案例評(píng)析：尊重孩子的需要

馬春燕

寶寶是我們班的“小活寶”，老師們都很喜歡他，平時(shí)他也總愛(ài)圍在老師的身邊，我們就是“甩也甩不掉”。寶寶在班里還算聰明，就是在繪畫(huà)方面欠缺一點(diǎn)。

一天上美術(shù)課，我給孩子們出了一個(gè)題目《春天的秘密》。我首先和孩子們來(lái)總結(jié)一下春天的特點(diǎn)，我問(wèn)：“春天到了，我們周?chē)沫h(huán)境都發(fā)生了哪些變化？”。孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答，“小草綠了”“柳書(shū)發(fā)芽了”“小燕子飛來(lái)了”“大地?fù)Q上了新裝”這時(shí)還有許多孩子積極的舉手回答，其中也包括寶寶?？墒俏乙豢磿r(shí)間差不多了就自己總結(jié)了春天的特點(diǎn)，沒(méi)有給這些孩子回答的機(jī)會(huì)。接著進(jìn)行下一個(gè)步驟，交代主題，給幼兒講清繪畫(huà)的要求。我講的時(shí)候，寶寶根本沒(méi)有聽(tīng)，所以他有可能就不知道要畫(huà)什么。等我把“任務(wù)”交代下去，孩子們都各自忙開(kāi)了。只有寶寶不知所措，他看了看其他幼兒才明白是該畫(huà)畫(huà)的時(shí)候了，這時(shí)才拿起了彩筆。

在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子們都充分發(fā)揮自己的想象，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的感受。有畫(huà)柳樹(shù)、小鳥(niǎo)、好看的花、房子的，還有畫(huà)小山、太陽(yáng)、小溪的，能力強(qiáng)的幼兒畫(huà)面內(nèi)容就豐富一點(diǎn)，能力差的幼兒只畫(huà)一種或兩種事物。我走過(guò)去看看寶寶的畫(huà)，上面只是一些橫線(xiàn)或豎線(xiàn)，看不出有什么形象。他抬起頭看看我，我只是面無(wú)表情的看著他，他好象不知所措，有點(diǎn)緊張，我沒(méi)有對(duì)他說(shuō)什么就走開(kāi)了。

過(guò)了一會(huì)兒，畫(huà)的快的幼兒完成了自己的作品，交上后我又給了他們一張紙，都高高興興的又去畫(huà)了。這樣陸續(xù)有幼兒交過(guò)來(lái)，我都又給了他們一張。這時(shí)寶寶也完成了自己的作品拿了過(guò)來(lái)，我看了看上面畫(huà)的還是剛才的橫線(xiàn)豎線(xiàn)，頓時(shí)生氣了，說(shuō)：“你這是畫(huà)的什么，回去吧，看別人怎么畫(huà)的”寶寶要求說(shuō)：“老師讓我再畫(huà)一張吧”“不用畫(huà)了，再畫(huà)一張也是這樣，回去吧”寶寶聽(tīng)了后失望的走開(kāi)了。只見(jiàn)他搬著椅子自己坐到了邊上，羨慕看著別人，眼中充滿(mǎn)了淚水。

在老師講評(píng)作品的過(guò)程中，沒(méi)有見(jiàn)到寶寶那愉快的身影，他只是默默的坐在邊上。

分析：在活動(dòng)過(guò)程中寶寶為什么沒(méi)有投入的去繪畫(huà)，為什么最后導(dǎo)致他的不愉快。是因?yàn)殚_(kāi)始老師并沒(méi)有關(guān)注他。開(kāi)始他滿(mǎn)懷信心的回答老師的問(wèn)題，遭到的卻是拒絕。接下來(lái)沒(méi)有心思去聽(tīng)老師的要求，所以在繪畫(huà)的過(guò)程中，不知道該干什么，看到別人繪畫(huà)自己只是盲目的隨從。當(dāng)老師走到他跟前的時(shí)候，沒(méi)有適時(shí)的引導(dǎo)，幫助其建立自信。所以他更感到?jīng)]有得到老師的重視，更是不知所措。在活動(dòng)的最后，自己的作品沒(méi)有得到老師的肯定，自己有改過(guò)的意識(shí)，但老師并沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。這節(jié)課對(duì)他來(lái)說(shuō)是失敗的，他沒(méi)有從中得到快樂(lè)，更不可能達(dá)到什么目標(biāo)了。教師只注重了孩子的繪畫(huà)結(jié)果，并沒(méi)有考慮到他的情感是否在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。教師只看到了畫(huà)的好的孩子，沒(méi)有去引導(dǎo)那些不知所措的孩子，使他們自信心一點(diǎn)一點(diǎn)的消退。

反思：《綱要》提出，藝術(shù)接納各種不同智力水平的孩子，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所能的均等機(jī)會(huì)。他不會(huì)讓兒童做“陪讀生”而浪費(fèi)時(shí)間和智力資源。藝術(shù)也最包容個(gè)性，包括個(gè)別差異，對(duì)所有兒童提供一視同仁的愛(ài)心，不歧視。也不限制。兒童是天生的藝術(shù)家。幼兒的繪畫(huà)、詠唱、各種形體表演都充溢著童真之美。他們不拘一格的繪畫(huà)、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈都富有個(gè)性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷的創(chuàng)新。

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式，要尊重幼兒的自我表達(dá)必須做到以下幾點(diǎn)：

1、尊重幼兒的個(gè)人意志，給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由；反對(duì)教師強(qiáng)加的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

2、要求教師給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空；反對(duì)教師限制過(guò)多和強(qiáng)加的精神壓力。

3、尊重個(gè)別差異，接納不同水平；不要橫向比較。

4、要求教師根據(jù)兒童的困難和需要“審時(shí)度勢(shì)”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導(dǎo)。