淺析初中歷史教學(xué)中對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

于會

摘要：記憶能力是人接受知識所必須的一種重要能力。歷史學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，紛繁復(fù)雜。增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率，成了歷史教學(xué)中首先要解決的問題。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力當(dāng)作一項重要的工作來抓，要通過培養(yǎng)讓學(xué)生樂記、會記、牢記，從而終生受益。

關(guān)鍵詞：初中歷史；記憶力培養(yǎng)

歷史學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，紛繁復(fù)雜。增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率，成了歷史教學(xué)中首先要解決的問題。怎樣才能提高學(xué)生的記憶力呢？下面我結(jié)合自己十來年的教學(xué)實踐，介紹一下我的經(jīng)驗。

一、激發(fā)興趣，提高記憶能力

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

1. 設(shè)計好課堂導(dǎo)入語。課堂導(dǎo)入是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計形式多樣、妙趣橫生的導(dǎo)入語，能拉近學(xué)生和材料之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在課堂導(dǎo)入上，常用的導(dǎo)入法有故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導(dǎo)入等。

2. 采用民主的教學(xué)方法。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的完整的統(tǒng)一體，是師生雙向活動的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要避免滿堂灌的方式，一講到底，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極參與，讓他們以“主體”的身份去學(xué)習(xí)，讓他們思維動起來，從而使他們對學(xué)知識有新奇感、探究欲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的巨大樂趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.語言生動化，教具直觀化。歷史學(xué)科特點決定了學(xué)生們很難直接從現(xiàn)實生活中獲得活生生的感性材料。教學(xué)中教師只有通過生動形象，趣味橫生的語言，充分利用多媒體，再現(xiàn)那一幅幅歷史畫面，復(fù)活那一個個歷史人物，這樣才能引起學(xué)生心靈上的共鳴，激起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。

4. 引入競爭機(jī)制，提高記憶效率。適當(dāng)舉行歷史知識競賽，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，競賽內(nèi)容可多樣化。如舉行基礎(chǔ)知識競賽、時間巧記競賽、歷史填圖競賽等。競爭機(jī)制的引入極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的氣氛。學(xué)生不僅從中享受到成功的喜悅，而且掌握了知識，鞏固了記憶。

5.充分發(fā)揮教師的影響力。教師的個人魅力也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無論是生活中的模范作用還是工作中的師德標(biāo)兵都要用心去對待每個學(xué)生，良好師生關(guān)系有利于教學(xué)效果的提高。

二、提高認(rèn)識，主動記憶

記憶、背誦，并不是死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，是學(xué)習(xí)信息的儲存，是知識的積累。的思維能力，在此基礎(chǔ)上，理解與記憶并舉發(fā)展。學(xué)習(xí)中沒有記憶，學(xué)一點丟一點，最終所得甚微。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

三、指點方法，培養(yǎng)能力，“授人以魚不如授人以漁”

1.重復(fù)記憶法。遺忘是正常的心理反應(yīng)，所以重復(fù)記憶就成了學(xué)習(xí)中的必要記憶方式。但背的時候不用一字不漏的背，只要求背提綱、重要的歷史知識。背的時候，眼看、嘴念、腦想、手寫并舉，記憶效果最佳。

2. 關(guān)鍵字記憶法。關(guān)鍵字記憶法就是找出識記材料中的關(guān)鍵字詞，或用關(guān)鍵字詞概括出某段文字的內(nèi)容，然后把這些關(guān)鍵字按一定的順序排列，只要記住這些關(guān)鍵字詞及他們的順序，就容易回憶整個材料。

3.比較記憶法。比較記憶就是對不同的識記材料，特別是易混淆的材料，進(jìn)行對比分析，同中求異、異中求同，弄清材料之間的區(qū)別和聯(lián)系的記憶方法。比較既可以橫向比較，如英、法、美三國資產(chǎn)階級革命的比較，也可以是縱向比較，如秦亡漢興和隋亡唐興的比較。通過比較，能抓住重點，理清線索，增強(qiáng)記憶。

4.表格記憶法。表格記憶法就是把零散材料集中起來，將相關(guān)歷史知識的各要素以表格的形式羅列出來，以便于區(qū)別和聯(lián)系的記憶方法，這種方法經(jīng)常和比較記憶法結(jié)合起來使用。

5. 歌訣記憶法。歌訣記憶法就是把識記材料編成便于記誦的，富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進(jìn)行記憶的方法。

6.歸類記憶法。整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、等進(jìn)行歸類。

7.順序記憶法。這種記憶是最普通的記憶方法，它是指依照事件本身的發(fā)展順序依次記憶。如：美國獨立戰(zhàn)爭的過程就可以這樣記：

（1）1775年，來克星頓的槍聲，第一次大陸會議召開。

（2）1776年，第二次大陸會議召開，發(fā)表了《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。

（3）1777年，薩拉托加大捷。

（4）1778年，戰(zhàn)爭中心南移。

（5）1781年，英軍總司令康華利把寶劍呈給華盛頓。

（6）1783年，英國承認(rèn)美利堅合眾國獨立。

8.規(guī)律記憶法。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西，如：中國古代史中考慮問題多可以從政治經(jīng)濟(jì)民族對外文化幾個角度。找根本原因一般從經(jīng)濟(jì)方面。

三、不斷鞏固，長期記憶，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化記憶

有效的練習(xí)，是幫助學(xué)生長期記憶知識的重要途徑。因此，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)并鞏固學(xué)生對知識的記憶。

總之，記憶能力是人接受知識所必須的一種重要能力。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力當(dāng)作一項重要的工作來抓，要通過培養(yǎng)讓學(xué)生樂記、會記、牢記，從而受益終生。