高校圖書館如何以教育實(shí)習(xí)基地形式進(jìn)行閱讀推廣

朱穎華

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210046）

高校圖書館如何以教育實(shí)習(xí)基地形式進(jìn)行閱讀推廣

朱穎華

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210046）

高校圖書館擁有良好的圖書、人力及技術(shù)資源，卻一直難以被外界利用，中小學(xué)與社區(qū)因?yàn)橘Y源缺乏而使未成年群體的閱讀需求不能得到滿足。針對(duì)以上狀況，高校以教育實(shí)習(xí)基地為形式的閱讀推廣模式便應(yīng)運(yùn)而生，互利共贏的成效推廣模式受到高校師生及社會(huì)的廣泛歡迎。

高校圖書館 教育實(shí)習(xí)基地 閱讀推廣 未成年人

在全球閱讀熱潮的影響下，我國(guó)于1997年1月，頒布了由中央宣傳部、國(guó)家文化部、國(guó)家教委、國(guó)家科委、廣播影視部、國(guó)家新聞出版署、全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)九個(gè)部委共同發(fā)出的《關(guān)于在全國(guó)組織實(shí)施“知識(shí)工程”的通知》，提出實(shí)施“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”［1］，而高校圖書館一直是社會(huì)閱讀推廣中不可或缺的主力軍。但是，由于條件的限制，高校閱讀資源一直面臨著局限于校內(nèi)的窘境，如何“走出去”成為高校閱讀推廣過(guò)程中所要解決的重要問(wèn)題。近年來(lái)，高校，尤其是師范院校加大了建設(shè)校外教育實(shí)習(xí)基地的力度，以教育實(shí)習(xí)基地為推廣中心的模式逐漸成為閱讀推廣的選擇之一，對(duì)于高校、大學(xué)生（師范生）與社會(huì)都有著不可比擬的好處與優(yōu)勢(shì)。

一、教育實(shí)習(xí)基地形式的閱讀推廣模式的提出

（一）未成年人閱讀情況亟須關(guān)注

我國(guó)有近4億未成年人，第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2012年我國(guó)0～17周歲未成年人的圖書閱讀率相比上次有所下降，0～17周歲未成年人的圖書閱讀率為77.0%，比2011年的78.6%下降了1.6個(gè)百分點(diǎn)。未成年人的人均圖書閱讀量也較2011年有所降低。而根據(jù)剛剛發(fā)布的第十一次全民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2013年0-17歲未成年人整體的平均閱讀量比2012年又下降了0.9個(gè)百分點(diǎn)，為6.97本，圖書閱讀率為76.1%。未成年人閱讀量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)。

學(xué)生群體面臨著越來(lái)越繁重的學(xué)業(yè)壓力，閱讀態(tài)度逐步下滑，可以說(shuō)，高中生不如初中生，初中生不如小學(xué)生，閱讀情況很不樂(lè)觀。［2］同時(shí)，在課余假期時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生讀書學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在家里，父母便取代老師，成為影響孩子閱讀最大的因素，“遇到不理解的問(wèn)題可以記下來(lái)，等爸爸媽媽下班了，可以問(wèn)他們”。而等到大人回來(lái)時(shí)，有的孩子的求知欲已經(jīng)消解了大半，閱讀效果、學(xué)習(xí)效果有所削弱。大部分家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題很無(wú)奈，平時(shí)因?yàn)槊τ诠ぷ?，他們很難抽出時(shí)間陪孩子讀書，同時(shí)自身面臨缺乏閱讀方面的較專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)的困境。［3］

如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如何讓未成年人充分利用假期時(shí)間，培養(yǎng)他們的積極閱讀態(tài)度，成為閱讀推廣中需要重視并亟待解決的重要課題。

（二）高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀

圖書館是學(xué)生的第二課堂，擁有豐富的文獻(xiàn)資源，包括市面上鮮見的絕版書籍，最新出版的優(yōu)秀圖書，還包括代表現(xiàn)代科技發(fā)展的電子圖書資源。同時(shí)在信息技術(shù)和管理方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，讀者可以聯(lián)網(wǎng)直接訪問(wèn)圖書館，有任何需求可直接在線進(jìn)行咨詢或者是預(yù)約、續(xù)借等，無(wú)需再親力親為耗費(fèi)勞動(dòng)力。高校圖書館除了擁有以上優(yōu)點(diǎn)之外，還擁有高校所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：高校圖書館有經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書管理員、高素質(zhì)的大學(xué)生讀者和各學(xué)科專家等人力資源［4］。

