大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的探索與實踐

許 青

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

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大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的探索與實踐

許 青

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)效果，要堅持“以人為本”的教學(xué)觀，注重調(diào)節(jié)實驗教師的生師比例，要提升實驗課教師專業(yè)綜合素質(zhì)，實行創(chuàng)新教學(xué)，還要改革實驗環(huán)節(jié)的考核制度，提高實驗成績在總成績中所占比例。

計算機(jī)基礎(chǔ);實驗教學(xué);教學(xué)改革

計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要組成，實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實際操作將所學(xué)到知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去(如學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時會面臨文檔排版問題等)，是課堂教學(xué)的延伸，同時實驗課還能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。在計算機(jī)基礎(chǔ)理論課上，純理論講解幾乎貫穿了整個課堂，效果往往很不理想。如果能夠充分利用好實驗課，讓學(xué)生在做實驗的過程中通過具體操作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，便能使教學(xué)效果事半功倍，同時也能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。[1]本文主要根據(jù)個人的實驗教學(xué)經(jīng)驗，探討如何通過實驗課幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果。

一、存在的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。有相當(dāng)一部分學(xué)生在中小學(xué)階段就已接受過信息技術(shù)課程的教育，很早就接觸到電腦的使用，因此他們對電腦的一般操作比較熟悉，個別動手能力較強(qiáng)的甚至在語言編程和硬件組裝上都已經(jīng)輕車熟路；但也有一些學(xué)生，他們來自于貧困家庭或偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍然對電腦的使用很陌生，有的甚至對如何開機(jī)都不熟悉。[2]

(二)硬件條件較為落后

包括筆者所在高校在內(nèi)，相當(dāng)一部分本科高校在學(xué)生實驗教學(xué)機(jī)器的更新?lián)Q代速度上都較為緩慢，除了部分特別實驗室，如3D建模等圖形類實驗室，或其他對硬件配置有一定底限需求的實驗教學(xué)場所，其提出的實驗計算機(jī)換代或升級需求在較短時間內(nèi)得到回應(yīng)并滿足，[3]而其他一般實驗室的機(jī)器，都是使用年限已久的舊產(chǎn)品，即使曾經(jīng)有過升級，其升級時間往往也已是數(shù)年之前。

這種機(jī)器硬件配置過時、反應(yīng)速度緩慢的情況，已難以滿足目前基礎(chǔ)實驗課的實際教學(xué)需求。目前，這種需求一方面來源于操作系統(tǒng)的“強(qiáng)制性”更新。微軟目前已經(jīng)明確表示自2014年4月8日起將完全停止為XP操作系統(tǒng)提供補(bǔ)丁和安全更新，這意味著無論從實際使用需要還是出于安全角度考慮，XP操作系統(tǒng)已不再是“最好的”選擇。面對Windows 7甚至是Windows 8，目前的機(jī)器配置有的連安裝新系統(tǒng)的入門要求都難以滿足。另一方面，機(jī)器速度慢導(dǎo)致學(xué)生上實驗課時情緒消極，并直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響實驗課的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)設(shè)備配套不足

目前，高校實驗機(jī)房不僅存在硬件設(shè)備配置落后的問題，還存在著教學(xué)設(shè)備配置不足的問題。有的實驗機(jī)房沒有配置投影儀，有的甚至連黑板都沒有。而實驗課上，很多學(xué)生會因為同一個知識點詢問教師，教師則會因給多個學(xué)生分別解答同一個問題而花去大半節(jié)課，這種逐一指導(dǎo)既浪費(fèi)時間，又難以保證教學(xué)質(zhì)量。

二、實踐體會

為了提高實驗課教學(xué)效果，提升學(xué)生的實際操作水平，必須對現(xiàn)行的實驗課教學(xué)進(jìn)行改革。在近年來年的實驗教學(xué)中，筆者有以下體會。

