就地取材?自得其樂

王恒

摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的美術(shù)活教材，只要有心，農(nóng)村處處皆教室，農(nóng)村處處皆教材！本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)畫材的利用進(jìn)行了反思，旨在充分引導(dǎo)農(nóng)村的孩子們挖掘、發(fā)現(xiàn)生活中的自然美，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育開辟一方屬于自己的新天地。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；畫材利用；反思

我有在農(nóng)村從事十年美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，深深體會(huì)到農(nóng)村是美術(shù)教學(xué)工作的大舞臺(tái)。山美、水美、人也美，天美、地美、處處美，這不正是從事美術(shù)教學(xué)的最佳環(huán)境？

1.美在農(nóng)村的一年四季

春天，農(nóng)村的田野春意盎然，一派生機(jī)。教師們可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開展“走進(jìn)大自然”的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)孩子把這美麗的春天帶回學(xué)校，裝扮教室，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到大自然的美麗。比如，美術(shù)課本中有一課《春天來了》，老師大可不必從網(wǎng)上找那些學(xué)生平時(shí)沒有見過的花，可以課前讓孩子們采摘些自己喜愛的生活中可以見到的鮮花，去觀察它們的外形、顏色。這樣可以讓孩子們離生活更近，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)美、找尋美。然后，讓孩子們根據(jù)自己所觀察的畫下春天的景象，春天的花、春天的樹，春天就活活地出現(xiàn)在孩子們的畫中了！這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能為學(xué)生提供更加靈活的表現(xiàn)春天的素材，學(xué)生自己親身感受到了春天的自然氣息，自然就能描繪出活靈活現(xiàn)的春天圖卷。

夏季是一個(gè)瓜果溢香的季節(jié)，美術(shù)課本上《畫水果》《瓜果的想象》《蔬菜的聯(lián)想》等課程，好像就是專門為我們農(nóng)村的孩子準(zhǔn)備的。教師可鼓勵(lì)孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學(xué)校來，指導(dǎo)孩子從這些瓜果和蔬菜的外形和顏色上去展開想象和創(chuàng)作。經(jīng)過課堂上的實(shí)踐操作后，我不得不佩服學(xué)生的想象能力和創(chuàng)意能力：一串串的葡萄成了美女們的卷發(fā)，一棵棵的青菜變成了一條條水里的小魚，紅紅的西紅柿變成了一個(gè)個(gè)漂亮的娃娃臉，紫色的茄子切掉一塊，露出白白的肚皮，變成了一只活潑的企鵝……

秋天，是一個(gè)火紅的季節(jié)；秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)；秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)；秋天，是一個(gè)忙碌的季節(jié)……霜葉紅于二月花，那漫山各種各樣紅的、黃的美麗的落葉，田間地頭各種成熟的果實(shí)，迎著秋風(fēng)起伏的金黃的稻浪，農(nóng)民伯伯們忙碌的身影，就是那收獲完了剩下的稻草，等等，都是可以利用的材料。那美麗的樹葉剪一剪、貼一貼，就變成了美麗的闊尾金魚，那一根根的稻草扎一扎，變成了稻草人，成熟的橡粒籽串起來變成了工藝項(xiàng)鏈、手鐲……與孩子們一起動(dòng)手、一起想象，就能賦予這些材料以新的生命力。

冬天的農(nóng)村沒

有了春天的色彩，沒有了夏季的濃郁，沒有了秋天的忙碌，大地靜悄悄的看似單調(diào)，其實(shí)也蘊(yùn)含著無限的生機(jī)，只要開動(dòng)腦筋，就能找到豐富而又美麗的材料：樹皮可以成為美術(shù)課上的畫材，用各種樹皮拓印，印出不同的效果，感受拓印帶來的樂趣，用各種樹皮進(jìn)行拼貼，感受不同樹皮拼貼后帶來的古樸感覺；樹枝也是極好的裝飾品，找來長(zhǎng)長(zhǎng)短短的樹枝，剝掉樹枝上的皮，涂上各種各樣的顏色，插在自己用泥土做的花瓶里，那可真是買都買不到的藝術(shù)品呢！

農(nóng)村的一年四季，為我們的美術(shù)課堂教學(xué)提供了生動(dòng)的教學(xué)資源，提供了豐富的美術(shù)材料。而我們要做的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)、利用這些材料，去創(chuàng)造美，再來裝飾我們的生活，所謂美來源于生活，又裝飾了生活。

2.美在農(nóng)村的山山水水

“山里的孩子心愛山，山里有我的好伙伴”，這樣一句兒歌的歌詞在學(xué)生中廣為傳唱。山上的每一棵樹、每一朵花、每一株小草都是我們美術(shù)課上的教材。學(xué)生在開始畫畫的時(shí)候，喜歡在自己的畫面上畫大樹、小草、小花?？墒撬麄儺嫵鰜淼拇髽?、小花、小草總是比較簡(jiǎn)單，原因是他們看得少、觀察得少。為此，我用了兩節(jié)課來彌補(bǔ)他們這方面的不足。我拿照相機(jī)到山上拍了一些樹的照片，上課的時(shí)候給小朋友們看。第一節(jié)課：“看看老師的樹美嗎？這樣美的樹你們知道是老師從哪拍來的嗎？”“就是我們前面的那座大山上！”學(xué)生驚呼，“不相信嗎？自己可以去找一找。”到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生拿來了大量的自己畫好的各種各樣的樹的美術(shù)作品。畫小花小草時(shí)我采用的是同樣的方法。

農(nóng)村的水更美，農(nóng)村的水純，農(nóng)村的水凈，純得看不到一點(diǎn)飄浮物和雜質(zhì)，凈得可以照見你的笑臉、水底的沙石、小魚小蝦和水草的根。城里的小朋友們只能在菜場(chǎng)上看到被關(guān)在水槽里的魚、蝦，而我們農(nóng)村的孩子卻可以真切地感受到、看到它們?cè)谒锷?、游?dòng)的情景。除了看，我們還可以動(dòng)手去釣、去抓，這可為我們?nèi)ギ媰和?、?guó)畫里的“水族”提供了大量的素材。

充分引導(dǎo)農(nóng)村的孩子們?nèi)ネ诰?、發(fā)現(xiàn)生活中的自然美，培養(yǎng)孩子們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)開辟一方屬于自己的新天地。

（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學(xué)）endprint