當代大學生責任感缺失淺析

劉青

致謝：本文由淮海工學院2013年黨建與思想政治教育研究立項課題（DS2013004）支持。

當代大學生責任感教育問題已成為高校學生的熱點問題， 培養(yǎng)大學生的責任感不僅是高校思想政治教育的重要切入點， 有利于增強德育工作的實效性， 而且也是大學生身心發(fā)展的客觀需要， 為大學生道德人格的構(gòu)建奠定了科學基礎(chǔ)。但有調(diào)查表明， 在我國重視責任感教育的人只有30% 多， 處在世界墊底的位置， 這應引起我們的高度關(guān)注。

一、當代大學生責任感缺失的表現(xiàn)

（一）自我責任感缺失

這主要表現(xiàn)在有些大學生把自己的身體健康和生命不當回事，對自己的前途不負責。上通宵網(wǎng)打游戲、看電影、閑聊等等，完全不顧自己的身體健康，也沒有人生奮斗目標。

（二）家庭責任感缺失

很多大學生以自我為中心，只考慮自己，不考慮家人；在外求學時，父母在家里望眼欲穿也很難得到他們的一聲問候。

（三）集體責任感缺失

很多大學生以個人為中心，缺乏集體協(xié)作觀念和奉獻精神；對周圍的人和事情都比較冷淡，對集體組織的活動也漠不關(guān)心，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

（四）社會公德責任感缺失

在大學教室里的墻壁上、課桌上，甚至衛(wèi)生間的門欄上，都可以看見大學生們的“涂鴉”；寢室里，有的同學根本不顧他人感受，常常高聲喧嘩到深夜；校園里隨時隨地可以看見情侶們摟摟抱抱、卿卿我我的不文明場面。

二、大學生責任意識缺失的主要原因分析

（一）社會因素的影響

我國正處在世界經(jīng)濟全球化一體化時期，在多元化的文化價值取向的影響下，個人主義、享樂主義、拜金主義等的滋生蔓延，這些思潮同樣波及到身處象牙塔的大學生。由于他們的心理發(fā)展還未完全成熟，行為發(fā)展主要處于他律階段，對社會不公、權(quán)錢交易、損人利己等丑惡現(xiàn)象不能明辨，使他們在價值觀念、責任意識上的困惑和矛盾明顯增多。一方面多年的學習教育使他們感到天下興亡、匹夫有責，應該做一個誠信的人，對社會有用的人，有健康人格的人。另一方面對發(fā)生在身邊和社會上的一些消極腐敗、自私自利等現(xiàn)象又讓他們感到無所適從，對正面的積極的人格品質(zhì)產(chǎn)生疑慮，轉(zhuǎn)而對拜金主義、極端個人主義產(chǎn)生興趣，滋生自私自利的狹隘思想。

（二）學校教育中責任感教育的缺乏

長期以來的應試教育使大學生只注重考試成績的好壞， 而不注重自身能力的提高； 只注重對書本知識的掌握， 而不注重社會實踐的鍛煉； 只注重對學生進行思考意識的灌輸， 而不注重對他們高尚思想品德養(yǎng)成的引導。責任感的養(yǎng)成是一個長期潛移默化的過程， 是一個注重自身體驗多于被動灌輸?shù)倪^程， 而我們的傳統(tǒng)教育方式遠無法做好這一工作， 造成了當代大學生責任感的缺乏 。

（三）家庭教育影響責任感的養(yǎng)成

當代大學生都是出生于90年代， 而且出生在城鎮(zhèn)的大多數(shù)是獨生子女， 出生在農(nóng)村的也受到家庭的各種優(yōu)待， 在他們的成長歷程中沒有經(jīng)歷過一些逆境的錘煉， 更多的是在父母百般呵護下成長的。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多父母狹隘地把學習成績好視為孩子發(fā)展的最高目標，有的甚至是唯一要求。學習成績在家長限里成了評判孩子是否優(yōu)秀的唯一標準。有的為了使孩子的學習成績好，使用了一些不科學、不合理的方式方法，導致了孩子的責任意識的淡化。另外，有的父母則由于自身條件所限，對孩子漠不關(guān)心或無能關(guān)心，任憑孩子“自由”發(fā)展。三、培養(yǎng)大學生責任感的建議

我們的學校、家庭和社會則要為當代大學生創(chuàng)設種種條件，讓其施展才能，實現(xiàn)人生價值。美國學者已研究發(fā)現(xiàn)影響學生責任感的因素有兩種：一是自我意識障礙；二是與家庭、學校社區(qū)疏遠。因此，我認為我們應該從以下幾個方面來努力。

（一）作為大學生，應該提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值理想，提高自身責任感。首先，作為大學生應該主動提高自己的修養(yǎng)。加強精神境界的提高，在日常生活中嚴格要求自己，勇于抵抗一些不文明行為，樹立責任意識，積極為自己負責，為社會和他人負責。使自己的人生更加圓滿。其次，學會科學的自我管理法，珍惜寶貴時間。大學生活的基本特征之一就是自我管理，大學生應不斷地強化自律能力、自覺意識和自覺行動，珍惜時間，有計劃地實現(xiàn)目標，這是對人生負責的基本要求。

（二）堅持三個“育人”。造就創(chuàng)新型教師隊伍教師是文化傳遞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負著創(chuàng)造一種社會道德存在的使命，教師可以為社會創(chuàng)造出想象中的人，學生社會責任感的有無及其強弱與教師有著正向的關(guān)系。因此在教師工作中，一切都圍繞“教書育人、管理育人、服務育人”來展開，著眼于提高教師職業(yè)素質(zhì)，進行創(chuàng)新教育，把課程設置與社會需要的關(guān)系向?qū)W生作詳細的解釋和說明，在此基礎(chǔ)上，給學生盡可能大的自由選擇空間，增強教育效果。要變灌輸式為啟發(fā)分析式，調(diào)動學生的主動參與意識，注意挖掘他們思想中的優(yōu)秀之處，鼓勵他們進行獨立的理性思考，進而努力形成一種新的觀念、體制和機制，幫助學生培養(yǎng)自我管理能力和主動意識。除此之外，教師應當把如何做人、如何樹立社會責任感滲透到各個教學環(huán)節(jié)中去，在潛移默化中影響學生。

（三）社會輿論的正確引導。大學生是思想活躍的群體，因涉世不深，看待問題比較片面，容易受到社會輿論的不良影響。例如對大學生的一些負面的報道常常在校園內(nèi)引起一定的波動，直接沖擊著大學生的價值觀和人格健全，而“不逃課、不掛科、不談戀愛的大學生活是不完整的大學”的言論，更是讓大學生的隨意行為有了“名正言順”的理由。

培養(yǎng)當代大學生的責任感是一項迫切而艱巨的任務，這不僅關(guān)系著國家社會的發(fā)展也從就業(yè)等各方面影響著學生的走向，同時也關(guān)乎著學校的發(fā)展和聲譽，我們有必要拿出更多的關(guān)注和精力投人到對這項任務的探索和實踐中去。