表1 南京師范大學(xué)圖書館工作人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)（截至2013年底）

表2 南京師范大學(xué)圖書館工作人員專業(yè)（截至2012年底）

以南京師范大學(xué)圖書館為例，其工作人員中學(xué)歷為博士的工作人員達(dá)到4.03%，碩士則為29.03%，而本科更是幾近一半。工作人員的專業(yè)也十分有利，社科類約占46.55%，自然科學(xué)的約25%，具有圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)歷證書的達(dá)28.45%?？傮w上看，高校圖書館的工作人員專業(yè)學(xué)歷都極具優(yōu)勢(shì)，且對(duì)所負(fù)責(zé)的圖書館的各種資源，包括紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)資源都相當(dāng)熟悉，是閱讀推廣的有力倡導(dǎo)者，能夠針對(duì)對(duì)象的不同提供相應(yīng)的資源服務(wù)，有效地提高資源使用的效率。同時(shí)，高素質(zhì)的大學(xué)生知識(shí)文化水平較高，時(shí)間充裕，積極參加大學(xué)里的學(xué)生組織、讀書俱樂(lè)部，一定程度上對(duì)閱讀起到了推廣作用，是閱讀推廣中不可忽視的群體，是活動(dòng)中有力的推動(dòng)者與組織者。而高校中大批的教師、專家、教授，擁有著最權(quán)威和先進(jìn)的知識(shí)和研究成果，為開展閱讀推廣活動(dòng)提供了最專業(yè)的指導(dǎo)。

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出——機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校的文化設(shè)施要盡可能向社會(huì)開放，積極開展文化服務(wù)。教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》也明確提出：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放。”然而，在眾多高校中，圖書館依然實(shí)施門禁系統(tǒng)，絕大部分校外人員很難進(jìn)入高校圖書館，校外網(wǎng)絡(luò)很難通過(guò)圖書館下載免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源。紙質(zhì)或者電子圖書資源一定程度上依然局限于高校的師生群體，其似乎還沒(méi)有充分地向周邊群體敞開，一些服務(wù)措施亟待提出并實(shí)施。因此，必須構(gòu)建一種合作的模式，將高校的資源充分利用，尤其是對(duì)青少年群體能夠進(jìn)行有效的閱讀普及，而大學(xué)生常常參與的教育實(shí)習(xí)基地就是一個(gè)很好的選擇。

二、教育實(shí)習(xí)基地模式的閱讀推廣活動(dòng)的特點(diǎn)

教育實(shí)習(xí)是高校畢業(yè)生，尤其是師范院校畢業(yè)生走向工作崗位的必修課程，在此過(guò)程中，大學(xué)生不僅可以將自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，鍛煉自己的教育能力，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，可以充分利用高校圖書館的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀推廣，拓寬圖書館的服務(wù)范圍，將資源與知識(shí)傳播給大眾，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。教育實(shí)習(xí)基地是閱讀在基層進(jìn)行推廣的有效途徑，彌補(bǔ)了高校圖書館在閱讀推廣中的不足與缺失。

（一）資源的傳遞與共享彌補(bǔ)了青少年閱讀資源的不足

青少年群體聚集的區(qū)域通常為中小學(xué)校園或者是家庭所在區(qū)域的社區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，中小學(xué)校在學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中更多地重視教學(xué)課程的進(jìn)度和效果；中小學(xué)生的課余時(shí)間，所住社區(qū)的閱讀資源更是少之又少，社區(qū)普遍缺乏相應(yīng)的閱覽室及相關(guān)的閱讀活動(dòng)，同時(shí)面臨資金短缺等問(wèn)題，學(xué)校或者是社區(qū)很難承擔(dān)名人名師名作家的費(fèi)用。而教育實(shí)習(xí)基地的建立，一定程度上緩解了相關(guān)問(wèn)題。高校擁有高水平的師資隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)的教育資源和強(qiáng)大的技術(shù)支持，通過(guò)基地的建設(shè)，多而優(yōu)的大學(xué)生群體能夠多而好地將校內(nèi)資源帶入中小學(xué)校或者是社區(qū)等基層，同時(shí)，大學(xué)生時(shí)間充裕，豐富的閱讀活動(dòng)充溢了青少年學(xué)生課余及假期的時(shí)間，對(duì)中小學(xué)生群體進(jìn)行積極的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。而高校內(nèi)眾多的專家教授則解決了名人名師的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，也提高了教育實(shí)習(xí)基地的專業(yè)性、可信度及提高基地在區(qū)域內(nèi)的名聲，起到拉動(dòng)周邊閱讀推廣的作用。

