如何讓作文趣味盎然

◎李中華

李中華，語文教師，現(xiàn)居江蘇姜堰。責(zé)任編校：高述新

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。”“傾吐能否合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！薄伴喿x得其方，寫作的能力亦即隨而增長?！比~老的話道出了讀與寫的密切關(guān)系，指出閱讀方法對寫作的重要作用。那么如何讀，才能提高學(xué)生寫作的效率呢？在教學(xué)《鼎湖山聽泉》 （以下簡稱《鼎》文） 一文時，我嘗試用好教材中這個例子，聚焦讀寫生長點，開展讀寫教學(xué)活動，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生記敘文的格調(diào)。

一.聚焦描寫動情點，體現(xiàn)生活情趣

學(xué)生在作文中，寫生活不難，但“表現(xiàn)個性化的生活”卻很難，因為它有一個前提，就是認(rèn)識生活。認(rèn)識生活是個性化觀察和體驗的過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察現(xiàn)象、品味內(nèi)涵、揭示本質(zhì)。我在教學(xué)中，往往抓住品析課文中精彩語段的契機(jī)，聯(lián)通學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗生活的情趣美?！抖Α?文中有一句話，“那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！”我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這句話時，讓學(xué)生回憶自己在父親身邊依偎、撒嬌的生活片段，并且進(jìn)一步提煉，這就是真正的富有情趣的生活，富有情趣的生活屬于富有生活情趣的人，接著讓學(xué)生去書寫自己生活中富有情趣的生活片段，有一學(xué)生在作文中這樣寫她的弟弟：

棟棟現(xiàn)在將近13個月，會爬會走路會說話，他走路時可好玩了，雙手舉著，肚子挺著，搖搖擺擺的，活像一個小螃蟹！棟棟喜歡和我睡，他身上有一股奶味。每晚，當(dāng)我準(zhǔn)備睡覺時，總能感受到他均勻的呼吸，那么恬靜，不像平時那樣調(diào)皮。他喜歡坐在我的肚子上抖啊抖，喜歡拉我的頭發(fā)，喜歡咬我的耳朵，喜歡從我嘴里搶吃的，喜歡把奶粉米粉弄得我一身……可是我就是不討厭他，我的壞脾氣遇見他就全部沒有了。我就喜歡他在家里亂跑亂翻東西，我就喜歡他張大嘴巴親我……盡管他有倔脾氣，盡管“受傷”的總是我。

這段文字將弟弟刻畫得逼真、傳神，情感真實、自然。這樣的文字，不是簡單的技法講授所能達(dá)到的效果。其中的生活氣息，表現(xiàn)出的生命活力和情趣之美，如果沒有對生活的喚醒和熱愛，一切寫作技巧都顯得蒼白。作文不要為描寫而描寫，細(xì)節(jié)和描寫，不僅僅是技術(shù)活，它首先是熱愛——熱愛生活，熱愛描寫的對象，筆下才有濃厚的生活氣息。

二.聚焦選材切入點，凸顯文化意趣

學(xué)生寫作最糾結(jié)的就是“小事不屑寫，大事寫不出”，沒話可說成了學(xué)生作文的“頭疼”大事。其實，一個初中生的生活閱歷和文化積累足以寫出一篇令人滿意的作文，只是學(xué)生往往忽視開發(fā)自身的寫作資源?！抖Α肺某錆M了文化韻味，其中有楹聯(lián)“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，有慶云寺這樣的佛教圣地，有“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉”的音樂文化，有“山不在名，有泉則靈”這樣化用自《陋室銘》的佳句。我啟發(fā)學(xué)生，如果在作文中，以文化作為選材的切入點，可能會讓作文別具一格。后來，有一個學(xué)生在作文中以此為例，寫了一篇作文，其中寫道：

“撐著油紙傘，走在悠長，悠長又寂寥的雨巷，一個丁香般結(jié)著愁怨的姑娘……”戴望舒的一首《雨巷》，領(lǐng)著我走進(jìn)了江南風(fēng)光。那該是怎樣的一個雨季呀！纏纏綿綿的雨絲，多情了靈秀的江南，潤濕了窄窄的青石板路。一個江南女子，撐著紫色的油紙傘，楚腰纖細(xì)，步步生蓮，丁香般的情結(jié)籠罩她的周遭，無法名狀的幽香從中飄散，目光太息，配著那細(xì)雨的綿長，點綴著那一抹寂涼。我癡了，今生既然不能生于江南，做那蓮叢中折花的女子，倒不如從詩人的筆下一品風(fēng)姿?！?/p>

這段文字，小作者以戴望舒的一首《雨巷》作為感情基點，展開想象，表達(dá)了對這首詩的理解，充滿了文化意趣。文化是一個廣義的概念，其內(nèi)涵和外延都很豐富，我引導(dǎo)學(xué)生做了文化專題探討，在研究過程中，學(xué)生閱讀了大量的文化資料，不僅豐富了文化知識，而且讓作文在選材上開辟了蹊徑。學(xué)生的作文中，不僅有詩詞，還有音樂、美術(shù)、影視、書法、服飾、餐飲、剪紙、皮影等中國傳統(tǒng)文化，既內(nèi)化了學(xué)生的氣質(zhì)，又外圓了學(xué)生的作文。

