淺析高職英語教學(xué)反思的取向和重點

（江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院，江蘇常州，213149）

高職教育是高等教育的一部分，英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，以應(yīng)用性、實踐性和實用性為教學(xué)目標(biāo)。隨著新的教育理念的不斷深入，高職英語教師應(yīng)從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，并結(jié)合社會各行業(yè)對高職學(xué)生英語能力要求，對高職英語教學(xué)進(jìn)行全面反思，同時真正結(jié)合“反思”與“行動”，因材施教，使學(xué)生最大程度的釋放英語學(xué)習(xí)潛能，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生職場英語能力。

一、高職英語教學(xué)反思概述

教學(xué)反思即教師通過思考自己的教學(xué)活動過程，審視和分析教學(xué)行為、決策與結(jié)果的過程。也就是說，教師通過在具體教學(xué)中的反思，了解到他們的教育理論對教學(xué)行為和教學(xué)效果的影響，更重要的是了解到對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。若高職英語教學(xué)反思的取向和重點正確、突出，不僅能激發(fā)教師教學(xué)反思的積極性和主動性，還能提高自身認(rèn)知水平和教學(xué)能力和水平，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高職英語教學(xué)反思的核心是英語學(xué)習(xí)中的教學(xué)知識和技能。學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行反思學(xué)習(xí)過程，同時教師也應(yīng)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，進(jìn)而及時改善。但目前我國高職英語整體教學(xué)反思水平低。在教學(xué)反思認(rèn)知上，不同教師呈現(xiàn)明顯差異。因此，很有必要對高職英語教學(xué)中教學(xué)反思的取向和措施作一探討。

二、教學(xué)反思在高職英語中的取向重點和措施

（一）取向重點

在高職英語中，教學(xué)反思的取向重點主要體現(xiàn)在：一是教授給學(xué)生實用的英語知識，以必需、夠用為教學(xué)的度，逐步積累英語基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、譯、寫各項能力綜合發(fā)展；二是激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生有敢于口語表達(dá)的勇氣和和具備口語表達(dá)的能力。

（二）措施

1.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可取得良好的教學(xué)反思效果[1]。為創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中可利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，通過英語課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生注意力。與此同時，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)方法，在課堂上加強與學(xué)生的互動，促進(jìn)師生共振反思，促使學(xué)生順利掌握和應(yīng)用英語進(jìn)行交流。在持續(xù)良好的英語學(xué)習(xí)互動環(huán)境下，學(xué)生可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建英語知識體系，更加容易積累和掌握英語知識[2]。

2.改善英語教學(xué)策略

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語教學(xué)策略，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和交流提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣。采用英語講座、英語報刊閱讀、英語口語比賽等教學(xué)方式，為學(xué)生提供自然的英語交流平臺，提高英語應(yīng)用能力。可利用英語相關(guān)報刊中的內(nèi)容，如時事要聞、熱點討論、文學(xué)賞析等，拓展學(xué)生的知識視野和求知興趣。應(yīng)通過改善英語教學(xué)策略，使學(xué)生在觀察和思考中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的相關(guān)規(guī)律，從而提高英語思維和綜合能力。

3.倡導(dǎo)“導(dǎo)師制”

為提高教師教學(xué)能力，可倡導(dǎo)“導(dǎo)師制”，即選擇各方面能力強、師德高尚的導(dǎo)師，有針對性地從思想道德、英語學(xué)習(xí)等方面，“一對一”的輔導(dǎo)教師和學(xué)生。導(dǎo)師帶動、引領(lǐng)高職英語教師進(jìn)行教學(xué)反思，可升華教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)能力，教師只有反思整個教學(xué)行為全程，并感受教學(xué)反思氛圍和效果，才真正的有助于提高其英語水平和教學(xué)能力。導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的加以指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的實效性。

4.促進(jìn)教師間交流

組織高職英語教學(xué)團隊，促進(jìn)教師間相互交流，挖掘其英語教育教學(xué)潛能，提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)團隊的教師可相互聽課，集體對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，吸取靈活多樣、情感豐富、趣味性強的教學(xué)方式優(yōu)勢，積極改進(jìn)自身教學(xué)方式的不足[3]。

