利用信息技術手段對產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的探索

張?zhí)m勇+劉勝+田凱+陳明杰+潘強

摘 要：本文目的在于研究產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制促進控制科學與工程學科的發(fā)展。以控制科學與工程學科建設為牽引，以學科師資隊伍建設為技術支撐，以條件建設為保障，以科學研究為動力，以發(fā)展目標定位為努力方向，以信息技術為溝通手段，構建科技創(chuàng)新平臺和產(chǎn)學研基地，改善辦學條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強科技創(chuàng)新能力。

關鍵詞：產(chǎn)學研 協(xié)同創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 現(xiàn)代信息技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0073-02

人才是當今時代最為寶貴的東西。高校作為人才的培養(yǎng)基地，最為看重的就是教育理念和教育策略的協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新對解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題上會起到不可估量的作用，對實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承方面的科學研究帶來創(chuàng)新思想，必將大大提高高職院校辦學水平和人才質(zhì)量。

1 協(xié)同創(chuàng)新的目的和瓶頸

根據(jù)國內(nèi)外的實際情況來看，大學里面的合作創(chuàng)新有兩種形式：一是把大學內(nèi)部的知識、資源等內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術建立共享機制，便于合作的順利展開，這種形式稱之為內(nèi)部協(xié)作式創(chuàng)新；二是相對于內(nèi)部創(chuàng)新的外部協(xié)同創(chuàng)新，其主要表現(xiàn)方式是產(chǎn)學研的協(xié)同創(chuàng)新。

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，是指企業(yè)、學校、科研機構相互配合，建立一個基于協(xié)同創(chuàng)新為目的的產(chǎn)學研研究平臺和模型，讓它們充分發(fā)揮各自優(yōu)勢作用，互補協(xié)助，把相關學科、各自因素圍繞研究的目標，相互協(xié)作，促進共同發(fā)展。

但是無論是哪種創(chuàng)新模式，它們都有相同的研究對象和目標。在創(chuàng)新過程中，它們各自之間需要直接溝通交流，所以現(xiàn)代信息技術的運用至關重要。建立共享的資源平臺，對進行多元化和多方位交流合作提供了便利。

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的目的是定向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。根據(jù)目前產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的普遍情況來看，阻礙其發(fā)展的瓶頸是缺乏有效的創(chuàng)新機制。從內(nèi)部因素來看，主要原因是學術機構和專業(yè)機構之間、學科和專業(yè)之間、學校和科研機構之間存在著清晰的界限，難以相互滲透、相互支持，無法實現(xiàn)資源共享，更不用談對學生進行專業(yè)的教學培訓甚至是跨學科的教育。例如學校方面在課程設置和教學方式中，基本上沿襲了以前的傳統(tǒng)的課程，重點在于傳授知識，因此在組織課程內(nèi)容方面只有根據(jù)該學課的內(nèi)在邏輯關系來組織，因此導致學科之間存在著嚴重的交流障礙，一些非傳統(tǒng)學科課程卻有嚴重短缺，跨學科的課程設置數(shù)量很少甚至有的學校干脆不設置。面對這些問題，學生對于不同學科衍生的新問題手足無措，直接導致了學生對于職業(yè)發(fā)展方向缺乏正確的把握，這些衍生的問題又恰恰是企業(yè)對于人才的基本要求。

2 協(xié)同創(chuàng)新機制的建立

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立協(xié)同創(chuàng)新機制是實現(xiàn)該目標最重要方式。通過建立協(xié)同創(chuàng)新機制，可以很好地處理上述的問題。高校、科研院所和企業(yè)單位各自有自己獨特的優(yōu)勢，他們能依靠自己的這些優(yōu)勢按照自己的需求培養(yǎng)人才，也因此造成了三方培養(yǎng)出來的主體文化特色多元化的特點。創(chuàng)新主體不同，他們手里創(chuàng)新培訓資源也會有所差異。但是，任何創(chuàng)新主體都不可能提供控制創(chuàng)新人才培訓所必需的各項資源，他們必須依靠其他人提供的各項支持形成一股合力，共同達成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。因此，尋求在創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)部和外部的體制障礙的取得突破，建立多機構、多部門、多單位的協(xié)同創(chuàng)新機制是首要條件。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的另一個重要途徑是在學校校外的協(xié)同創(chuàng)新教育。學校校外的協(xié)同創(chuàng)新主要是通過構建聯(lián)合實驗室、建設創(chuàng)新實踐基地、針對項目合作構建戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式開展并加強校企合作。這種方式改變了當前高校教學中傳統(tǒng)封閉的以教師、課堂、教學為中心的教學模式，構建了以產(chǎn)學研聯(lián)合教學為基本形式的教育平臺，把課堂教學中小課堂延伸到了課堂外、校外實踐活動中，利用信息技術獲得更多國內(nèi)國外的教學資源，形成了以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國內(nèi)和在國外三大不同空間相結合的大課堂。產(chǎn)學研的三大合作方以此教育平臺為基礎支撐，項目合作的方式，研討學科發(fā)展的前沿課程為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實基礎。

3 用現(xiàn)代信息技術構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

在新形勢下，“開放，集成，高效”是控制科學與工程學科探索建立外部協(xié)作創(chuàng)新機制的重點，力爭突破結構性和體制性的障礙與壁壘。從學科內(nèi)的觀點看，科研和教學，學術及專業(yè)之間有明確的界線，彼此之間難以實現(xiàn)資源共享。因此我們需要結合現(xiàn)實實際，以現(xiàn)代信息技術為媒介，面向未來，建立起一個具有多方位、多樣化交流與合作可能性的資源平臺，努力探索以多種形式的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式：