三.聚焦立意制高點，昭示哲思理趣

晉人王羲之在《題衛(wèi)夫人筆陣圖后》 云：“意在筆前，然后作字。”作文首先要有成熟的思想、迸發(fā)的情感，筆下才能有溢美的華章。學(xué)生作文中難得有能立得住“骨”的思想，往往是以敘述帶立意，以描寫發(fā)情愫，立意中不見深刻的思維。《鼎》文中，作者謝大光先生從泉水之聲“聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律”，作者把本文的立意推到了一個制高點，思考中充滿了生命的理趣。我引導(dǎo)學(xué)生大量積累古今中外思想家的名言，如蘇格拉底、柏拉圖、尼采、黑格爾、羅素、孔子、朱熹、黃遵憲的經(jīng)典語錄，搜集了一些當(dāng)代散文家，如季羨林、梁衡、周國平等人散文中的哲思語句，激發(fā)學(xué)生深度思考，深化學(xué)生的理性思維。在一篇作文中，某生這樣寫道：

走出來，真好。無凹透鏡、相似形、歐姆定律之亂耳，無考試、講義、每課一練之勞形，扯一片鄉(xiāng)下的云彩擦擦汗，掬一口鄉(xiāng)下的井水潤潤口，讓自己的視角游離在草尖的露珠上，讓自己的心靈沐浴在小溪的柔波中。

其實，生活無所謂平凡與精彩，換個角度就柳暗花明；生命無所謂卑微與高貴，內(nèi)心有花兒綻放，豈能看不到春天！

這段文字把走進(jìn)鄉(xiāng)村的感悟，上升到理性的高度，富含哲理。其實，教材中有哲理的語句很多，如冰心的《成功的花》 中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，宗璞的《紫藤蘿瀑布》 中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，魯迅的“其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，等等。這些語句都充滿了哲思理趣，凸顯了文章的深度。我在作文教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生向“生活、生命、美、心態(tài)”這些角度深度思考，學(xué)生作文就有了理性的高度。

四.聚焦構(gòu)思興奮點，彰顯情節(jié)曲趣

“曲趣”，百度百科解釋為“旨趣隱晦曲折”。劉勰在《文心雕龍·檄移》 中云：“若曲趣密巧，無所取才矣?！睍v故事的人往往講究“隱晦曲折”，但是如何才能做到“曲趣密巧”，對學(xué)生而言，實非易事。

在教學(xué)《鼎》文時，我對“情節(jié)曲趣”作了拓展詮釋，“能夠在文章中設(shè)置故事波折或情感波瀾的，就具有情節(jié)曲趣”。 《鼎》 文以時間和空間的轉(zhuǎn)換為順序構(gòu)思全篇，通過寫慶云寺和鼎湖山的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行感情蓄勢，轉(zhuǎn)而入夜聽泉，感情達(dá)到高潮，從而使全文曲折有致，疏朗有度，充滿了節(jié)奏美和思維美。我在教學(xué)中，以此為例，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章，要以曲為美，精心設(shè)計，彰顯情節(jié)曲趣，在“曲”中激發(fā)讀者的興奮點。學(xué)生在作文中進(jìn)行了積極的嘗試，有的學(xué)生在開頭設(shè)置懸念，有的學(xué)生在情節(jié)中設(shè)計沖突，有的學(xué)生在結(jié)尾處出人意料。一位學(xué)生在作文《震撼》中這樣寫道：

火車攜著迷蒙的雨意，載我到三吳都會——杭州。

早聞錢塘潮浩瀚洶涌，氣勢磅礴。剛下火車，我便迫不及待了。

跟著導(dǎo)游，轉(zhuǎn)過幾條街道，便隱隱聽見輕微的聲響，如遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到九天之外轟響的雷聲，又如半夢半醒之間聽到幾里外喧天的簫鼓，聲音雖小，卻隱隱藏著一股驚天泣鬼的氣勢。……

繼續(xù)向前，空氣中氤氳著的水氣越來越濃，轟響聲也一層一層，如水波漾開，蕩過耳際，令我愈發(fā)心旌神搖。

終于，在轉(zhuǎn)過又一個路口時，我望見了你，看不大真切。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白茫茫、霧蒙蒙一片。是升騰的水霧，抑或是迸濺的水珠，彌漫在江面上?？拷?，潮水奔騰洶涌，一層層白浪猛烈地向堤岸掀過來，碎成萬千珍珠，發(fā)出震耳欲聾的聲響。這聲響如同奔馬長嘶，猛虎長嘯，又如大漠朔風(fēng)，長空奔雷，仿佛千萬個大鐘同時敲響，浩浩蕩蕩，震天撼地……

我感受到一種來自亙古的力量，一股來自靈魂的震撼……

哦！你曾多少次出現(xiàn)在我的夢中！曾多少次幻想過你壯麗的容顏！曾多少次幻想過你我的邂逅……

這個片段，作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，寫了傾聽和觀看錢塘潮時的情感變化，層次清晰、構(gòu)思縝密，讓讀者不斷在閱讀期待中，體驗情感由醞釀到升華，再到高潮的美麗歷程。

聚焦讀寫生長點，關(guān)鍵在于教師要找的“點”能夠促進(jìn)學(xué)生作文水平的“生長”。這就需要教師既要有發(fā)現(xiàn)閱讀文本中亮點的智慧，還要對學(xué)生作文現(xiàn)狀非常熟悉。如果語文教師能夠根據(jù)客觀的教情和學(xué)情，系統(tǒng)地進(jìn)行“聚點訓(xùn)練”，那么學(xué)生作文的“長勢”一定會令人欣喜的。