高職院校教育信息化建設(shè)的思考

宗曉倩 湯慧芹

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校教育信息化的建設(shè)對(duì)于高職教育未來發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。文章通過對(duì)高職院校教育信息化建設(shè)情況的現(xiàn)狀調(diào)查，介紹了高職院校的教育信息化水平和教師的信息化教學(xué)能力。并且，分析了推進(jìn)教育信息化建設(shè)所遇到的困難，提出了一些推進(jìn)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 教育信息化 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0149-02

我們生活在一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具的產(chǎn)生，使得人們對(duì)信息的采集、傳播、處理和利用的速度達(dá)到了空前的水平，實(shí)現(xiàn)了全球化的信息交互與共享。在這種大背景下，人們的生產(chǎn)方式、思維方式、生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化。于此同時(shí)，在校園內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣受到了巨大的沖擊：學(xué)生能用來獲取知識(shí)的手段愈加豐富，且獲取知識(shí)的種類也越來越多樣化。這對(duì)高職院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。如何讓高職院校的教育理念能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展潮流，并積極利用這股發(fā)展潮流帶來的資源發(fā)展現(xiàn)代化的教育手段，是每個(gè)高職教師需要思考的問題。

1 教育信息化的基本要求

在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確對(duì)高職院校提出了“加快教育信息化進(jìn)程”的要求。所謂教育信息化，就是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中的信息傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。在綱要中，對(duì)于如何加快教育信息化進(jìn)程詳細(xì)列出了三方面要點(diǎn)：（1）加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；（2）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用；（3）構(gòu)建國(guó)家教育管理系統(tǒng)。這三點(diǎn)分別從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源開發(fā)和管理制度建設(shè)上做出了具體的指導(dǎo)方針。

2 教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對(duì)各高職院校的教育信息化建設(shè)的調(diào)查得知，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，目前各院校已經(jīng)建立起校園網(wǎng)，覆蓋教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、教師辦公室、圖書館等校園內(nèi)各處。教室內(nèi)配備了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，基本普及了多媒體教學(xué)，并且開始建立了錄播教室。在教育資源的開發(fā)和應(yīng)用上，建立了數(shù)字化校園平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心以及共享資源展示中心這些平臺(tái)。教師用專有賬號(hào)，就可以登錄這些平臺(tái)，不但能進(jìn)行基本的郵件收發(fā)、課表查詢、成績(jī)的錄入、評(píng)課等，而且可以利用課件檢索、課件上傳、課件分享等分門別類地進(jìn)行課程資源建設(shè)。在管理制度建立上，已經(jīng)形成信息化教學(xué)的基本管理體系，逐步開展了信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，并組織了信息化教學(xué)大賽等。

但目前就教育信息化建設(shè)的廣度和深度來說，還存在著一些明顯的不足。

2.1 硬件設(shè)備建設(shè)情況

齊備的硬件條件是開展信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，也是必要條件。在硬件環(huán)境建設(shè)上，雖然各高職院校已經(jīng)在教室內(nèi)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了計(jì)算機(jī)機(jī)房，也在校園各處覆蓋了校園網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)的管理維護(hù)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)速度有待進(jìn)一步提高。而一些建設(shè)造價(jià)更高、使用要求更高的信息化設(shè)備如電子白板、微格教室、錄播系統(tǒng)等，各院校配備的并不多，且能熟練使用的教師也不多，這些設(shè)備系統(tǒng)的使用還并不普及。

2.2 教育資源建設(shè)情況

教育信息化不僅表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備上的優(yōu)化，更重要的是提高了教育資源的整合力度。在各高職院校的官方網(wǎng)站上，就目前建立的如數(shù)字化校園平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心以及共享資源展示中心這些課程資源平臺(tái)來說，一方面，課程資源比較有限，以本院校的課程資源居多，且覆蓋的專業(yè)不夠全面，還有少部分課程建設(shè)時(shí)間較早，內(nèi)容更新不夠及時(shí)，并不合適新的課程要求。另一方面，有些課程資源平臺(tái)上缺少師生交流的板塊，學(xué)生無法對(duì)課程資源的使用情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，并且教師無法據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。

