校外教育活動如何培養(yǎng)中小學(xué)生的家庭責(zé)任感

王云鳳

摘要：在學(xué)校、社會和家庭中家庭處于一個特殊的地位，家庭是人生第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。責(zé)任感教育是家庭情感教育的一個很好的切入口。校外活動機構(gòu)應(yīng)該配合家長充分利用家庭教育的有利條件，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：校外活動；家庭教育；培養(yǎng)責(zé)任感

一、學(xué)生家庭責(zé)任意識的現(xiàn)狀調(diào)查

在家庭生活中許多本應(yīng)由孩子去想、去做，去負責(zé)的事都由家長包辦代替了。當(dāng)家長的總是怕孩子受罪受累。不少家長為了讓孩子少受罪受累，經(jīng)常是替孩子把生活中的一切都給安排得無比周到，當(dāng)家長的總是怕孩子犯錯誤，不少家長為了讓孩子少犯錯誤，在問題面前經(jīng)常是代替孩子做出決定。在家長的培養(yǎng)下，孩子認(rèn)為一切都不用自己操心，反正有爹媽替自己操心或是認(rèn)為自己操心半天沒有用，最后還得聽爹媽的。在生活中，孩子的一切都離不開父母，一切都要由父母為他負責(zé)任，如此下去，孩子將來如何自立于社會？“責(zé)”和“權(quán)”是密切相連的。一個人如果沒有選擇的權(quán)利，他也就不會承擔(dān)什么責(zé)任。只有把一件事情看成是/自己的事情，自己才能對這件事情負責(zé)。

二、校外教育活動中家庭責(zé)任感培養(yǎng)的途徑與方法

1.社區(qū)要以家長教育為核心開展未成年人的家庭責(zé)任教育。目前，家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三方面還缺乏有機的聯(lián)系，受諸多因素的影響，三方各自為政，缺少密切的聯(lián)系和溝通，成效上就缺乏一致性，不能形成合力。社區(qū)是社會的縮影，家庭是社區(qū)的細胞，家長是家庭的主導(dǎo)，但從家庭教育來看，由于家長的價值取向不同和家教觀念各異，使家教行為大相徑庭。社區(qū)中各有關(guān)部門要發(fā)揮各自職能優(yōu)勢，以社區(qū)教育為突破口，以未成年教育為切入點，以家長教育為核心，進行家庭教育指導(dǎo)。有關(guān)專業(yè)人員或社會機構(gòu)對實施家庭教育的成員從理論、方法、內(nèi)容和技術(shù)等方面進行指導(dǎo)以確保家庭教育的科學(xué)性、針對性和實效性。

2.指導(dǎo)家長多給孩子盡責(zé)的機會，讓孩子擁有一顆感恩的心。在家長觀念教育中，要使他們懂得：培養(yǎng)孩子責(zé)任感的過程是一個提供盡責(zé)機會，創(chuàng)設(shè)責(zé)任環(huán)境，并促使孩子反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐負責(zé)行為的過程，也是其示身體驗，感受自己行為及其結(jié)果所帶來的喜怒哀樂的體驗過程。交給孩子一項家務(wù)，實際也是讓他承擔(dān)起一份責(zé)任，在這個過程中，他可能會遇到困難和麻煩，需要自己開動腦筋，動手去解決，孩子的獨立思考和解決問題能力、動手操作能力以及責(zé)任意識都可以得到很好的培養(yǎng)和提高。著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，認(rèn)為生活就是教育，做家務(wù)其實是生活的一部分，也是教育的一項內(nèi)容。從教育角度看，勞動與健康人格密切相關(guān)。勞動時間越長，其獨立性越強，越有利于形成愛父母、尊重他人勞動、勤勞勤儉的品德、謙讓精神和合作意識。家長在培養(yǎng)孩子做事的過程中，一定要沉得住氣，一定要學(xué)會等待，一定要能夠容忍孩子的不完美。孩子只有通過不斷的實踐體驗，才能逐漸提高自身的責(zé)任意識，最重要的是讓孩子通過做事所得到的對“責(zé)任”的一種寶貴的心理體驗，只有這樣的心理體驗多了，孩子的責(zé)任意識才能不斷地得到強化和提高。

