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    中國新聞傳播教育發(fā)展趨勢探討

    2014-03-22 10:55:36徐林
    教育學 2014年4期
    關鍵詞:通識教育

    徐林

    摘要:近幾年,隨著國內改革開放的不斷加快以及經(jīng)濟一體化的進一步推進,在同國際競爭當中,我國新聞傳播事業(yè)得到了較快發(fā)展,在這個過程當中,對于新聞傳播教育的重視力度也是與日俱增。因此,加強對中國新聞傳播教育發(fā)展的研究,厘清傳播與新聞之間的實質,對于新世紀的傳播教育來講,不但有助于保持自我特色,同時也容易提升整體教學質量,從一定程度講,這具有重要意義。

    關鍵詞:中國新聞傳播;教育發(fā)展趨勢;通識教育

    自上世紀初北大首次設立校內“新聞研究會”以及徐寶璜、邵飄萍等報業(yè)人員為北大學子傳授新聞課程伊始,我國新聞教育事業(yè)已經(jīng)走過了九十多年的歷史。在此之后,我們眾于上世紀九十年代北京、上海相繼設立傳播學課程算起,也可發(fā)現(xiàn),其也早已歷經(jīng)了三十多年的發(fā)展歷程。在這些歲月當中,我國新聞傳播事業(yè)取得了長足發(fā)展,與此同時,新聞教育也早已具備了一定的條件與規(guī)模,在接近一百年的時間當中,積累了大量辦學經(jīng)驗。本文將從國內新聞傳播教育出發(fā),對其未來的發(fā)展趨勢作出分析并在此基礎之上提出優(yōu)化發(fā)展的具體構想,借以希望強化國內新聞教育事業(yè)發(fā)展,提升國內新聞傳播的國際綜合競爭力,真正將國內新聞推向世界。

    一、中國新聞傳播教育發(fā)展趨勢

    近幾年,新聞傳播教育在國內的重視度得到了很大提高,我們有理由相信,其未來的發(fā)展必定會朝著不斷前行、日益完善的方向發(fā)展,那么,就新聞傳播教育來講,其未來主要呈何種發(fā)展趨勢,筆者認為,大致如下:

    首先,從新聞傳播教育的態(tài)度來看,其正在不斷主動適應不斷變化的傳播環(huán)境。我們知道,國內新聞傳播教育的發(fā)展與現(xiàn)實需要、傳播實務自身需要、媒介所需人才等方面相比是較為滯后的。特別是當前,我們正處于一種全媒體時代,無論何種媒體,其所面臨的挑戰(zhàn)是相當激烈的,就新聞傳播教育這塊來講,它們也認識到了這個嚴重性,并在此基礎上開展了相應改進措施,這些措施是方方面面的,比如院校調整人才培養(yǎng)計劃與優(yōu)化專業(yè)設置,以媒體與市場需求為已任,以變應萬變,這是國內新聞傳播教育領域與傳播環(huán)境相適應的結果;有些高校還淡化了不同專業(yè)之間所固有的專業(yè)課界限,加大專業(yè)課程的開設比重,調整必修課與輔修課之間的對比,實行多選擇、厚基礎的主要方針,這實質上也是主要適應媒介發(fā)展的一種人才培育模式[1]。其次,新聞傳播教育已由傳播的課堂教育不斷向外延伸。最好的教育莫過于實踐,將實踐同理論上升到高度統(tǒng)一的高度,而針對這一點,目前國內許多高校都對其做了一定嘗試。筆者認為,這種延伸主要包括兩方面,我們暫且將其定義為物理延伸與化學延伸兩方面。第一,物理延伸。比較具有代表性的是清華大學校內的新聞大篷車項目。與此同時,校方本著面向主流、實踐為用、培養(yǎng)高手的教學宗旨,力足培養(yǎng)具有全球傳播與國際化視野的新聞人,送半數(shù)左右學生進行國外實踐與交流,很好的強化了教學實踐證明。第二,化學延伸。這是一種植專注于鼓勵同制度相結合的促進學生跨專業(yè)進行學習的方式,旨在不斷提高學生的復合能力,在這方面華中科技大學是其中的代表者。就華科而言,其早已由傳統(tǒng)的文工交叉模式過渡到現(xiàn)代的學科交叉模式,在校期間,學生就可掌握分寸“全媒體”技能,提升了學生的自我含金量,形成了不可替代的競爭力[2]。再次,傳播與新聞教育之間的概念不斷融合。傳統(tǒng)意義上的傳播與新聞事實上是具有分顯分割的。眾所周知,傳播是人與人、人與社會之間的各類信息互換,它包括信息傳遞、信息反饋以及信息接受等全部過程,它對信息的時效性、真實性的要求與新聞相比而言顯然較少。而就當前國內新聞傳播教育發(fā)展趨勢來講,這兩種不同性質教育方面的界限正在逐漸淡化,特別是隨著自媒體時代的到來,傳播的過程當中對于信息的真實性、時效性的要求更是與日俱增,這從一定程度上來講,會反作用于新聞傳播教育,很多高校在傳授此項課程之時,也在進一步完善二者之間的整合力度。