2.3 教師信息化教學(xué)能力

教師是教育的最終實(shí)現(xiàn)者。對(duì)于教育信息化而言，除了有良好的政策扶持、完善的設(shè)備輔助之外，教師們具備的信息化技術(shù)運(yùn)用能力直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。雖然高職教師們對(duì)教育信息化已經(jīng)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但目前其實(shí)行信息化教學(xué)的表現(xiàn)并不理想。

一些高職教師對(duì)信息化教學(xué)的理解不夠深刻，不能完全區(qū)別信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)的不同，把兩者混為一談。容易單純認(rèn)為，信息化教學(xué)是一種利用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，只是在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的課本、粉筆、黑板置換成Powerpoint、電腦、投影儀這些軟件和電子設(shè)備。但卻忽略了教育信息化所帶來的教學(xué)資源整合、共享、交換的優(yōu)勢(shì)作用。

大部分教師已經(jīng)基本掌握了Word、Excel、Powerpoint等Office軟件處理文檔或制作教學(xué)課件；會(huì)使用QQ等通訊工具進(jìn)行信息的交流和文件的共享；能熟練掌握英特網(wǎng)搜索功能搜索資料。但教師們對(duì)于這些工具掌握的程度參差不齊，比如，多數(shù)教師雖能使用Excel的基本表格功能，但如果涉及到宏、制圖等復(fù)雜一些的操作，掌握的人數(shù)就減少很多。再者，類似于圖形圖像工具Photoshop、視頻編輯工具Imovie、Fash動(dòng)畫軟件或者三維動(dòng)畫制作軟件，這些操作相對(duì)復(fù)雜、但是可以大幅提高編輯和制作教學(xué)素材水準(zhǔn)的軟件，教師中掌握的人數(shù)平均不到10%[2]。這些信息技術(shù)掌握上的欠缺，往往使教師在課件制作上顯得力不從心，一方面，課件制作的質(zhì)量不高；另一方面，制作課件本身一定程度上增加了教師的工作量。

2.4 信息化教學(xué)的培訓(xùn)和管理

目前，高職院校對(duì)于提高教師信息化教學(xué)能力所開展的培訓(xùn)課程，從數(shù)量和實(shí)用度上，還不能完全滿足教師的實(shí)際需求。并且，在高職院校中開展的實(shí)踐活動(dòng)，如信息化教學(xué)大賽，是只基于獎(jiǎng)勵(lì)的培養(yǎng)方式，其推廣作用并不強(qiáng)，不能非常有效地激勵(lì)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)信息化教學(xué)的開展。

3 開展教育信息化的思考

3.1 建立完整有效的培訓(xùn)課程

3.1.1 培育教育信息化理念

思想是行動(dòng)的基石，為了能夠推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，高職院校應(yīng)積極組織學(xué)習(xí)教育信息化理念，使教師們充分認(rèn)識(shí)到，教育信息化是當(dāng)今信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是創(chuàng)新教育教學(xué)手段的必然選擇[3]。

3.1.2 掌握信息化教學(xué)技術(shù)

在推進(jìn)教育信息化的大背景下，擁有大批掌握信息化教學(xué)技術(shù)的教師是推進(jìn)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵[3]。為了解決教師在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中遇到的障礙、普及院校內(nèi)信息化設(shè)備的使用，高職院校首先需要根據(jù)教師們已經(jīng)掌握的信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分級(jí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)該包括了最基本的信息化教學(xué)技術(shù)，如課件制作、投影儀使用、錄播系統(tǒng)使用等，還應(yīng)該包括如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建課程資源平臺(tái)等來實(shí)現(xiàn)資源整合與共享。在培訓(xùn)的技巧上，應(yīng)該結(jié)合教師在實(shí)際運(yùn)用中遇到的困難，有針對(duì)性地幫助教師解決疑惑，從而逐步提高教師的信息教學(xué)能力。

