江西省一所獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況調(diào)查

張?zhí)鹛?/p>

（南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

江西省一所獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況調(diào)查

張?zhí)鹛?/p>

（南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

為調(diào)查獨(dú)立學(xué)院入學(xué)新生心理健康狀況。采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，通過(guò)整群抽樣方法，選取南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，共測(cè)評(píng)了2817個(gè)有效樣本，并進(jìn)行了比較分析。結(jié)果顯示：獨(dú)立學(xué)院新生存在中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生占3.23%；文科學(xué)生在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子上得分均高于文科學(xué)生，差異顯著；獨(dú)生子女在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子得分均高于非獨(dú)生子女，差異顯著；獨(dú)立學(xué)院新生SCL-90的軀體化、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)因子得分與全國(guó)常模青年組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.001），而強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、恐怖及精神病性精神病性因子得分顯著高于全國(guó)常模。

心理健康；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)新生

一、研究對(duì)象和方法

本研究通過(guò)整群抽樣的方法從南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院選取2013級(jí)全體新生2957名，最后有效被試為2817名，平均年齡為18歲。方法采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。該量表共有90個(gè)條目，可從10個(gè)方面反映被試的心理健康水平。在國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用，具有較高的信效度。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的老師擔(dān)任主試，在新生開(kāi)學(xué)后兩個(gè)星期后進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。獲取的數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果

表1 獨(dú)立學(xué)院大一新生Scl-90檢出率比較（人數(shù)）

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生scl-90檢出率比較

由表1顯示，就總體而言，獨(dú)立學(xué)院新生存在中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生占3.23%，輕度以上占28.14%（SCL-90因子分≥3分，認(rèn)為可能存在中度以上心理問(wèn)題，≥2分，認(rèn)為可能存在輕度以上心理問(wèn)題）。就各因子而言，獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題（中度以上）檢出率從高到低依次為:強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、焦慮、抑郁、其他、恐怖、精神病性、敵對(duì)、軀體化。

（二）獨(dú)立學(xué)院大一新生心理健康比較研究

為了進(jìn)一步了解不同因素對(duì)心理健康影響，我們對(duì)人口統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行了分析。

表2數(shù)據(jù)顯示，理科生在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子上得分均高于文科生，且差異顯著。

表3數(shù)據(jù)顯示，獨(dú)生子女在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子得分均高于非獨(dú)生子女，且差異顯著。

（三）獨(dú)立學(xué)院大一新生心理健康比較研究

獨(dú)立學(xué)院新生SCL-90的軀體化、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)因子得分與全國(guó)常模青年組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.001），而強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、恐怖及精神病性精神病性因子得分顯著高于全國(guó)常模。參見(jiàn)表4。

三、討論

本文顯示，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中可能存在中等以上心理問(wèn)題的學(xué)生占3.23%，這一比例顯著低于國(guó)內(nèi)公辦大學(xué)生的比例（13.2%，16.51%），將獨(dú)立學(xué)院大一新生的SCL-90各因子分與國(guó)青年組和大學(xué)生常模比較，獨(dú)立學(xué)院新生軀體化、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)因子得分與全國(guó)常模青年組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、恐怖及精神病性精神病性因子得分顯著高于全國(guó)大學(xué)生常模水平。究其原因，可能在于大一新生剛開(kāi)始無(wú)法立馬適應(yīng)和高中截然不同的大學(xué)生活，所以在某些因子分上高于常模，其次，理科生在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子上得分均高于文科生，且差異顯著。這可能是因?yàn)槔砉た频耐瑢W(xué)相對(duì)文科同學(xué)更為含蓄、內(nèi)斂，同學(xué)之間不能進(jìn)行更好的溝通并形成輕松、愉悅和開(kāi)放的氛圍，所以導(dǎo)致他們?nèi)穗H敏感和敵對(duì)。提示在理工科學(xué)生中開(kāi)展各種有利于同學(xué)溝通和交流的活動(dòng)是必要和必須的。再次，就各因子而言，獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題（中度以上）檢出率從高到低依次為:強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、焦慮、抑郁、其他、恐怖、精神病性、敵對(duì)、軀體化。給我們的啟示是:獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育的防治目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該更多的放在解決強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等問(wèn)題上來(lái)。

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1005-5312（2014）02-0220-01