基于“教學(xué)相長”理念的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

何長全，段宗志，李國昌

（安徽建筑大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥230601）

《禮記·學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！苯毯蛯W(xué)就像太極中的陰和陽，相互轉(zhuǎn)化，相互影響，相互促進(jìn)。工程管理專業(yè)的教學(xué)過程也有困惑所在和不足之處，本文擬從這兩個方面進(jìn)行探究，并期望學(xué)生能夠“自反”、“自強”，提高其專業(yè)水平。

一、工程管理專業(yè)的教之所“困”

在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中，由于其專業(yè)特點和課程體系的設(shè)置和其他專業(yè)相比區(qū)別較大，且該專業(yè)發(fā)展歷程相對年青，所以面臨著一些困惑。

（一）實踐性要求高

工程管理專業(yè)課程的實踐性很強，要求結(jié)合工程實例來安排教學(xué)內(nèi)容，如果單純地講理論知識，教師講得頭頭是道，有板有眼，學(xué)生卻聽得枯燥乏味，毫無興趣。如工程合同管理，若單純講教材的內(nèi)容，大部分是各種合同條款及合同格式，比較枯燥，若結(jié)合具體案例，則往往生動活潑。獲取真實有效的工程案例并適當(dāng)?shù)厝谌氲街v課過程中，是一項要求較高的技能。

（二）課程內(nèi)容龐雜

工程管理專業(yè)主要由四種類型的課程構(gòu)成，包括技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等。這種課程設(shè)置有好處也有不足。好處是學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較綜合，就業(yè)面比較廣，如設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、政府基建部門等均可；不足是各種平臺課程課時比較平均，導(dǎo)致專業(yè)程度不強，成了“四不像”。所以如何合理設(shè)置這四類課程的比例，到底專業(yè)的核心知識和技能包括哪些，都是值得進(jìn)一步研究的問題。

（三）課程體系系統(tǒng)性強

工程管理專業(yè)的四種類型的課程往往有先后學(xué)習(xí)順序，一般是技術(shù)類、經(jīng)濟類、法律類課程在前，管理類課程在后。如土木工程施工技術(shù)這門課程學(xué)了之后，學(xué)生再學(xué)工程項目管理這門課程中的施工組織設(shè)計時才能更有效果。這對于專業(yè)培養(yǎng)計劃提出了較高要求。在專業(yè)課程體系中這些課程的設(shè)置順序和整體優(yōu)化是當(dāng)前較為棘手的問題。

二、工程管理專業(yè)的學(xué)之“不足”

總體來看，工程管理專業(yè)學(xué)生最近幾年的市場需求量比較大，就業(yè)率比較高，但往往也受宏觀經(jīng)濟形勢的較大影響。如2013年我國共有699萬高校畢業(yè)生，創(chuàng)下歷史新高，比2012年增加19萬人，與此同時，招聘崗位不增反減，供給量下降約15%。[1]這也導(dǎo)致對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求量明顯減少，就業(yè)率大為下降。

很多未找到工作的畢業(yè)生也在從自身方面尋找原因。其中主要的一點就是自身的就業(yè)競爭力和用人單位的崗位需求之間存在較大的差距。這個差距是當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是今后專業(yè)辦學(xué)應(yīng)解決的問題。目前用人單位招聘學(xué)生時更加注重其組織管理經(jīng)驗和人際溝通水平，更加強調(diào)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思維，具有強烈求知欲望和較高的可塑性的學(xué)生，更受企業(yè)歡迎。[2]用人單位在招聘時往往采用多種考核形式，針對具體項目進(jìn)行考察，側(cè)重學(xué)生學(xué)以致用的能力，弱化課程考試成績的比重。畢業(yè)之前參加過多種社會實踐并表現(xiàn)突出的學(xué)生更容易被錄用。這就要求工程管理專業(yè)教學(xué)中不僅要重視理論知識，更應(yīng)注意實踐機會的提供和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于“教學(xué)相長”理念的人才培養(yǎng)措施

“教學(xué)相長”理念中的“教”強調(diào)“自強”，通過自我加壓，自強不息，提高教學(xué)水平；“學(xué)”強調(diào)“自反”，認(rèn)識到自我不足，自我反省，提高學(xué)習(xí)技能。要通過以上兩方面的努力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，從而提高其綜合水平。當(dāng)然，不論是“自強”也好，“自反”也罷，都強調(diào)一個“自”字，即在教學(xué)過程中要強調(diào)自動自發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到不斷提升和進(jìn)步的效果。

（一）打造“雙師型”教師隊伍

應(yīng)把工程管理專業(yè)的師資隊伍打造成“雙師型”的教師隊伍，使專業(yè)教師既要具備高校教師資格又要持有建筑類專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。不僅如此，“雙師型”教師更加強調(diào)的是教學(xué)、教研和實踐能力的綜合，這種能力必須能應(yīng)用于實際工作之中，而不是僅僅具備一些證書，如可以參與具體工程項目的建造管理。具體而言，“雙師型”教師對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響在于如下幾個方面：一是在教學(xué)內(nèi)容上，“雙師型”教師能夠把握工作中對應(yīng)的崗位需要，系統(tǒng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握的專業(yè)知識能滿足用人單位的實際需求，并能學(xué)以致用；二是在就業(yè)指導(dǎo)上，能為學(xué)生提供中肯而適用的幫助和建議，使學(xué)生能夠更快地融入社會；三是在實踐機會上，可以依據(jù)原有的社會網(wǎng)絡(luò)以及社會資源，為學(xué)生爭取到更多的見習(xí)、實習(xí)機會甚至應(yīng)聘的機會，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和抓住各種就業(yè)機遇的能力大大提升。[3]這種隱形知識往往更加珍貴，其獲取過程也更加困難，所以需要學(xué)校配套相應(yīng)的資源加以開發(fā)和鼓勵。我校工程管理系的專業(yè)教師80%以上都取得了建筑類專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，從總體上提升了專業(yè)教學(xué)水平。

