基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析

葉春蘭

(桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500)

基本體操是幼兒師范(后簡(jiǎn)稱幼師)學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。根據(jù)幼師學(xué)校體育的任務(wù)，基本體操的教學(xué)，不僅要鍛煉學(xué)生身體、培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)、掌握基本體操的簡(jiǎn)單知識(shí)和動(dòng)作技能，而且還必須教會(huì)學(xué)生能做示范、懂得教法、會(huì)編簡(jiǎn)單的徒手和持輕器械的體操，以及組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園基本體操的教學(xué)和活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量和生力軍，基本體操教學(xué)能力已成為衡量她們教學(xué)基本功的重要標(biāo)志之一。研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)幼師學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)的情況不理想,所培養(yǎng)出的“準(zhǔn)幼兒教師”不能滿足幼兒園體育實(shí)際工作的需要。為此，本人通過對(duì)桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查，了解目前基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)情況，分析存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策，為進(jìn)一步完善學(xué)前教育專業(yè)基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)理論和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究需要,通過在中國(guó)期刊網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)圖書館論文庫(kù)和各類體育期刊,就“基本體操教學(xué)能力”進(jìn)行搜索和總結(jié)，為本論文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為了解我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)情況, 選取3名具有高級(jí)職稱的體育老師和240名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，就教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)情況和學(xué)生教學(xué)能力是否得到培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。教師發(fā)放問卷3份，回收3份，其中有效問卷為3份，有效回收率為100 %。學(xué)生發(fā)放問卷240份,回收240份,有效問卷238份,有效回收率為99.1 %。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用CEL2003對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)情況的調(diào)査資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理,為研究提供數(shù)據(jù)支持。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 幼師學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)的概況

2.1.1 教師傳授基本體操教學(xué)能力的情況

表1 教師在基本體操課中對(duì)教學(xué)能力的傳授情況(多選)

通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，由表1得知，教師在安排課程中也有部分教學(xué)能力的傳授。在這個(gè)過程中99.1 %學(xué)生在課堂的準(zhǔn)備部分得到了相應(yīng)的鍛煉，如教師給學(xué)生機(jī)會(huì)依次整隊(duì)，說明大部分老師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力是比較重要的一點(diǎn)，在不耽誤課程按正常順序完成的情況下使學(xué)生的教學(xué)能力有所提高。在整隊(duì)部分老師有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力，值得教師們繼續(xù)堅(jiān)持下去；在熱身部分有30.2 %的教師安排學(xué)生組織小游戲和帶操來(lái)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，從整體比例分析不理想，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作講解與示范能力只有極少部分學(xué)生有所提高；70.8 %的教師在課程進(jìn)行中沒有教學(xué)能力的傳授；最后教師對(duì)基本體操教學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)課堂的學(xué)生比例只占9.5 %(包括讓學(xué)生進(jìn)行整隊(duì)、活動(dòng)熱身、課的主要部分內(nèi)容和結(jié)束部分的放松運(yùn)動(dòng))。綜上可以分析在學(xué)前教育專業(yè)的基本體操課上，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力的傳授情況不理想，教師給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

表2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常見的基本體操教學(xué)實(shí)踐形式

由表2得知，對(duì)于基本體操實(shí)踐能力培養(yǎng)的形式方面，95 %的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生想到的是學(xué)校組織的實(shí)習(xí) ，87.5 %的是見習(xí)，只有少數(shù)人想到的是課堂模擬和其它方式。這表明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)基本體操教學(xué)實(shí)踐能力的方式概念模糊，主動(dòng)尋找和開發(fā)教學(xué)實(shí)踐模式的意識(shí)淡薄，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐形式較單一。

2.1.2 基本體操考核方法

表3 學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操的考核形式及內(nèi)容 (N=240)

由表3得知，幼師學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操的考核內(nèi)容方面，占據(jù)第一位的是技術(shù)能力(成套徒手操動(dòng)作)，學(xué)校平時(shí)傳授較多的是技術(shù)能力，理論知識(shí)考核占0 %。說明幼師學(xué)校對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的傳授是相當(dāng)不重視，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講只有在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能將技術(shù)正確而又合理的運(yùn)用于實(shí)踐。而將教學(xué)運(yùn)用能力列入考核內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的人數(shù)只占16.6 %，這說明學(xué)校制定的考核形式與內(nèi)容存在問題。