一是教師要堅持“以人為本”的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整教學(xué)方式方法，開展因材施教，制定出適合各層次學(xué)生的不同實驗內(nèi)容。例如，目前大部分學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程都更換了教材，其中的理論知識較以前相比更加復(fù)雜，使得基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難。再例如，新教材對Word和Excel的操作不做硬性要求，讓學(xué)生自學(xué)，很多同學(xué)則忽略了這塊內(nèi)容的實踐，到最后連最簡單的新建文件夾都不會，更有甚者，連軟件在哪打開都不知道，更不要說其中的具體操作了。這種情況下，學(xué)生機(jī)試(無紙化考試)往往都是在學(xué)期末臨時抱佛腳，考前做做模擬系統(tǒng)，針對性地“臨陣磨槍”，盡管考試也能勉強(qiáng)通過，但就實際教學(xué)效果而言，學(xué)生的收獲卻是甚微。針對這種情況可以考慮分層教學(xué)。讓對計算機(jī)感興趣的且基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用新版教材，在保證他們掌握了教學(xué)大綱要求的理論及實踐知識的前提下，可以就其興趣有針對性地引導(dǎo)其對專業(yè)性知識做進(jìn)一步的探尋和摸索，一方面可以增加其專業(yè)知識的積累，為今后的學(xué)習(xí)提供必要幫助，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和實踐研究能力，對其進(jìn)一步融會貫通理論知識提供保證。對另一些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材必須掌握的知識點的同時，可以參照老版教材中較淺顯易懂的操作案例，重點鍛煉實際操作和實踐動手能力，這樣既可保證其實驗課上的學(xué)習(xí)效果，又可以通過實踐鞏固其理論知識的掌握。

二是注重調(diào)節(jié)實驗教學(xué)的師生比例。計算機(jī)基礎(chǔ)課程基本是一次理論課配套一次實驗課，但大部分一般本科高校實驗課師生比都較低，有的甚至達(dá)到了1:100。如此一來，學(xué)生既受制于授課教師的缺乏又受制于有限的機(jī)房容量，這樣造成學(xué)生不愿問問題而老師也不愿進(jìn)機(jī)房的情況。[4]針對這種情況，要注重加大實驗授課教師的比例，同時對學(xué)生化整為零，以小班甚至小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)，一般來說，比例調(diào)節(jié)在1:40左右，才可能有所緩解教師數(shù)量緊張和學(xué)生需求龐大之間的矛盾。

三是提升實驗課教師專業(yè)綜合素質(zhì)。這里的素質(zhì)既包括專業(yè)知識的儲備，也包含備課準(zhǔn)備工作和授課過程中的個人風(fēng)度、語言表達(dá)、表述方式、隨機(jī)應(yīng)變等多方面的綜合素養(yǎng)。[4]

首先是專業(yè)知識的儲備。如果沒有相關(guān)專業(yè)知識“量”的保證，就不可能達(dá)到授課時侃侃而談、引經(jīng)據(jù)典的“質(zhì)”之厚積薄發(fā)。不僅是實驗課教師，對于任何一門課程的教師而言，提高專業(yè)知識素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的首要保證，只有對各知識點爛熟于心，才能保證授業(yè)的有效性。

其次是要做到積極備課。實驗課的課前準(zhǔn)備很重要，授課教師在熟悉實驗各個環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的同時，還要對學(xué)生可能會提出的問題有所計劃，積極準(zhǔn)備應(yīng)對措施，從而保證能夠靈活應(yīng)對學(xué)生提出的各類問題。實驗教師的專業(yè)知識積累固然重要，但如何在授課過程中將其有條理地、循序漸進(jìn)地充分展示出來，這才是值得思考的問題，這也直接影響著實驗課的教學(xué)效果。[5]

