語(yǔ)文作文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的整合探究

摘 要：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是較為困難的部分。中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直是困擾教師與學(xué)生的難題，蓋因傳統(tǒng)作文教學(xué)方式太過(guò)單一。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提高作文教學(xué)效果不失為一種有效的作文教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文教學(xué) 理論與實(shí)踐 整合研究

一、當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)弊端對(duì)作文教學(xué)的影響

長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著諸多弊端，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生許多不良影響。

首先，課程教學(xué)目標(biāo)單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握與獲得，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究與實(shí)踐能力及情感、價(jià)值觀培養(yǎng)不夠重視，這種感覺(jué)教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在作文時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)空話、套話沒(méi)有新意等現(xiàn)象。

其次，語(yǔ)文教學(xué)主要對(duì)象還是書本，對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活關(guān)注度不夠。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將語(yǔ)文課程教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走入社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力及社會(huì)責(zé)任感。

第三，初中語(yǔ)文課程教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容主要是課本，教學(xué)場(chǎng)地也僅僅局限在教室。這種封閉式的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，進(jìn)而也不能去深刻理解文本中作者所表達(dá)出的思想與感悟，不能與文本達(dá)成情感共鳴，因此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)、找尋，只有親身體驗(yàn)才能有深刻感悟。

二、實(shí)踐活動(dòng)融入中學(xué)作文教學(xué)的理論與實(shí)踐依據(jù)

（一）理論依據(jù)

實(shí)踐活動(dòng)課融入語(yǔ)文教學(xué)課堂，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑，綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力與合作能力，他們可利用自己喜歡的方式，發(fā)揮自己的聰明才智去親自體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生積累了素材，豐富了經(jīng)驗(yàn)，為寫作奠定了基礎(chǔ)；實(shí)踐活動(dòng)課豐富了學(xué)生生活，擴(kuò)大了他們的知識(shí)領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到課堂中不可能出現(xiàn)的知識(shí)與情感體驗(yàn)；實(shí)踐活動(dòng)課也可提高學(xué)生抵抗挫折能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話與交流能力，為將來(lái)融入社會(huì)奠定了一定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐依據(jù)

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，突出創(chuàng)新精神，注重問(wèn)題解決能力的發(fā)展，是當(dāng)今各國(guó)教育改革的目標(biāo)。而社會(huì)與生活是人類創(chuàng)新的背景與源泉，因此學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不能僅僅依賴書本知識(shí)來(lái)獲取，還需教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作文本身就是一種創(chuàng)新，因此在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中多加注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，其寫作能力肯定也會(huì)隨之提升。

三、多層次整合作文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

（一）著眼于生活，立足學(xué)生實(shí)際生活

生活是語(yǔ)文的源泉，是學(xué)生寫作的土壤。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)生活，同時(shí)又在生活中豐富語(yǔ)文知識(shí)與素養(yǎng)。義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。讓學(xué)生寫作時(shí)真正做到這一點(diǎn)就需讓學(xué)生深入生活，通過(guò)觀察、分析與實(shí)踐，切身去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活。只有對(duì)生活有感悟才能有真切的語(yǔ)言去表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與人生觀念。平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵(lì)其對(duì)班級(jí)、家庭、社會(huì)中的某些話題積極發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)自己立場(chǎng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，將主題深化等。比如可擬《課間十分鐘》為題，讓學(xué)生觀察周邊同學(xué)的課間十分鐘，通過(guò)幾天的觀察與記錄之后，整理材料并進(jìn)行討論、總結(jié)觀點(diǎn)，之后再專門留出一堂課進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生必定會(huì)有話可講。

（二）依托學(xué)校資源，整合作文教學(xué)活動(dòng)

充分利用學(xué)校各種活動(dòng)契機(jī)，比如新生入學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以這些話題為依托，讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作；利用學(xué)校的各類德育教育活動(dòng)設(shè)計(jì)作文教學(xué)，比如每周一次的班會(huì)、學(xué)校紀(jì)念日，學(xué)校組織的德育講座等等，都是學(xué)生實(shí)踐與寫作的機(jī)會(huì)。

（三）注重學(xué)生興趣，興趣結(jié)合生活

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生活又是學(xué)生興趣的發(fā)源地，也是學(xué)生取之不盡的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資源，因此作文教學(xué)必須結(jié)合日常生活，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能有效促進(jìn)學(xué)生作文教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)拓直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此教師努力開(kāi)拓利于作文教學(xué)的可利用資源，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的素材進(jìn)行觀察、收集、整理、分析、反思等，并從中獲取一定的感悟與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生寫作水平。

（四）根據(jù)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)確定主題

觀察是智慧的門戶，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活中的真善美，并通過(guò)觀察，教學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待生活，開(kāi)心生活。只有對(duì)生活有著無(wú)限的熱愛(ài)，才能有源源不斷的生活感悟，才能妙筆生花。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生活，觀察生活點(diǎn)滴，比教師教授更管用。比如秋天到了，以“走進(jìn)秋天”為主題，先讓學(xué)生分組去觀察秋天的環(huán)境與人物變化，接下來(lái)進(jìn)行各小組之間的討論，之后再進(jìn)行寫作與評(píng)比。

（五）激發(fā)學(xué)生興趣，提倡學(xué)生自主實(shí)踐，同時(shí)要適時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須注意突出學(xué)生主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡力去創(chuàng)設(shè)多種形式且符合學(xué)生心理特征、興趣愛(ài)好的實(shí)踐活動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)孩子們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐與活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)教師需時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的主體進(jìn)行持續(xù)、深入的研究，防止淺嘗輒止。

在激發(fā)學(xué)生興趣、提倡學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極發(fā)揮其有效的指導(dǎo)作用。教師要給學(xué)生指明活動(dòng)目的，明確對(duì)他們成長(zhǎng)意義之所在，否則學(xué)生只能去被動(dòng)地執(zhí)行接受，達(dá)不到教學(xué)目的。隨著活動(dòng)深入，學(xué)生興趣可能會(huì)減弱，這就需要教師一定要抓住時(shí)機(jī)積極指導(dǎo)并將主題深入。對(duì)于活動(dòng)形式，活動(dòng)過(guò)程千變?nèi)f化，要適時(shí)采取學(xué)生意見(jiàn)或根據(jù)活動(dòng)需要轉(zhuǎn)變活動(dòng)策略，不能一味兒地按照設(shè)計(jì)好的特定情境進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曙紅.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)整合[J].吉林教育，2011，（11）.

（張繼龍 甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）endprint