（二）加強案例教學(xué)

專業(yè)教師是課堂案例教學(xué)的組織者、主持者，通過案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在案例教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，言之有理，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，提倡自由平等地探討案例問題，營造良好的交流氛圍。通過討論達(dá)到各抒己見，互相啟發(fā)，共同提高的目的，[2]而且工程管理行業(yè)案例非常豐富，為這種教學(xué)手段的采用奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程實踐、梳理知識體系的重要手段。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可包括以下環(huán)節(jié)：與專業(yè)基礎(chǔ)課程有關(guān)的課程設(shè)計、與專業(yè)主干課程有關(guān)的課程實驗、畢業(yè)設(shè)計、各種沙盤模擬及軟件操作實驗等。實驗教學(xué)是鞏固課堂專業(yè)理論知識的重要手段，是學(xué)生專業(yè)知識認(rèn)知過程的第一步。[4]通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生掌握軟件、圖集、定額的正確使用方法，掌握工程管理實際流程，熟悉工程管理相關(guān)的法律法規(guī)。我校工程管理系專門建立了工程管理實驗室，引進(jìn)了工程項目管理沙盤、房地產(chǎn)管理沙盤、工程造價軟件等，豐富了實驗手段，提升了實驗水平，同時參加了全國性的工程項目管理沙盤比賽和造價比賽，鍛煉了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）鼓勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式

工程管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，很多工程管理實踐中的問題和難點，如果不深入其中，則很難發(fā)現(xiàn)和解決。所以，在工程管理專業(yè)教學(xué)過程中不能坐而論道，閉門造車，應(yīng)通過多種方法參與工程實踐，如利用空余時間通過兼職、掛職、借調(diào)等方式對工程項目進(jìn)行管理、咨詢、運作、研究，行知合一。這樣教師就能及時了解公司企業(yè)對知識的要求，了解企業(yè)的操作模式，還能在實踐中學(xué)習(xí)新的知識。通過工程實踐，可以將實踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)、思考和研究應(yīng)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研三合一的目的。如在2009年上海世博會場館建造期間我校工程管理系與同濟大學(xué)工程管理研究所合作，派了專業(yè)教師和學(xué)生參加，提升了教師的實踐能力。

另外，學(xué)校應(yīng)該支持設(shè)立項目管理咨詢公司、房地產(chǎn)咨詢公司、工程監(jiān)理公司等校辦企業(yè)，建立良好的教師實踐平臺，并鼓勵專業(yè)教師參與校內(nèi)外企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。這樣一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能擴大學(xué)校的影響力，還可以為學(xué)校帶來可觀的收入，一舉三得，何樂而不為？

（五）引導(dǎo)學(xué)生以市場化模式從事學(xué)習(xí)活動

在課程設(shè)計、課堂練習(xí)、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡可能地真題真做。如在講到工程項目招投標(biāo)時，可以讓學(xué)生根據(jù)實際項目編制投標(biāo)書，針對該項目的施工方案、現(xiàn)場布置、進(jìn)度計劃、資源計劃、組織機構(gòu)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，通過市場投標(biāo)模擬檢驗設(shè)計質(zhì)量。通過這種市場化的模擬和檢驗，學(xué)生在就業(yè)后更容易上手，更受用人單位歡迎，下一屆學(xué)生也更加搶手，更易就業(yè)，這樣就形成了良性循環(huán)。當(dāng)然這種市場化的教學(xué)模式要從總體上運籌帷幄，對各方面統(tǒng)籌考慮，如師資配套、課堂布置、教材更新、課程優(yōu)化、考核標(biāo)準(zhǔn)等。我校工程管理系調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生有整個學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，這樣延長了實習(xí)時間，學(xué)生在實習(xí)期間往往上手很快，可參與具體工程項目的全部或大部分內(nèi)容，實習(xí)企業(yè)也很歡迎，效果很好。

總而言之，在當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化的浪潮下，工程管理專業(yè)大有可為。我們應(yīng)有超前意識，未雨綢繆，打造基于教學(xué)質(zhì)量的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如果把工程管理專業(yè)比喻為一棵大樹，把人才培養(yǎng)比作大樹的枝葉，可把教學(xué)質(zhì)量比作大樹的主干，把“教學(xué)相長”這一理念比作大樹的根基?！敖虒W(xué)相長”，相得益彰，這樣才能枝繁葉茂，生生不息。

[1]陳劍.職校生“逆襲”最難就業(yè)季[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201306/153649.html.

[2]劉清亮.案例教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].時代文學(xué)，2007（4）：219－220.

[3]李慶文.提升高職學(xué)生就業(yè)能力的思考——基于“雙師素質(zhì)”教師教育的視角[J].時代教育，2011（9）：12－13.

[4]駱孟波，申維新.加強實踐教學(xué)管理，提高學(xué)生就業(yè)能力[J].交通職業(yè)教育，2004（4）：54－55.