高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

陳冠六

高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新是當(dāng)前高校教學(xué)改革的一項重要課題。目前我國高等教育正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略期，也已邁進(jìn)高師音樂學(xué)院發(fā)展建設(shè)關(guān)鍵階段，我國的高校聲樂教學(xué)改革應(yīng)抓住這一重要發(fā)展戰(zhàn)略期，積極推動改革的快速進(jìn)行。從現(xiàn)實來看，高校的聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新目前仍然存在著許多問題亟待解決。筆者就教學(xué)過程中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題，從聲樂教學(xué)模式、多元音樂學(xué)習(xí)氛圍、考試模式、評價模式和如何提高學(xué)生的藝術(shù)實踐綜合能力等幾個方面進(jìn)行探析。

一、改變以教師為主導(dǎo)的聲樂教學(xué)模式

在高校教學(xué)改革的不斷推動下，聲樂教學(xué)已開始面向大眾，高校應(yīng)開始樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)理念。然而由于擴招，瓊州學(xué)院聲樂專業(yè)的學(xué)生逐年增多，學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)院在聲樂教學(xué)方面尚采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段過于單一化，基本上是“你傳我授”傳統(tǒng)手段，多媒體教學(xué)與電子示范教學(xué)運用較少，重理論教學(xué)、輕藝術(shù)實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重教師教的方式、輕學(xué)生學(xué)的模式等問題嚴(yán)重。教師在整個教學(xué)過程中占有絕對的主導(dǎo)地位，致使原本缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，只等教師布置任務(wù)，勉強應(yīng)付了事，這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了制約。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)各方面的要求，并大大影響了聲樂教育前進(jìn)的步伐。

隨著聲樂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)院應(yīng)綜合多種課程，形成較為全面、立體的教學(xué)模式。第一，引入多媒體教學(xué)與電子示范教學(xué)，營建新的教學(xué)空間，尤其在聲樂集體課中，利用多媒體讓學(xué)生欣賞名家歌唱、歌劇表演、合唱等，同時，分析典型作品，引導(dǎo)學(xué)生正確的藝術(shù)審美、藝術(shù)價值觀，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二，在教學(xué)過程中大力推行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、互動式等多種教學(xué)手段。在面對學(xué)生聲音條件、聲樂起點、音樂素質(zhì)都存在較大差異的客觀情況下，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，按條件分類、分層次培養(yǎng)的策略，使學(xué)生的技能按照他們的實際情況，向不同的層次、不同的類別方向發(fā)展。第三，“答疑課”也是一種可推行的教學(xué)模式。這種模式需要學(xué)生和教師一起積極互動，共同討論和探索。隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代的素質(zhì)教育對教師和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要加強學(xué)生的實踐能力。在“答疑課”上，學(xué)生的個性得到展示和張揚，思維得到解放進(jìn)而變得開闊。從教師的角度來說，“答疑課”的教學(xué)方式無疑意味著從簡單地向?qū)W生傳授音樂知識，到啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識轉(zhuǎn)變。在答疑課堂中，師生不間斷地進(jìn)行相互提問，做到有問必答，當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，堅持因材施教，在鼓勵的前提下，進(jìn)行靶向式輔導(dǎo)，課堂上教師指導(dǎo)，課后安排成績較好的學(xué)生個別輔助，使他們的聲樂知識與技能在原有的基礎(chǔ)上相對有所提高。最后，要提倡精講多練的方式，聲樂學(xué)習(xí)本來就是技能的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用好課堂時間，盡量將需要講的內(nèi)容濃縮，為學(xué)生留出更多的時間來進(jìn)行練習(xí)。

