如何在農(nóng)村小學(xué)上好信息技術(shù)課

王超

由于地域的不同，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的差異以及理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，各地中小學(xué)在實(shí)施信息技術(shù)教育中出現(xiàn)了各種不同的問題，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)尤為突出。2010年，我國頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，尤其是要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間數(shù)字化差距，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平，加快全民信息技術(shù)的普及和應(yīng)用。

一 、信息技術(shù)教師的能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，然而大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課是受傳統(tǒng)觀念和國家教育政策方針的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不夠深入，他們更是很少去關(guān)心這門課程的發(fā)展?fàn)顩r，致使很多學(xué)校雖然購買有昂貴的教學(xué)設(shè)備，但這些設(shè)備僅僅是作為一種豪華的裝飾擺在教室里而已，大多數(shù)農(nóng)村的信息技術(shù)課教師對(duì)這些設(shè)備的使用不熟悉，甚至不懂。

二、小學(xué)生信息技術(shù)課的水平

很多農(nóng)村學(xué)生從初中才開始接觸計(jì)算機(jī)，這與鄧小平提出的“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起”有一定的差距，大部分農(nóng)村小學(xué)生根本不會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能熟練使用計(jì)算機(jī)的少之又少，還有一部分的學(xué)生僅僅接觸過極少數(shù)的計(jì)算機(jī)。此外，許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)也不到位，他們認(rèn)為上信息技術(shù)課只是為了通過考試或休閑，甚至有的同學(xué)拿此當(dāng)游戲時(shí)間。通過上信息技術(shù)課來提高自己信息技能的很少，以至在課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生似乎是在聽課，實(shí)際上什么也沒聽進(jìn)去，只等教師把理論課講完后利用剩余的時(shí)間來玩游戲。

三、對(duì)策及建議

以目前的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，有大部分的信息技術(shù)教師并非出身于信息技術(shù)專業(yè)，此外，現(xiàn)在許多師范院校開設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅有扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也有教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)和素養(yǎng)，他們是從事信息技術(shù)教育的理想師資來源，是建設(shè)一支高質(zhì)量的信息技術(shù)教育學(xué)科，為了提高他們的專業(yè)能力對(duì)他們進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。