談學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)施

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〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；作用；問題

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

04—0068—01

一、“學(xué)案”的組成部分和作用

學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)分析、課前預(yù)習(xí)及回顧復(fù)習(xí)、課堂思考的主要問題、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)信息反饋等。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)由教師給出，目的是讓學(xué)生大致了解本次課程需要達(dá)成的目標(biāo)和掌握的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。學(xué)法指導(dǎo)是教師給出的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)或解題思路等，目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)及回顧復(fù)習(xí)是為課堂教學(xué)掃清障礙，通?？梢园颜n堂教學(xué)需要用到的一些知識以問題或習(xí)題的形式組織在其中，由學(xué)生自學(xué)完成。課堂思考的主要問題是針對具體知識和特定研究內(nèi)容而構(gòu)造的具有層次性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，使課堂討論圍繞既定教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)。課堂練習(xí)是討論釋疑后的鞏固訓(xùn)練，其設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平，重在鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。學(xué)習(xí)信息反饋則是學(xué)生對此次學(xué)習(xí)活動的小結(jié)，學(xué)生在此總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對教和學(xué)的活動提出建議，教師由此可以了解學(xué)生的想法，使學(xué)案成為教師和學(xué)生之間互動的橋梁。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”的基本環(huán)節(jié)

1.示案自學(xué)，確定個(gè)體疑點(diǎn)。有意義的課前預(yù)習(xí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有利于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案就可以利用它的導(dǎo)學(xué)功能， 使課前的預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效。學(xué)生按照學(xué)案，通過收集資料，利用工具書先自學(xué)所要學(xué)的教材，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題。并要求學(xué)生寫出答案要點(diǎn)，然后課上匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果。

2.討論總結(jié)，當(dāng)堂鞏固。這個(gè)階段是課堂教學(xué)階段，教師將學(xué)科體系中的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)案中，通過質(zhì)疑、釋疑、激思培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。在此階段，教學(xué)流程被細(xì)分為四步：提出問題、組織討論、釋疑精講和鞏固訓(xùn)練。質(zhì)疑問難是探求知識的開始，也是思維的起點(diǎn)。教師通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境逐一展現(xiàn)學(xué)案中的問題或者引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生進(jìn)行思考。在組織討論時(shí)，教師針對不同的解決方案以及尚未解決的共性問題組織討論活動，進(jìn)行生生之間和師生之間的交流和評價(jià)。在此過程中，學(xué)生之間不同想法的呈現(xiàn)、相互之間的補(bǔ)充和評論能夠有效促進(jìn)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在交流過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。需要指出的是，教師的講解不是對答案，而應(yīng)該注重對思維過程的剖析，使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法；另一方面也應(yīng)對學(xué)生在交流過程中的表現(xiàn)給予適當(dāng)點(diǎn)評，及時(shí)表揚(yáng)思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。最后，學(xué)生完成學(xué)案上的課堂練習(xí)，教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和正確評價(jià)。至于學(xué)案中的小結(jié)，是對知識點(diǎn)的梳理，可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生完成，也可以課后由學(xué)生獨(dú)立完成。

3.學(xué)案檢查，及時(shí)到位。課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊。教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況對學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將學(xué)案真正個(gè)性化。同時(shí)，教師用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

三、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中應(yīng)該注意的問題

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真編寫學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益；學(xué)案應(yīng)有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生，打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的問題帶進(jìn)課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥使自己把握本課時(shí)教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。

3.在討論結(jié)束以后，教師要比較全面地了解討論情況，及時(shí)對討論的問題進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明確討論中的一些有爭議的問題，不能得出結(jié)論的或現(xiàn)在還沒有定論的，要鼓勵(lì)學(xué)生積極研究、探索，并提出自己的推理和假設(shè)。

編輯：楊慧芳endprint