2.1.3 學(xué)生的基本體操教學(xué)能力掌握情況

針對(duì)基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)方面，在表4所調(diào)查的能力因素中，學(xué)生認(rèn)為得到培養(yǎng)的能力有：教學(xué)態(tài)度(99.17 %)、口令下達(dá)能力(98.34 %)、隊(duì)列隊(duì)形的指揮能力(97.09 %)，可見教師比較重視最基礎(chǔ)的教學(xué)能力培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)為沒有得到培養(yǎng)的能力有：組織教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力(25 %)、講解能力(30 %)、示范能力(24.1 %)、創(chuàng)編徒手操能力(25.8 %)、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、提出解決方案能力(32.5 %)、運(yùn)用教法能力(42 %)、小型徒手體操比賽的裁判能力(50.37 %)，這可能是教師在施教過程中不夠重視才使得學(xué)生認(rèn)為沒有得到鍛煉的原因。

表4 認(rèn)為沒有得到能力培養(yǎng)的學(xué)生比例 (N=240)

2.2 幼師學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

2.2.1 教學(xué)觀念落后

受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，教師授課中主要以傳授技術(shù)動(dòng)作、提高個(gè)人體育能力為主，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)和傳授不利。由于觀念的落后，存在不能及時(shí)改進(jìn)調(diào)整教學(xué)思想，學(xué)科知識(shí)陳舊，體育專業(yè)理論知識(shí)重視程度不夠，專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用不充分，教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練不足，缺乏改革創(chuàng)新精神等問題。

2.2.2 教學(xué)實(shí)踐不足

基本體操教學(xué)中主要以單純教授為主，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足，實(shí)踐形式單一。使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)主要是通過畢業(yè)前 6～8 周的集中教育實(shí)習(xí)完成，在實(shí)習(xí)時(shí)許多學(xué)生會(huì)因急著找工作，會(huì)有所懈怠，實(shí)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)：時(shí)間短內(nèi)容多、上課實(shí)踐次數(shù)少、教師指導(dǎo)不到位等情況。這些問題都直接或者間接的影響到學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)效果。而這種鍛煉學(xué)生教學(xué)能力的方式極大的限制了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2.3 對(duì)學(xué)生教學(xué)能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機(jī)制

考核本身具有評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等功能，通過對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核，可以評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)工作成效，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問題、不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中卻缺少一個(gè)系統(tǒng)、綜合的考核辦法。致使教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生不利于更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.2.4 學(xué)前教育專業(yè)的教育與幼兒教育相脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)缺少與幼兒教育相聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的部分教師對(duì)幼兒教育改革的情況不了解，教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，致使許多實(shí)習(xí)生從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件等方面都與幼兒教育改革不相適應(yīng)，使得幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的“準(zhǔn)幼兒教師”不能滿足幼兒園體育實(shí)際工作的需要。

2.3 提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力的對(duì)策

2.3.1 加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，重視理論與能力培養(yǎng)

在基本體操普修課程中應(yīng)增加理論知識(shí)和教師傳授教學(xué)能力的課時(shí)比例。調(diào)查分析目前基本體操教學(xué)中教師傳授教學(xué)能力的比例相對(duì)較小，從學(xué)生的調(diào)查問卷中可以看出70.8 %的學(xué)生沒有受到到教師傳授有關(guān)教學(xué)能力方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考核的比例占0 %。因此學(xué)生的基本體操基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)能力并沒有得到培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后走向教師崗位產(chǎn)生很大的影響。所以應(yīng)該在教師的教學(xué)進(jìn)度中適當(dāng)增加基本體操理論知識(shí)和傳授教學(xué)能力的課時(shí)比例，從而使學(xué)生在擁有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本體操教學(xué)能力。 教師可在符合幼師體育教學(xué)大綱的情況下，多培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，多設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生教學(xué)能力的課程內(nèi)容。在學(xué)生基本掌握理論與技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生掌握基本體操教學(xué)的能力，也可嘗試進(jìn)入以學(xué)生為主的大課堂教學(xué)。比如：在完成正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，多讓學(xué)生上臺(tái)試講、讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)(包括整隊(duì)、隊(duì)列對(duì)形的調(diào)動(dòng)等)、讓學(xué)生進(jìn)行課前回憶與課后總結(jié)，積極參加各類體育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力，克服心理問題等。在課上課下多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范與講解、個(gè)人技能的練習(xí)以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、提出解決方案等方面知識(shí)的積累。將基本體操教學(xué)能力貫穿于整個(gè)基本體操課的教學(xué)之中，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的基本體操教學(xué)能力。

