淺析家庭教育的偏差與矯正

同靜玲

〔關(guān)鍵詞〕 家庭教育；行為偏差；矯

正對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G78

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭具有教育職能，家長(zhǎng)是子女的第一任老師，甚至是終身的教師。怎樣做父母？如何在家庭教育中發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用？這已經(jīng)成為需要研究的課題。下面，筆者就結(jié)合自己多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐，談一些這方面的認(rèn)識(shí)和做法。

一、家庭教育偏差的幾個(gè)極端

1.過(guò)分包辦。由于中國(guó)特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，子女“成龍”、“成鳳”是家長(zhǎng)的共同心愿，對(duì)子女的期望值往往過(guò)高，急于求成思想嚴(yán)重，他們對(duì)子女的生活、學(xué)習(xí)包辦代替。一方面他們要子女絕對(duì)服從，想方設(shè)法為子女請(qǐng)家教，輔優(yōu)，補(bǔ)課。如發(fā)現(xiàn)子女有什么特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，也變成他們追求功利的結(jié)果。另一方面，在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間和精力上，他們?cè)敢鉃樽优疇奚磺校磺屑覄?wù)勞動(dòng)都由父母承包，可以由孩子自己動(dòng)手做的事，都由父母代勞。這種包辦代替產(chǎn)生的結(jié)果不利于子女全面發(fā)展，子女聽(tīng)話(huà)順從，基本生活能力下降，對(duì)事物的興趣愛(ài)好也被扼殺了。包辦代替還使父母在子女眼中的地位下降，子女依賴(lài)父母、不感激父母，不尊重父母，導(dǎo)致子女的逆反心理，對(duì)父母的怨恨而產(chǎn)生的悲劇一再發(fā)生。

2.過(guò)分粗暴。把暴力作為家庭教育方式的父母，大多都帶有“子女私有”的封建教育觀(guān)念，他們要求子女絕對(duì)服從家長(zhǎng)，認(rèn)為“不打不成才”，對(duì)子女的要求特別嚴(yán)格。

3.過(guò)分溺愛(ài)。有的家庭只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面全不過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，滿(mǎn)足其過(guò)分的物質(zhì)需求；有的家庭對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)行為姑息、遷就，甚至護(hù)短、包庇，不進(jìn)行教育，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，松懈散漫。

4.過(guò)分放任。與包辦代替、過(guò)分粗暴不良傾向相反的另一個(gè)極端是對(duì)子女的放任自流。有的父母過(guò)分推崇“愛(ài)與自由”，盲目地寬容與放縱；有的父母忙于自己的事業(yè)、功名或享樂(lè)，對(duì)子女金錢(qián)投入充足而教育投入不足；有的家長(zhǎng)把子女送到上一輩那里管教，或托親友幫養(yǎng)，請(qǐng)保姆管教。

二、家庭教育偏差的一些應(yīng)對(duì)策略

1. 學(xué)校指導(dǎo)家庭教育。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出：“學(xué)校應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。在家校合作方面，學(xué)校起主導(dǎo)作用，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。學(xué)校根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)人才，教師是接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育教學(xué)和管理能力的專(zhuān)職工作者，能取得較好的教育效果，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)是家庭教育無(wú)法比擬的。學(xué)校、教師能夠而且應(yīng)該對(duì)缺乏教育管理理論和教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)給予觀(guān)念上和方法上耐心的引導(dǎo)和具體幫助。積極培訓(xùn)家長(zhǎng)，推薦家教有關(guān)書(shū)籍，訂閱家教報(bào)刊，拓寬家長(zhǎng)知識(shí)領(lǐng)域，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，支持家長(zhǎng)與子女一起成長(zhǎng)，讓他們享受為人父母的“樂(lè)趣”，更善于與子女溝通，履行未成年人監(jiān)護(hù)者的神圣職責(zé)。

2.家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主導(dǎo)作用，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、設(shè)“家長(zhǎng)論壇”、堅(jiān)持“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的聯(lián)系與溝通，使家長(zhǎng)深入了解自己的子女。發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的更高層次作用，使家長(zhǎng)協(xié)助參與學(xué)校教育。家長(zhǎng)可以在協(xié)助子女學(xué)習(xí)，參與學(xué)校教學(xué)觀(guān)摩，維持學(xué)生秩序等方面發(fā)揮作用。

3.提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)參與與學(xué)校合作教育其前提條件之一，就是自己要接受教育，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)。要積極學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自己的教育水平和教育能力，特別是要學(xué)習(xí)一些兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，了解孩子心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)，尊重兒童發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，當(dāng)好自己子女的良師益友，改進(jìn)教育方法，與子女一起成長(zhǎng)，提高家庭教育的科學(xué)性。

總之，家庭教育和學(xué)校教育均衡發(fā)展將對(duì)教育形成合力，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的發(fā)展，兩者應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同達(dá)到教書(shū)育人的目的。

編輯：郭裕嘉endprint