淺談初中生物課的科學(xué)探究活動(dòng)

卿林海

摘要：初中生物和學(xué)探究活動(dòng)符合生物學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好生物知識(shí)，在實(shí)施過程中要遵守相關(guān)原則，并且要充分了解有關(guān)實(shí)施方式，結(jié)合實(shí)際選擇性地采用。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；科學(xué)探究活動(dòng)

生物學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想使教學(xué)取得實(shí)效，就離不開科學(xué)探究活動(dòng)。根據(jù)我們的長(zhǎng)期觀察，在初中階段，學(xué)生更喜歡從科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識(shí)，而不喜歡單純地在課堂上接受相關(guān)知識(shí)。這就說明，科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)初中生物教學(xué)有著重要的意義，應(yīng)予以充分的關(guān)注并積極采用。那么，初中生物教學(xué)中如何有效開展科學(xué)探究活動(dòng)呢？下面結(jié)合實(shí)際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

一、初中生物科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施原則

（一）密切聯(lián)系實(shí)際。初中生物科學(xué)探究活動(dòng)要考慮兩方面的實(shí)際：一是學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動(dòng)，對(duì)危險(xiǎn)和是非等判斷不準(zhǔn)，因此在科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)注意避免涉險(xiǎn)。生物科學(xué)探究活動(dòng)往往要到野外開展，在開展活動(dòng)前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識(shí)和野外突發(fā)情況應(yīng)急處理技能。就算是室內(nèi)實(shí)驗(yàn)類的探究，也應(yīng)當(dāng)讓他們掌握實(shí)驗(yàn)過程中的安全防范知識(shí)。二是內(nèi)容和地方實(shí)際。實(shí)施前要考慮擬實(shí)施的活動(dòng)內(nèi)容與擬前往的地點(diǎn)的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調(diào)研，對(duì)擬前往地段的交通、安全等因素進(jìn)行充分了解，確保學(xué)生到來后能順利開展探究活動(dòng)。

（二）與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。生物科學(xué)探究活動(dòng)一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的大原則范圍內(nèi)開展，每次活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，而且目標(biāo)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍，不與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動(dòng)。

（三）動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生活動(dòng)情況。生物科學(xué)探究活動(dòng)中，不管是室內(nèi)還是野外，教師一定要注意全盤監(jiān)控，隨時(shí)要求學(xué)生反饋信息，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生探究情況，以便及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生更有效地在活動(dòng)中學(xué)到有用的知識(shí)。

二、初中生物科學(xué)探究活動(dòng)的主要方式

國(guó)內(nèi)不少教師都積極探索有效的科學(xué)探究活動(dòng)方式，目前經(jīng)驗(yàn)證較有效的方式主要有觀察、探究、調(diào)查、課外實(shí)踐、觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、制作等。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)這些活動(dòng)方式作簡(jiǎn)單的闡釋：

1、觀察。觀察既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“觀察植物的細(xì)胞”一節(jié)中，要求使用顯微鏡觀察細(xì)胞、以及自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，針對(duì)這一難點(diǎn)，我們先是培養(yǎng)一部分學(xué)生，帶到實(shí)驗(yàn)室與教師一起對(duì)操作能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，通過這種學(xué)習(xí)方式，體會(huì)了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過動(dòng)手操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

而在進(jìn)行“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，對(duì)蚯蚓接觸較多，活動(dòng)條件優(yōu)越。我們要求學(xué)生課后按課本提出的問題，逐一進(jìn)行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學(xué)生列表進(jìn)行比較，最后總結(jié)并要求學(xué)生完成探究報(bào)告，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，豐富了學(xué)生的課余知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的多方面發(fā)展和提高。如觀察能力、科學(xué)探究能力以及合作能力等方面的提高。

2、制作。如對(duì)于微生物，學(xué)生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關(guān)系。古人在很早以前就懂得利用微生物進(jìn)行發(fā)酵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的？讓他們圍繞著問題進(jìn)行了一次釀酒實(shí)踐活動(dòng)。由他們?cè)O(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案，到市場(chǎng)上選購糯米和甜酒曲，并進(jìn)行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學(xué)生們都很高興品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。接著要求學(xué)生用酒液制成臨時(shí)裝片。并且用顯微鏡觀察、發(fā)現(xiàn)一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發(fā)酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會(huì)到了學(xué)以致用的價(jià)值，體會(huì)到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實(shí)踐能力。

3、調(diào)查。要求學(xué)生走出課堂，到大自然或社會(huì)中去，就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況”“調(diào)查動(dòng)物在人民生活中的作用”等。

4、探究。探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如“光對(duì)鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說都能找得到，因此我們要求學(xué)生自己按課本要求，在家里飼養(yǎng)，觀察后，再帶到課堂上來交流。

5、思考與分析。思考與分析是指對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)所得的資料進(jìn)行科學(xué)思維和分析，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生處理生物學(xué)信息的能力，并且能激發(fā)他們“進(jìn)一步探究”和擴(kuò)展“課外實(shí)踐”，使他們?cè)谏飳W(xué)上有進(jìn)一步的發(fā)展的可能。

生物是一實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而初中生物所面對(duì)的是一群稚氣未脫的小青年，對(duì)事物正有著強(qiáng)烈的探究欲望，高墻四壁的教室對(duì)他們來說，一定程度上是對(duì)他們行動(dòng)和思維的限制。因此，初中生物教學(xué)不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外，延伸到生活實(shí)際之中。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是組織實(shí)施生物科學(xué)探究活動(dòng)。不過在實(shí)施活動(dòng)的過程中，要注意遵守實(shí)施原則，充分了解各種探究方式，結(jié)合實(shí)際選擇一種或多種探究方式，組織學(xué)生積極開展，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（05）.

[2] 韓鵬.初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[3] 婁繼武.淺談中學(xué)生生物教學(xué)[J].中華素質(zhì)教育.2005.5

[4] 蔡黎明.在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)的體會(huì)[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2007.

[5] 劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京： 高等教育出版社，2007.