二、探索創(chuàng)建多元音樂背景下的學(xué)習(xí)氛圍

筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以對課本聲樂缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機，是因為其對與音樂作品相關(guān)的文化知識儲備較少，缺乏理解音樂的基礎(chǔ)，因而他們在學(xué)習(xí)和欣賞音樂時難以理解作品的內(nèi)涵而無法獲得心靈上的共鳴。興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會主動地學(xué)習(xí)，才能更容易理解音樂的文化背景。因而，教師可以通過安排“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在該環(huán)節(jié)收集相關(guān)文字資料，進(jìn)而了解音樂作品產(chǎn)生的背景知識和所包含的深遠(yuǎn)寓意，認(rèn)識和感受不同的文化，不斷總結(jié)和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這是學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的前提，也是實現(xiàn)多元文化滲透到教學(xué)中的有效方式。另外，在多元音樂背景下，我們應(yīng)該努力建立具備中國民族聲樂特色的聲樂教學(xué)流派，積極探尋出一套具有多元化演唱風(fēng)格的聲樂教學(xué)方法，才能順應(yīng)當(dāng)前時代所提倡的多元化價值觀的潮流。聲樂教學(xué)的多元化要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)體制的改革中追求創(chuàng)新和加以完善，并要在構(gòu)建多元化的演唱風(fēng)格教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的獨特個性。在具體的教學(xué)過程中，要建立一套規(guī)范而科學(xué)的教學(xué)方案，教師在聲樂課堂上應(yīng)該因材施教，針對學(xué)生的生理和性格特點，與學(xué)生共同探討制定相應(yīng)的訓(xùn)練方法。在鋼琴教學(xué)方面，可以提倡學(xué)生嘗試自己伴奏；在正音課教學(xué)方面，則可嘗試融入德語、英語、意大利語、法語等，繞口令和朗誦也是進(jìn)行發(fā)音練習(xí)的不錯方法，使學(xué)生了解外語基礎(chǔ)的發(fā)音，并不斷矯正發(fā)音的不足之處；在歌劇重唱教學(xué)方面，學(xué)生可通過對著名歌劇作品的模仿，了解重唱課的技巧，同時提高舞蹈的舞臺表現(xiàn)力和合作能力；音樂劇內(nèi)容相當(dāng)豐富，可謂包羅萬象，有著多元化的特征，因而在聲樂教學(xué)內(nèi)容中可以嘗試增添音樂劇這一藝術(shù)形式；積極組織學(xué)生舉辦或參加各種風(fēng)格的音樂會也是促使學(xué)生熟悉和感受舞臺、積累舞臺經(jīng)驗的有效方法；也可嘗試在高年級教學(xué)中開設(shè)戲曲曲藝等藝術(shù)形式的表演課程，這樣不僅可以讓學(xué)生接觸和了解不同民族、不同地方戲曲的唱腔和表演特點和技巧，同時對于民族文化藝術(shù)的傳承也具有深遠(yuǎn)的意義。

三、豐富聲樂考試模式

目前瓊州學(xué)院聲樂教學(xué)的考試模式，通常都是由學(xué)生在臺上演唱幾首作品，教師臺下集體打分后算出一個平均分，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)一個學(xué)期的最終學(xué)習(xí)成果。一般為傳統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如音色是否優(yōu)美、表達(dá)是否完美、風(fēng)格是否貼切等。然而，僅憑對一兩首作品的演唱表現(xiàn)來衡量學(xué)生專業(yè)能力的考試方法不夠全面，也不符合音樂專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，這種只偏重對聲樂技能展示進(jìn)行的考核方式，忽視了對學(xué)生其他表演能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)“多元化教育”的目標(biāo)。而且，這種考試方式有時候會有失公平，通常先上臺的學(xué)生即使表現(xiàn)不錯但得分卻不高，隨著考試的進(jìn)行，越往后上臺的學(xué)生得分越高，而且整場考試結(jié)束后，教師也覺得身心疲憊，這也是學(xué)院聲樂教師都有所意識而又不易改變的問題。因而，學(xué)院目前應(yīng)豐富聲樂考試模式，改變傳統(tǒng)聲樂考試僅憑幾首作品的演唱來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法，采取有效方法對學(xué)生開展綜合音樂素質(zhì)評價。

首先，將學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、對音色音質(zhì)是否優(yōu)美的辨別能力、對演唱技巧存在問題的糾正能力、對中外音樂作品的理解分析和處理表現(xiàn)的能力、輔導(dǎo)能力和自彈自唱能力等都設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)，建立較為全面的評分體系，以此做到全面客觀公正地衡量學(xué)生的綜合能力。另外，可以根據(jù)學(xué)生的情況把聲樂考試分為獨唱、二重唱、三重唱、四重唱甚至小合唱的形式考試。形式多樣的考試方法不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行考試的同時享受到單人及小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，探討和掌握不同表現(xiàn)形式的演唱特點和方法，也為以后的藝術(shù)實踐奠定堅實基礎(chǔ)，而且這種考試形式也可以達(dá)到節(jié)約考試時間的目的，避免教師長時間重復(fù)監(jiān)考，提高了工作效率，激發(fā)師生學(xué)習(xí)的積極性。

