談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

柳英龍

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教育觀念；學(xué)習(xí)興趣；

學(xué)習(xí)氛圍；自主參與；發(fā)散思維

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0031—01

隨著教育理念的不斷更新，教改的不斷深入，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者的重要課題。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。對(duì)此，教師要克服重標(biāo)準(zhǔn)答案、輕創(chuàng)新思維的傾向，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探討問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受應(yīng)試教育的束縛，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將幫助學(xué)生升學(xué)視為教育的主要任務(wù)。這種僅關(guān)注少數(shù)人成功的升學(xué)教育是一種不完全、不平等的教育。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變自身的人才觀及怠惰思想，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使自己具備創(chuàng)新精神，以及不斷探索、不斷進(jìn)取的心態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熞胱寣W(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，使學(xué)生成為具備創(chuàng)新精神的人，就必須根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用情景激趣、語(yǔ)言激趣、故事激趣、置疑激趣等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生巧妙吸引到新課的學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)施加“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。教書育人的最高境界是充滿靈性、充滿創(chuàng)意的，要達(dá)到這一境界，教師必須勤學(xué)博覽，采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)手段，努力啟發(fā)學(xué)生尋求不同的見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的答案從“對(duì)”到“新”再到“好”的轉(zhuǎn)化，從“單一”向“多樣”的轉(zhuǎn)變，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)新的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，缺了任何一方都不行。為此，教師要從講師變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)誘發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師要積極營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，緩解學(xué)生緊張、焦慮的情緒，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。筆者在教學(xué)中，常給學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能和個(gè)性的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給后進(jìn)生創(chuàng)造條件發(fā)表意見，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心。只有這樣，學(xué)生的身心才能得到解放，他們才能積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與

教師的主要職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是優(yōu)化教學(xué)的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼?，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“教”為真正的“導(dǎo)”，這才是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，筆者常采取如下教學(xué)方法：先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生共同動(dòng)腦解決問(wèn)題，之后是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后是讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中也得到了提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新性思維又離不開聚合思維。所以，在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)中，教師必須同時(shí)抓好這兩種思維方式的培養(yǎng)。發(fā)散思維的培養(yǎng)主要是教會(huì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，以求得到多種設(shè)想、方案或結(jié)論。能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關(guān)鍵是看能否打破思維定式，敏銳而靈活地思考問(wèn)題。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受。當(dāng)然，只主張發(fā)散而丟棄聚合，是不能提高創(chuàng)新能力的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地加強(qiáng)學(xué)生聚合思維的訓(xùn)練，要讓他們能夠?qū)Πl(fā)散思維所得到的多種結(jié)果進(jìn)行比較，并從中選擇一個(gè)正確的答案。

編輯：郭裕嘉endprint