在方法指導(dǎo)上，要使家長明白：家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，要從大處著眼，從小處入手。要求孩子自己的事情自己做、自己負責(zé)。從小嚴(yán)格要求，持之以恒，使孩子逐步養(yǎng)成對自己的事情負責(zé)的良好習(xí)慣。隨著孩子年齡的增長，對他的要求也應(yīng)越來越高，在家庭生活中選擇合適的工作崗位，讓他承擔(dān)讓他負責(zé)。進入初中階段，孩子的自尊心和獨立性越來越強，家長在一些有關(guān)孩子前途的大事上，也應(yīng)多讓孩子做出選擇，而不應(yīng)包辦代替，不尊重孩子的愿望。在一些重要的事情上，讓孩子來選擇，來決定，來對自己的命運負責(zé)，無論成功還是失敗，孩子都能從中得到深刻的體驗，知道“責(zé)任”兩字的份量。我們要引導(dǎo)他們不但在家庭中盡責(zé)，還要經(jīng)常參加公益活動，并由此接觸社會、鍛煉能力。

在家庭教育具體活動中，要提示家長讓孩子品嘗挫折，學(xué)會承擔(dān)，激發(fā)孩子的家庭責(zé)任感。孩子處于成長之中，對一些事情表現(xiàn)出沒有責(zé)任感也是正常的，家長要從孩子身邊的每件小事激發(fā)孩子的家庭責(zé)任感。孩子接受到懲罰的后果，同時承擔(dān)能力也就增強了。我們每個家庭難免會遇到困難，這正是培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感的好時機。家長可以向孩子講一講自己的苦惱，使孩子懂得父母之不易，產(chǎn)生為家庭擔(dān)憂的念頭。

3.校外教育要成為學(xué)校教育與家庭教育的實踐平臺。青春期學(xué)生的反叛心理特別容易在家庭生活中表現(xiàn)出來，通過組織活動架設(shè)學(xué)生與家長進一步溝通的橋梁，在對話中讓學(xué)生理解父母希冀背后的家庭責(zé)任。呼喚真誠的理解，渴望親情的牽手。社區(qū)要協(xié)助學(xué)校組織這樣的活動：

（l）學(xué)生與家長的書面交流。家長以“孩子，讓我告訴你”為題，學(xué)生以“爸爸媽媽，請聽我說”為題，圍繞家庭的過去、現(xiàn)在和未來這一主題展開對話，充分利用書面語言表達從容而情感飽滿的特點，讓學(xué)生了解家史、知曉父輩走過的路，明白作為家庭承繼者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，把自己的人生設(shè)計與承擔(dān)家庭責(zé)任有機結(jié)合。

（2）學(xué)生與家長的直接對話。在第一項活動的基礎(chǔ)上，由社區(qū)中的某一教育機構(gòu)協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生與家長的“風(fēng)雨同舟”活動，圍繞“我與家庭”的話題，進一步溝通兩代人的情感，使學(xué)生理解家庭責(zé)任，并把目前的學(xué)習(xí)與承擔(dān)家庭責(zé)任聯(lián)系起來。

一個具有家庭責(zé)任感的人，從小當(dāng)好家庭的小主人將來才會當(dāng)好社會的主人。今天為家庭盡力，明天就會成為國家和社會的棟梁之材。因此校外教育與學(xué)校教育、家庭教育同樣擔(dān)當(dāng)起這一重要責(zé)任。

參考文獻：

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[2] 王煒燁，孫丹. 論家庭責(zé)任感教育在現(xiàn)代教育體系中的缺失[J]. 科技信息，2011，20：87.