2.3.2 加強(qiáng)課堂模擬、課外實(shí)踐等多渠道擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在如今的體育教學(xué)中,除了教學(xué)實(shí)習(xí)和術(shù)科教學(xué)中教師按計(jì)劃地在準(zhǔn)備部分給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)外,學(xué)生進(jìn)行其他教學(xué)實(shí)踐的途徑很少。進(jìn)行課堂模擬實(shí)踐和其它形式的實(shí)踐只占7.5 %和3.75 %，這就使得很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程屮,認(rèn)為自己不能夠熟練的掌掘基本體操的教學(xué)方法,基本體操教學(xué)能力在許多方面還存在不足,需要加強(qiáng)實(shí)踐。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生教學(xué)能力的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力,我們應(yīng)從課堂、課外、教育實(shí)習(xí)三方面抓起,課堂上多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間。如一次課讓一名學(xué)生帶領(lǐng)復(fù)習(xí)上一次基本體操的內(nèi)容,另一名學(xué)生傳授新的內(nèi)容；課外體育組或?qū)W校可以經(jīng)常組織各種基本體操教學(xué)能力的比賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；在教育實(shí)習(xí)方面：組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行體育教育教學(xué)的實(shí)習(xí),跟隨指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)幼兒基本體操(基本理論、體操訓(xùn)練、能力訓(xùn)練)及編排幼兒基本體操等。這樣可以科學(xué)地把握幼兒的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案,體驗(yàn)幼兒園的體育教學(xué)工作,充分將所學(xué)到的基木體操知識(shí)、技術(shù)、技能運(yùn)用到課堂上,以此來(lái)展示自己的能力,提高自身的教學(xué)能力,為畢業(yè)后的就業(yè)應(yīng)聘做好準(zhǔn)備。

2.3.3 改革考核內(nèi)容,完善考試評(píng)價(jià)體系

考核本身具有評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等功能，通過對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核,可以評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)的成效，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問題與不足，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。如今的幼師學(xué)校只重視技術(shù)動(dòng)作教學(xué)和考核,對(duì)學(xué)生基本體操教學(xué)能力方面的考核不夠重視。因此,我們應(yīng)該改革基本體操的考試內(nèi)容,完善考試評(píng)價(jià)體系，建立切實(shí)可行的基本體操考核制度，使學(xué)生通過考核在思想上重視基本體操，在行為上加強(qiáng)自身基本體操的學(xué)習(xí)和鍛煉。為此我們可以將基本體操各項(xiàng)內(nèi)容及能力進(jìn)行單獨(dú)的考核,可以采用綜合考核法:包括基本體操理論知識(shí)考核；基本體操技術(shù)動(dòng)作考核即隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作、徒手體操動(dòng)作等；基本體操教學(xué)能力考核，包括隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、口令的下達(dá)、示范講解、編操領(lǐng)操等能力。降低基本體操技術(shù)的考核比重，增加學(xué)生基本體操教學(xué)能力的考核比例,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基木體操學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和自我培養(yǎng)的意識(shí)。

2.3.4 加強(qiáng)與幼兒教育部門的橫向聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)單靠學(xué)校是不夠的。幼師學(xué)校要與幼兒園建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從中專一年級(jí)開始貫穿于大學(xué)教學(xué)的全過程。如建立幼師與教育實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期互惠互利合作機(jī)制，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣可以使幼師學(xué)校面向幼兒教育，將學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)與幼兒教育接軌。

總之，基本體操是幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力所必不可少的必修課程。學(xué)生基本體操教學(xué)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。

[1]張明偉，呂東旭.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析[J]體育學(xué)刊，2009，4(16)：48-52.

[2]包春峰.對(duì)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力的研究[J]大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(9):107-110 .

[3]沈 超.高校師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查和對(duì)策研究[J]高等教育發(fā)展研究2012(4)：38-41.

[4]王伯華.基本體操[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

[5]王占春.幼兒師范學(xué)校體育教材[M].北京：人民教育出版社，1986.