    二、國內新聞傳播教育發(fā)展探索

    如前所述,在新的時期,國內新聞傳播事業(yè)與教育都取得了一定發(fā)展,那么,基于新時期之下,國內新聞傳播教育應采取何種路徑來不斷強化“發(fā)展”二字?筆者認為,大致可從以下幾點進行:

    首先,在新聞傳播教育過程當中要強化“新聞觀”的現(xiàn)代化教育模式。在全球化新聞發(fā)展過程當中,中國新聞傳播教育在不斷引起國際新聞觀的同時,也相對對“新聞觀”有所忽視,在人文社科形成與發(fā)展歷程當中,有些傾向一再被揭示,比如“后殖民邏輯”、“東方主義傾向”等等。然而,就國內新聞傳播教育來講,這些卻經(jīng)常被“隱私權”、“知情權”等被淹沒,而對發(fā)展特色與制度制定則有所忽視。因此,在今后的新聞教育發(fā)展當中,在借鑒歐美科學學科理念與經(jīng)驗之時,還要強化社會主義新聞觀的提高。在這里必須指出的是,“新聞觀是在長期不斷創(chuàng)新與充實當中形成的,也正因為如此,必須教育廣大學生堅持報真相、說真話,敢于堅持公正客觀的新聞原則。其次,改革新聞傳播教育必須推行“通識觀”的現(xiàn)代教育理念。當今世界,傳媒發(fā)展越來越受到全球化、融合化與數(shù)字化三個層面的挑戰(zhàn),這三個層面的影響是相互影響與滲透的。因此,在對國內新聞傳播教育改革的過程當中,都不能簡單進行疊加,必須從三個維度之下形成真正跨界整合,強化“通識”教育,實現(xiàn)不同學科領域當中的知識貫通與融會,提高學生知識的全面性,強化學生專業(yè)技能的扎實性。將新聞傳播教育與各科融會,建立多重角度的“媒介化”滲透體系,對于將來媒體專業(yè)發(fā)展來講,這有可能起到基礎性之效[3]。再次,與時代同步,在教學的過程當中加強對網(wǎng)絡的利用度。當今世界是網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的時代,無論是教育還是各贏利企業(yè),都必須加強對網(wǎng)絡技術的重視力度。而作為時代先行的衡量標準之一的現(xiàn)代教育教學,更應該將此項工作落到實處,擔負起時代前沿之責。

    參考文獻:

    [1] 楊成杰,嚴功軍. 媒介融合背景下中國新聞傳播教育的對策思考——2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述[J], 新聞研究導刊 ,Journalism Herald, 2011年01期

    [2] 王大麗. 美國新聞傳播教育研究現(xiàn)狀——基于《新聞與大眾傳播教育者》2003—2012年論文的分析[J], 國際新聞界, Chinese Journal of Journalism & Communication, 2013年02期.

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