三、教學(xué)反思在高職英語中的重點

教學(xué)反思是高職英語教學(xué)過程的重要組成部分，教師應(yīng)重視反思的主動性和細(xì)節(jié)性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)遇到的問題，以及自身在教學(xué)過程中存在的不足之處，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)策略

（一）任務(wù)目標(biāo)

高職英語教學(xué)目標(biāo)可分為三個層次，即專業(yè)人才培養(yǎng)、課程培養(yǎng)、課堂教學(xué)任務(wù)，每一堂課教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有助于提高學(xué)生英語知識，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容章節(jié)，適當(dāng)分解教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生完成分解任務(wù)的整個過程進(jìn)行充分了解，以引導(dǎo)其反思這個過程，從而使其能有效的自我評價英語教學(xué)方式和效果，達(dá)到教學(xué)反思目的。例如，高職英語教師教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)反思如何貫徹學(xué)習(xí)任務(wù)的過程與專業(yè)、市場需求緊密聯(lián)系，有機結(jié)合任務(wù)和現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，從實訓(xùn)教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生未來就業(yè)提供基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容策略

高職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題需要進(jìn)行教學(xué)反思，才能得到恰當(dāng)處理。教師只有對英語教師保持興趣，才有積極主動反思和體驗的動力，激發(fā)出強烈的教學(xué)激情，并合理的制定出適宜學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容策略[4]。教師制定課程內(nèi)容策略時，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求、英語學(xué)習(xí)情況等，確定多個可供學(xué)生自主選擇的課程內(nèi)容。學(xué)生A、B級英語過關(guān)后，可有針對性地設(shè)置多門課程供學(xué)生選學(xué)，如英語視聽說、專業(yè)英語、英語影視賞析等，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)得到提高。在高職英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，是教學(xué)反思內(nèi)容策略和培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效方法。如講授“Job interview”過程中，可創(chuàng)設(shè)需用英語應(yīng)聘的情境，進(jìn)行情境對話前，扮演不同角色的學(xué)生需做好相應(yīng)準(zhǔn)備，以順利、成功地進(jìn)入各自角色，通過學(xué)生用英語表達(dá)就業(yè)訴求，并予以點評分析，使其形成一定的反思習(xí)慣和思維，從而提高英語綜合能力。

（三）鞏固訓(xùn)練

鞏固練習(xí)主要包括：一是教師給學(xué)生布置合理的課后英語學(xué)習(xí)作業(yè)，作業(yè)需學(xué)生通過反思完成。二是鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，并反思作業(yè)完成過程。三是教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)反思技能，鞏固練習(xí)所學(xué)英語知識，并能進(jìn)行拓展，舉一反三。例如，教師講授“Pollution”后，布置與之相關(guān)的反思性作業(yè)：目前主要有什么類型的污染；通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料制定解決污染的相關(guān)措施。課后布置反思性作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能拓展相關(guān)知識，提高教學(xué)反思效果。

四、小結(jié)

總之，高職教師在英語教學(xué)實行教學(xué)反思，可提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高學(xué)生英語綜合能力。教學(xué)反思是一種有效的繼續(xù)教育，可以讓教師對教學(xué)過程形成反思意識、反思行為、反思習(xí)慣，從反思中不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題，逐漸成為“反思型”教師。教學(xué)反思的目的是讓教師反思其教學(xué)行為，敢于和善于懷疑、突破、超越自我，增強自我評價、糾錯、發(fā)展的能力，這是一種探究過程，也是高職英語教師需具備的能力，而且通過教學(xué)反思不僅能提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)其未來發(fā)展。

[1]蔣志豪，王檸.后方法視角下的高職英語教學(xué)反思[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11(5)：60-62.

[2]李彩霞.高職英語反思性教學(xué)研究[J].才智，2013(30)：127.

[3]朱淑華.反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32(20)：53-55.

[4]李亞林.對高職學(xué)生職業(yè)英語教學(xué)的反思[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12(2)：128-131.