層面上，使得體育教學(xué)脫離核心教學(xué)觀念，同素質(zhì)教育理念相悖。同時，在教材的選取上內(nèi)容相對陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1.3 就教學(xué)方法而言，相對單一

筆者發(fā)現(xiàn)，我國高職類院校在體育教學(xué)方法的選取上相對單一，難以真正做到因材施教，同時教學(xué)中教具的選用上也相對滯后，不能夠?qū)⒔虒W(xué)同生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生而言，這樣的體育教學(xué)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒相對普遍。

1.4 就教學(xué)關(guān)系而言，本末倒置

我國素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的推行，要求學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的實(shí)際情況，將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與課堂的組織者、管理者，一切教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生所開展的。然而，高職類院校的體育教學(xué)中，學(xué)生卻是被動地學(xué)習(xí)，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響難以擺正自身的位置，從而在教學(xué)過程中難以從學(xué)生的需求出發(fā)，自然不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 我國高職類院校體育教學(xué)革新的路徑

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新化

對于高職類院校的體育教師而言，應(yīng)當(dāng)充分意識到高職體育類教學(xué)的基本特征，從而在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)革新。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育教學(xué)理念，充分結(jié)合當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育各項要求，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式，以學(xué)生需求為主體確定體育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，例如可以充分結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引入多媒體教學(xué)模式，利用高科技教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其創(chuàng)造力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

盡管傳統(tǒng)體育類型教學(xué)在其內(nèi)容的劃分上具有其合理性，但是時代是不斷發(fā)展的，社會也是不斷在變化的，并且高職院校中的部分體育教材在其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上存在著明顯的缺陷，缺乏科學(xué)性與規(guī)范性，在章節(jié)的銜接上也不夠合理，使得整體教學(xué)處于一種滯后的地位。因此，高職院校在教材的選取上要謹(jǐn)慎科學(xué)，或者以原有教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教材，包括內(nèi)容的更新與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，銜接要順暢，并且根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需求適當(dāng)添加現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容如學(xué)生親身實(shí)踐與體驗的內(nèi)容等，整個工作的開展要緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)理論知識與技能培訓(xùn)為核心，從而既能夠同教學(xué)大綱相契合又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 不斷充實(shí)體育教學(xué)方法

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國大部分高職類院校中的體育教學(xué)上多采用示范講解、動作拆分等教學(xué)方法向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識與動作技能，客觀來講，這種示范式教學(xué)方法在體育動作技能的教學(xué)上具有明顯的優(yōu)勢，成效顯著。然而，這種教學(xué)使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的地位，也就是說學(xué)生在知識的習(xí)得上是被動性的，因此容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的下降，這就要求高職院校的體育教師改革教學(xué)方式，探索新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等新渠道，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培育其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新力，從而在豐富教學(xué)手段的同時提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)中堅持學(xué)生主體地位

在高職院校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求擺在重要的位置，并且高職院校的學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動基礎(chǔ)，對于各種體育運(yùn)動都存在著不同的觀點(diǎn)與興趣需求，因此，高職院校的體育教師在開展體育教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的差異化需求，對于每個學(xué)生的興趣愛好以及接受能力進(jìn)行考查，以此為基礎(chǔ)設(shè)計相適宜的教學(xué)內(nèi)容與方式。另外，在體育運(yùn)動開展的過程中要加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流，從而能夠給予學(xué)生更多的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的心態(tài)，塑造其終身運(yùn)動的積極觀念。對于體質(zhì)較差的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，適度減少運(yùn)動量，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度提升其體能。

2.5 實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核機(jī)制的創(chuàng)新

高職體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的選取時切實(shí)結(jié)合學(xué)生的愛好需求，或者舉辦一些體育課程專題講座作為教學(xué)補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)考核機(jī)制注重對于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，要求教師在具體教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性，對于教師的考核不僅僅依托于考勤以及個別學(xué)生體育技能高低的管理，而要不斷豐富考核內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)考核機(jī)制的創(chuàng)新化，如由傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，由對于個別學(xué)生的考核轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍τ谒袑W(xué)生的考核，實(shí)現(xiàn)結(jié)果考核與過程考核的有機(jī)統(tǒng)一，從而在高職院校中構(gòu)建相對健全的教學(xué)考核機(jī)制。

3 結(jié)語

總之，廣大高職體育教育工作者一定要深入研究當(dāng)前體育教育面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，不斷探索，努力創(chuàng)新，嘗試探究高職體育教學(xué)的發(fā)展趨勢和規(guī)律性特點(diǎn)，不斷促進(jìn)高職體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

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