四、聲樂教學(xué)評估方法的改革

如何科學(xué)有效地評價聲樂教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果在很大程度上影響了聲樂教師和學(xué)生的積極性，如果一味地只參照學(xué)生憑一兩首歌曲演唱考得分?jǐn)?shù)來界定教學(xué)的成功與否未免顯得片面。教學(xué)評估是藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)，合理的評估對整個聲樂教學(xué)過程具有判斷、鑒定、改進(jìn)、導(dǎo)向等功能。學(xué)院目前的聲樂教學(xué)形式太過于隨意，一味追求分?jǐn)?shù)，偏離了藝術(shù)院校教學(xué)目標(biāo)方向。因而，學(xué)院應(yīng)探索尋找出合理有效的聲樂教學(xué)評估方法和模式，促使聲樂教育向教學(xué)目標(biāo)靠攏。針對聲樂的感受力和想象力難于把握的特點，在進(jìn)行教學(xué)綜合評價時，教師可根據(jù)具體情況采取以下一種或幾種評價方法。一是整體評價法。這要求教師先將需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致進(jìn)行歸納，每個學(xué)期再根據(jù)這些已設(shè)定的目標(biāo)來考察分析和衡量學(xué)生的專業(yè)水平和能力，進(jìn)而評價和檢驗教學(xué)效果的優(yōu)劣程度。二是問卷調(diào)查法。在教師和學(xué)生接觸的初期，可考慮適當(dāng)設(shè)計一些具有啟發(fā)性問題的問卷，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查可方便教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、鑒賞水平及其他教師所希望了解到的問題，再由教師根據(jù)了解到的情況選擇合適個體的教學(xué)方法。三是理論測試法。該方法關(guān)注的是學(xué)生如何用基礎(chǔ)理論知識去發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，比如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗撰寫一篇探討聲樂發(fā)聲技巧或共鳴與姿勢兩者關(guān)系的小論文等，這還可以作為以后評價學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂理論成績的一部分參考內(nèi)容，這樣不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的論文寫作能力、鉆研能力和藝術(shù)鑒賞能力，還可以逐步扭轉(zhuǎn)院校中“重技輕理”的觀念。只有這樣，通過評估作為對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，將評估成績和考試成績有效結(jié)合起來，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價。

五、提高學(xué)生藝術(shù)實踐活動能力

給學(xué)生提供更多的舞臺鍛煉機會，如定期舉行聲樂教學(xué)匯報、觀摩音樂會，無論唱得好還是壞都上臺，每個學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機會，并安排相關(guān)的教師做專業(yè)點評，給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，一方面在學(xué)生之間起到互相學(xué)習(xí)交流作用，另一方面有利于教師之間教學(xué)質(zhì)量相互促進(jìn)、提高，同時學(xué)生的心理素質(zhì)得到很好的訓(xùn)練。另外，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、社會上的各種唱歌演出和比賽。音樂表演專業(yè)培養(yǎng)出來的是音樂表演人才。既然要表演，必然就需要參加藝術(shù)實踐。通過不斷的藝術(shù)實踐來鍛煉和提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和應(yīng)變能力以及綜合素質(zhì)。并不是說學(xué)生沉迷于演出，放松甚至忽視了對聲樂基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)處理好演出與理論知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。筆者所在學(xué)院地處海南省三亞市，該市境內(nèi)有很多優(yōu)美的旅游景點。學(xué)院可以嘗試?yán)眠@些景點尋求地方政府幫助設(shè)立藝術(shù)實踐基地，舉辦演出活動。比如三亞市的很多旅游景點，是中外聞名的觀光旅游資源，它吸引著全國各地乃至全世界的游客，音樂學(xué)院可以在這里定期舉辦演出活動。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的表演能力，豐富了學(xué)生的課余生活；另一方面，還可以擴大音樂學(xué)院的影響力。舉辦獨唱音樂會的學(xué)生越來越多，舞臺上歌唱內(nèi)容和形式也越來越豐富；每年的師范技能比賽，“多能”的學(xué)生在逐步增加；一年一度的畢業(yè)音樂會，一屆比一屆精彩，學(xué)生的歌唱和舞臺駕馭能力明顯提高。實踐形式多樣化，學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力明顯提高，通過把學(xué)生推向社會實踐舞臺，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，提升自身綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

社會不斷進(jìn)步，如果學(xué)院的聲樂教學(xué)模式不與時俱進(jìn)，止步不前，那么將不進(jìn)則退，我們將被教學(xué)改革的大潮所淹沒。當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求，作為以培養(yǎng)綜合性音樂人才為主要目標(biāo)的高校聲樂教學(xué)，只有通過不斷改革，不斷加強培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并積極探索新的教學(xué)方法以改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)院的聲樂教育不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展壯大起來。高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革是一個不斷創(chuàng)新和調(diào)整、修正的過程，需要更多的教學(xué)決策者和教師的通力合作，加強研討共同制定出具體的實施方案和整改措施。只有大家重視這些教學(xué)問題，積極參與到解決各種問題的過程中來，藝術(shù)院校高校聲樂教學(xué)工作才會不斷拓展自己的發(fā)展空間，才能達(dá)到培養(yǎng)出合格音樂人才的目標(biāo)。

作者單位：瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：曹寧）