（二）教育實(shí)習(xí)基地促進(jìn)了大學(xué)生的認(rèn)識(shí)與發(fā)展

一方面，高校大學(xué)生在將高校資源帶入基層，推動(dòng)大眾閱讀活動(dòng)的同時(shí)，自身也在不斷學(xué)習(xí)與提高。為了保證專業(yè)知識(shí)的完備與正確，大學(xué)生的閱讀量獲得了充分的補(bǔ)充與提高，高校也在周邊地區(qū)提高了知名度與影響力。另一方面，在基地實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生尤其是師范生接觸了更多的中小學(xué)生及教育教學(xué)活動(dòng)，一定程度上消除了對(duì)教育實(shí)際的陌生感，能夠通過(guò)教育實(shí)習(xí)基地中遭遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)或是教育技術(shù)的不足，以便在往后的時(shí)間內(nèi)有效地改進(jìn)與提高；高校也能夠根據(jù)實(shí)習(xí)基地的即時(shí)反饋，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢查與培養(yǎng)。

三、教育實(shí)習(xí)基地形式下可采取的閱讀推廣措施

（一）高校圖書館放寬對(duì)教育基地的開放限制

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》指出：“有條件的高等學(xué)校等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放?！泵鎸?duì)秩序等問(wèn)題，高校圖書館對(duì)外開放仍有限制和顧慮。針對(duì)此狀況，高校方面可以對(duì)社會(huì)讀者，尤其是有意愿參與的實(shí)習(xí)基地的教師或者是家長(zhǎng)辦理圖書借閱卡，以方便他們進(jìn)出圖書館及對(duì)圖書等資料的借閱。教育實(shí)習(xí)基地也可以以集體的形式進(jìn)行閱讀資源的租借，確保基地高校人員之外的人員能充分接觸到所需資源。同時(shí)，高?？梢耘c地方中小學(xué)校或者是社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生或者是家長(zhǎng)群體到高校圖書館參觀，感受高校閱讀氛圍。

（二）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的專業(yè)培訓(xùn)

高校圖書館工作人員學(xué)歷高、專業(yè)性強(qiáng)，聚集了大量的圖書館學(xué)、社會(huì)科學(xué)和各及其他學(xué)科的專業(yè)人才，是知識(shí)的導(dǎo)航員。圖書館可組織有關(guān)閱讀推廣和信息資源檢索等講座，對(duì)參與閱讀推廣活動(dòng)的相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的推動(dòng)者——高校大學(xué)生，圖書館可向他們展示我國(guó)目前閱讀情況和活動(dòng)開展?fàn)顩r，培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；指出組織閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)和方法，幫助他們有效在中小學(xué)生或者是社區(qū)中進(jìn)行交流和意義傳達(dá)；傳授資源檢索的方法技巧，快速有效地利用圖書館資源，充分有效地幫助需要者。當(dāng)然，資源檢索等技巧針對(duì)的不僅是高校學(xué)生，教育實(shí)習(xí)基地的教師、社區(qū)的家長(zhǎng)及中小學(xué)生都應(yīng)該有所了解，以便在沒(méi)有高校人員的指導(dǎo)下獨(dú)立使用資源。

（三）開展形式多樣的主題互動(dòng)活動(dòng)

高校方面應(yīng)積極和中小學(xué)校及社區(qū)聯(lián)系，定期舉辦各種主題講座、交流會(huì)，例如我校文學(xué)院就舉辦“國(guó)學(xué)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，每周定期向基地小學(xué)和街道宣傳講解國(guó)學(xué)知識(shí)，例如昆曲、《弟子規(guī)》、曾國(guó)藩家訓(xùn)等，效果非常好，拓寬了參與者的知識(shí)面，培養(yǎng)了參與者的閱讀興趣，一定程度上對(duì)本校也起到了宣傳作用?；顒?dòng)組織者也可以考慮邀請(qǐng)校內(nèi)知名教授進(jìn)行授課指導(dǎo)，確保知識(shí)的正確性與權(quán)威性，提升活動(dòng)的品牌和影響力。與此同時(shí)，高校圖書館和地方實(shí)習(xí)基地可聯(lián)合舉辦征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己在閱讀過(guò)程中的感受和想法，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，形成良性循環(huán)。

四、在教育實(shí)習(xí)基地模式下閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)效

實(shí)踐證明，以教育實(shí)習(xí)基地為模式的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)高校的圖書資源流通，社會(huì)的閱讀普及，文化氛圍的產(chǎn)生，以及大學(xué)生尤其是師范生的就業(yè)指導(dǎo)都取得了預(yù)期效果。