第一，基于互聯(lián)網(wǎng)絡的校校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。利用網(wǎng)絡會議系統(tǒng)，這個以信息技術為媒介的多媒體會議平臺，可以將校校合作的選擇的范圍擴大到全世界。讓它們依托各自的長處和優(yōu)勢特色學科及學科群，進行教育資源的互補。例如地處天南地北的同學科實驗室間，可以利用現(xiàn)代信息技術手段縮短彼此間的距離，在共同承擔大型科技攻關項目，聯(lián)合開展科研項目申報時，使雙方的信息交流變得更加及時便捷。除此以外還可以在網(wǎng)絡上進行師資互聘，依靠多媒體會議平臺做到實時網(wǎng)絡課程教學，讓不同學校的學生能夠在同一時間接受同一老師的課程教學。也可以利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)上課程、圖書資源以及實驗室資源等信息的共享，充分釋放人才，資本、信息、技術之間的相互耦合的創(chuàng)新要素活力。

還可以通過網(wǎng)絡遠程協(xié)助的功能，借用諸如黑龍江省自動化研究所這樣的高品質(zhì)創(chuàng)新團隊和高素質(zhì)的科研資源，通過網(wǎng)絡遠程協(xié)助功能，與相關學校通過協(xié)調(diào)合作建立一個以專注于校園戰(zhàn)略聯(lián)盟和優(yōu)質(zhì)教育資源共享的大型網(wǎng)絡平臺。在這個網(wǎng)絡平臺中，充分調(diào)動現(xiàn)代化信息技術，圍繞當前國家重大技術項目和建設項目，通過優(yōu)質(zhì)資源共享來整合高科技高素質(zhì)人才，打造出高品質(zhì)網(wǎng)絡資源，開展與雙方體制相關的基于協(xié)同創(chuàng)新和理論技術的研究合作。在合作過程中，雙方可將導師、研究所、學校、平臺等一切可以利用的資源通過現(xiàn)代信息技術進行無縫對接，既完成了科研項目，又培養(yǎng)了新的創(chuàng)新人才，同時還進一步實驗了這種協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的可行性效果。endprint

第二，基于供應鏈管理的校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。依托本學科與自動化行業(yè)學科緊密結合的優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)特色與地域優(yōu)勢，建立一個校企信息共享、信息同步的供需平臺。當前迅猛發(fā)展的現(xiàn)代信息技術手段，為校企（行業(yè)）間的信息溝通和共享提供便利的條件，這也為供應鏈管理的改進提供了穩(wěn)固的基石。通過供應鏈參與方之間的實時通信，不僅可以降低合作成本，也能提高人才培養(yǎng)的效率。依照基于Internet通信協(xié)議的B2B平臺，校企間可以創(chuàng)建一個基于供應鏈管理的數(shù)字化平臺。在市場經(jīng)濟的前提下，學校也要遵守市場運行規(guī)律，以合作企業(yè)需求為市場導向，培養(yǎng)出企業(yè)急需的技能型人才。企業(yè)可以通過這個供需平臺，組織師生選擇參與一個全球性的重大戰(zhàn)略項目，通過多團隊協(xié)作、多學科的融合、多種技術和平臺的使用，來突破關鍵核心技術實現(xiàn)服務產(chǎn)業(yè)的結構調(diào)整、改造和升級，探索工程和技術人員的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

第三，開展學校和地方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。結合地方區(qū)域的發(fā)展，學校和當?shù)卣畽C構、重點企業(yè)。科研院所建立合作關系，通過聯(lián)合創(chuàng)建研發(fā)基地等設施、引進先進的科技資源、建立多元化成果和輻射模式等方式方法，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這個過程中可以大量引進學校優(yōu)秀人才為他們提供實踐創(chuàng)新的機會，通過實踐培養(yǎng)跨學科、應用為導向的高科技復合型人才。

第四，國際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。隨著高等教育的趨勢日益趨向國際化。我國高校應及時在原有的課程內(nèi)容中增加國際性的部分，通過課程的國際化，吸引更多的外國留學生或者學者來中國留學、教學、研究。還可以效仿麻省理工學院的開發(fā)課程模式，以優(yōu)秀的國際交流合作平臺為依托，引進權威專家學者制作成自己的高質(zhì)量的網(wǎng)絡公開課程，通過先進的現(xiàn)代信息技術建立完善的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡媒介把自己的優(yōu)質(zhì)教育教學資源傳播出去并汲取國外先進的科技文化成果，最終實現(xiàn)國內(nèi)外高校之間優(yōu)秀教育教學資源共享。利用這個平臺國內(nèi)高校還可以與美國加州州立理工大學、英國劍橋大學等高校建成中外合作辦學項目，每年邀請2～3名海外著名學者來校講學或短期工作，爭取成功申報“111”引智項目，三年送10名青年教師出國進修，與國外大學聯(lián)合培養(yǎng)本科生25人。同國外先進大學、知名研究機構進行合作，開展國際化課程，進行跨國實習等方面的國際合作項目，培養(yǎng)出具備國際交流水平的創(chuàng)新型人才。

4 結論

控制科學與工程學科是以研究型為導向的學科，具有較高的技術水平以及鮮明的行業(yè)特點，促進協(xié)同創(chuàng)新，充分實現(xiàn)我們學科人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等多樣性功能，有利于解決長期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和問題，從而大大提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（哈爾濱工程大學自動化學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

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