最后是實驗課授課過程中的各類技巧問題。如答疑時的表達(dá)方式。教師在答疑時應(yīng)注意選擇最合適的表達(dá)方式，既要讓學(xué)生輕松理解，還要注意實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如對于學(xué)生提出的偏重實踐的問題，教師可以不急于告訴學(xué)生答案，而是先給予其一定的提示，然后通過引導(dǎo)他們進(jìn)行實踐操作來幫助其自己去思考并發(fā)現(xiàn)答案；對于那些不主動學(xué)習(xí)只想等答案的學(xué)生，教師要注重加強(qiáng)溝通和交流，可嘗試通過實驗課的實踐形式將其興趣引導(dǎo)到追求發(fā)現(xiàn)答案的過程上來；再如對待一些積極性不足的學(xué)生不能一味的斥責(zé)，要多采用“啟發(fā)式”教學(xué)方式，充分調(diào)動他們的積極性，可以針對不同專業(yè)的學(xué)生提出與其專業(yè)相關(guān)的問題，并引導(dǎo)他們通過計算機(jī)實驗予以解決，以此來引發(fā)興趣，讓他們多動手動腦，學(xué)會自己尋找解決問題的方法。

四是實行創(chuàng)新教學(xué)。[5]目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大部分都是老師用PPT講解理論知識，然后布置操作內(nèi)容讓學(xué)生在實驗課時實踐，有時上課時間和上機(jī)時間間隔太久，學(xué)生可能疏遠(yuǎn)甚至遺忘了上課所學(xué)的知識點，這就導(dǎo)致了理論教學(xué)和實驗教學(xué)的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。這就需要教師多使用投影，把重點難點問題演示給學(xué)生看；另外實驗內(nèi)容要精心設(shè)計，努力把上課所講到的知識點通過練習(xí)的方式讓學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint的時候，單純地讓學(xué)生做一個PPT可能有點枯燥，教師可以要求學(xué)生有所創(chuàng)新并且與實際生活結(jié)合起來，如讓學(xué)生設(shè)計一個介紹自己家鄉(xiāng)的PPT，盡可能地把自己家鄉(xiāng)最美好的一面展現(xiàn)出來，然后把比較好的作品展示出來。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓他們在競爭中不斷地提高學(xué)習(xí)動力。

五是改革實驗環(huán)節(jié)的考核制度，提高實驗成績在總成績中所占的比例。筆者所在的學(xué)校有教師設(shè)計一套實驗教學(xué)平臺系統(tǒng)并投入使用，學(xué)生只需接入局域網(wǎng)并登錄該平臺即可進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)實驗操作。登錄系統(tǒng)可以查看并下載教師布置的作業(yè)，并支持學(xué)生在線答題及上傳自己的作業(yè)等；教師通過此平臺能夠布置實驗作業(yè)、考察出勤及批閱學(xué)生作業(yè)并給出成績等操作，每學(xué)期末還可以利用此系統(tǒng)將學(xué)生的平時成績及出勤率統(tǒng)計得出平時分。

目前，大部分學(xué)校實驗成績只占到總成績的10%，對于一門操作性較強(qiáng)的課程來說這個比例難以滿足科學(xué)考核的需要，適當(dāng)提高實驗成績在總成績中所占的比例非常必要，并可以此來調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性。

[1]黃妙燕.淺析實驗課在大學(xué)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(1)：63-64.

[2]周明紅，王建珍.計算機(jī)基礎(chǔ)(第3版)[M].北京：人民郵電出版社,2013：7.

[3]羅慧敏，鄒冬蘭.高校計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課的教改探索[J].教育研究與實驗,2012(4).

[4]王玲.大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)實驗課程教學(xué)改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(26):165-165.

[5]姚彬.淺談如何上好計算機(jī)實驗課[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(5)：118-118.

(責(zé)任編輯雷金火)

ExplorationandPracticeofUniversityComputerFoundationExperimentTeaching

XUQing

(Industrial & Commercial College, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

To promote the teaching effect of university computer foundation experiment, we should stick to the concept of “human-oriented”, attach importance to adjusting the ratio between teachers and students, promote teachers’ professional quality, implement innovative teaching, and reform evaluation system to improve the ratio of experimental performance in total performance.

computer foundation; experimental teaching; teaching reform

2014-03-06

許 青(1984-)，女，安徽全椒人，安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院助教。

G642.0

：A

：1671-9247(2014)04-0104-02