（一）合作單位樂(lè)于成為教育實(shí)習(xí)基地

此項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的對(duì)象主要是針對(duì)青少年學(xué)生群體，合作單位除了傳統(tǒng)的中小校園外，還拓展到學(xué)生課余、假期生活的社區(qū)范圍。在合作之前，校園的閱讀活動(dòng)往往局限于課本知識(shí)，閱讀氛圍不是很濃厚，學(xué)生承擔(dān)較大的學(xué)業(yè)壓力。而課余時(shí)間，尤其是寒暑假，家庭缺乏較為專業(yè)人員的閱讀指導(dǎo)，社區(qū)缺乏充分的閱讀資源與閱讀活動(dòng)，中小學(xué)生便浪費(fèi)了較為充裕的閱讀時(shí)間。諸多因素導(dǎo)致青少年難以養(yǎng)成較好的閱讀態(tài)度與習(xí)慣，閱讀情況也隨著學(xué)業(yè)的增加而逐年減少。但是，在教育實(shí)習(xí)基地模式的閱讀活動(dòng)推廣下，校園，尤其是學(xué)生所在的社區(qū)，各類文化活動(dòng)開展情況極為良好，數(shù)量多且質(zhì)量佳，極大地豐富了中小學(xué)生的日常課余生活，拓寬了他們的閱讀范圍，提高了他們的閱讀量。專業(yè)人才的指導(dǎo)也使中小學(xué)生的閱讀更加有針對(duì)性與科學(xué)性，彌補(bǔ)了家長(zhǎng)此類知識(shí)的匱乏與不足。同時(shí)，在社區(qū)等學(xué)生居住生活的基層區(qū)域開展活動(dòng)，也方便家長(zhǎng)參與和陪伴，所在社區(qū)也可以營(yíng)造良好的文化氛圍，深受當(dāng)?shù)亟值?，尤其是學(xué)生居多的社區(qū)的歡迎。

（二）大學(xué)生參與積極性較高

教育實(shí)習(xí)基地模式的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)于高校和實(shí)習(xí)基地來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好途徑。在高校校園內(nèi)，學(xué)生的參與尤為積極。對(duì)于師范生，他們不僅幫助高校圖書館實(shí)現(xiàn)教育功能和知識(shí)價(jià)值的傳播，而且較早地體會(huì)到今后教育工作中可能遇到的問(wèn)題和情境，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)或是教育技能的不足，為自己將來(lái)的工作做好了充分準(zhǔn)備與預(yù)熱。同時(shí)，相較于過(guò)去教育實(shí)習(xí)往往與閱讀推廣相獨(dú)立，實(shí)習(xí)人員僅限于師范生群體，對(duì)于其他專業(yè)院系的學(xué)生有較大的限制，此模式下的參與人員只要對(duì)所要求方面的知識(shí)有較濃厚的興趣與一定的了解，都有機(jī)會(huì)參與推廣活動(dòng)，例如，社會(huì)工作專業(yè)或者是中文類專業(yè)等。當(dāng)然，報(bào)名者需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試與篩選，優(yōu)秀者便有機(jī)會(huì)參與推廣活動(dòng)。在此過(guò)程中，不僅提高了大學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，更實(shí)現(xiàn)了他們的社會(huì)價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣是高校圖書館的職責(zé)與任務(wù)，借助教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行閱讀推廣，是高校資源向外流通，培養(yǎng)少年兒童的閱讀行為習(xí)慣和增加其閱讀量的有效途徑，這也需要社會(huì)多方面的不斷努力與支持。當(dāng)然，該模式需要不斷改進(jìn)與完善，活動(dòng)具體運(yùn)行組織、合作雙方的工作內(nèi)容及具體條件都需要進(jìn)一步研究探討。

［1］周浩鵬.淺談高校圖書館閱讀推廣的形式創(chuàng)新.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013-23-15：58-60.

［2］喬菊英，李瑞平.我國(guó)當(dāng)前國(guó)民閱讀狀況分析.圖書情報(bào)工作，2009（13）：8-11.

［3］中國(guó)江蘇網(wǎng).你的孩子離讀書遠(yuǎn)嗎？青少年暑期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（2012-07-24）.http://jsnews.jschina.com.cn/system/2012/ 07/24/013872402.shtml.

［4］王云翔.高校圖書館閱讀推廣芻議.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013-23-20：43-45.