3.2 完善軟硬件環(huán)境的建設(shè)

推進(jìn)教育信息化的必備的條件，是強(qiáng)大的基礎(chǔ)設(shè)施和成熟的資源平臺(tái)，這為提高教師的信息化教學(xué)能力提供了軟硬件環(huán)境的保障。

高職院校應(yīng)建立提供專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)的信息化教學(xué)指導(dǎo)中心，對(duì)已經(jīng)配備的電腦、手提電腦、網(wǎng)口、投影儀極其使用軟件等基礎(chǔ)設(shè)備及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新?lián)Q代。同時(shí)加大資金投入，建造如錄播設(shè)備、電子白板、微格教室等更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使信息化教學(xué)手段更加豐富。

與此同時(shí)，在硬件設(shè)施已經(jīng)基本完備的情況下，更要重視對(duì)于課程資源平臺(tái)的建設(shè)。這要求高職教師們熟練掌握下載、制作、查閱、共享資源的途徑，并且能按照院系分門別類地建立各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的科研工作等提供一個(gè)完整的資源系統(tǒng)。同時(shí)，可以引進(jìn)并推廣目前在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的在線課程（如MOOC課程），或者鏈接兄弟學(xué)校的課程建設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多本校以外的精品課程，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求，積極參與這些網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

最后，開通校園BBS或者建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等交流平臺(tái)，為學(xué)生和教師互動(dòng)輔導(dǎo)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)交流提供橋梁。

3.3 建立完備的管理制度

3.3.1 設(shè)立信息化教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

教師對(duì)于信息化教學(xué)手段的掌握水平不盡相同，對(duì)于教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)往往無法一蹴而就，而是一個(gè)學(xué)習(xí)、積累和實(shí)踐的過程。教師通過一系列的集中培訓(xùn)，得到專家的指點(diǎn)、引導(dǎo)后，可能還不足以完全消化所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要靠日常工作的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用上的困難。所以，學(xué)校除了建立培訓(xùn)機(jī)制、督促培訓(xùn)開展之外，還需要建立培訓(xùn)后的交流和反饋機(jī)制，比如學(xué)校設(shè)立專職人員，經(jīng)常和教師進(jìn)行溝通，為教師在日常工作中遇到的信息技術(shù)應(yīng)用上的困難進(jìn)行指導(dǎo)工作[4]。

3.3.2 建立獎(jiǎng)懲制度

首先，高職院校需要建立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，履行規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)管職能，并且制定切實(shí)可行的管理制度和實(shí)施方案。比如將學(xué)校的教育信息化建設(shè)工作納入教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系中，把教師信息化教學(xué)實(shí)踐的成績(jī)與教師的日?？己寺?lián)系起來，給予積極參與信息化培訓(xùn)、信息化大賽的教師一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些制度的貫徹，對(duì)教育信息化的普及和提高的作用意義非凡。

4 結(jié)語

教育信息化的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的過程。對(duì)于高職教師的信息化教學(xué)能力的提高，首先，要從思想上認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)手段在現(xiàn)代化教學(xué)中的先進(jìn)性和重要性。其次，在正確的教育理念下，要積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自身對(duì)信息技術(shù)的掌握。最后，高職院校要給教師提供一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)軟硬件的配套設(shè)施建設(shè)，建立健全的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提供專業(yè)有效的培訓(xùn)。這樣，才能真正有效地提高高職教師信息化教學(xué)的水平，推進(jìn)教育信息化的開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳繡瑤.職業(yè)教育信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2014（2）：18-20.

[2] 徐黎明.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)情況的調(diào)查分析與思考[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（3）：44-47.

[3] 孫凌，張紅亞.高職高專院校信息化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].電子世界，2013（23）：159.

[4] 陳汝冰.職業(yè)學(xué)院教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2014（8）：35-36.