傳統(tǒng)教具與多媒體課件在服裝制圖教學(xué)中的優(yōu)劣分析

劉云霞+曹麗偉

摘 要：傳統(tǒng)教具和多媒體課件是中職服裝制圖教學(xué)中不可缺少的兩項(xiàng)重要的教學(xué)媒介。本文首先闡述了我國大部分中職服裝制圖教學(xué)的現(xiàn)狀問題，然后分別分析了傳統(tǒng)教育與多媒體課件在服裝制圖教學(xué)中所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，本文最后主要總結(jié)了必須要將傳統(tǒng)教具和多媒體融合為一體，才能發(fā)揮中職服裝制圖教學(xué)的積極效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具 多媒體課件 優(yōu)劣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0031-02

服裝制圖是職業(yè)教育中服裝類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)同學(xué)們的服裝繪圖和閱讀服裝繪圖的能力。它擔(dān)負(fù)培養(yǎng)同學(xué)們的人體空間想象能力、繪制和閱讀服裝繪圖的能力等重要任務(wù)，被譽(yù)為服裝界的設(shè)計(jì)靈魂。它主要通過圖形來作為表達(dá)對(duì)象，用圖形來展示設(shè)計(jì)思想的學(xué)科。因此，要學(xué)好服裝制圖課程，需要擁有非常優(yōu)秀的空間想象能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和敏銳的觀察力，對(duì)教師的課堂教學(xué)能力和同學(xué)們的個(gè)人素質(zhì)要求都非常高。雖然服裝制圖教學(xué)手段已經(jīng)逐漸從依靠傳統(tǒng)教具過渡到現(xiàn)代多媒體課件為主的信息化教學(xué)，但整體來看，傳統(tǒng)教具和多媒體課件都是服裝制圖所不能缺少的重要教學(xué)手段，只有清晰地認(rèn)識(shí)到兩者的優(yōu)劣并能夠完美地結(jié)合起來，才能更好地應(yīng)用到服裝制圖教學(xué)當(dāng)中去。

1 當(dāng)前中職學(xué)校的服裝制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

我們中職學(xué)校的主要職能就是培養(yǎng)出具有專業(yè)水平的學(xué)生，以滿足社會(huì)和各個(gè)企業(yè)的用人需要。但是在我們國家的中職學(xué)校中普遍存在著以下幾種問題：

一是中職學(xué)校的服裝制圖教材落后。在我國中職還沒有與之完全配套的通用教材，大部分中職學(xué)校還是采用全日制大?；蛘咧袑５慕虒W(xué)書籍，這些教學(xué)書籍統(tǒng)一的缺點(diǎn)就是版本混亂，涉及到相關(guān)專業(yè)課目的知識(shí)點(diǎn)沒有很好地照應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)陳舊并且偏重理論。

二是中職學(xué)校的服裝制圖的教學(xué)安排不合理，很多老師還是采用舊式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)先理論知識(shí)，再穿插實(shí)習(xí)教學(xué)。造成教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間長，而同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

三是中職學(xué)校的同學(xué)們絕大部分存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)方法等諸多問題，對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是立體幾何方面存在著非常嚴(yán)重的不足。因此，在學(xué)習(xí)服裝制圖專業(yè)課程的時(shí)候，空間想象能力、邏輯思維能力和抽象思維能力上比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

2 傳統(tǒng)教具在服裝制圖教學(xué)中的優(yōu)劣分析

傳統(tǒng)教具在服裝制圖教學(xué)中主要是通過語言、文字、掛圖或者模型等方式來進(jìn)行教師的課堂輔助教學(xué)，其屬于教師授課的基本功，教師一般都熟練掌握，同學(xué)們從入學(xué)開始就接受這樣的授課形式，對(duì)傳統(tǒng)課件的接受能力強(qiáng)，教師容易掌握學(xué)生的課堂信息反饋。所以，傳統(tǒng)教具在服裝制圖的課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：首先，作圖工具類教具是教師課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教具，是教師從開始工作后就接觸的，所以對(duì)教具的制作和使用非常熟悉，在課堂教學(xué)中駕輕就熟，能夠?qū)I(yè)課程的心得體會(huì)更好地傳遞給同學(xué)們。其在課堂教學(xué)中可以隨時(shí)和板書同時(shí)進(jìn)行，保障了課堂教學(xué)的流暢性，而圖形輔助文字教學(xué)，整個(gè)課堂效果更加立體直接，課堂效果能夠得到有效地保證；掛圖類教具也是服裝制圖教學(xué)中使用非常廣泛的教具，通過前期準(zhǔn)備掛圖教具，在課堂講解中懸掛出來，能夠有效地保證課堂效率，掛圖類教具需要標(biāo)注的專業(yè)數(shù)據(jù)和課堂注解，可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上得到有效的鍛煉，提高課教學(xué)質(zhì)量；模型類教具是服裝制圖教學(xué)中立體化教學(xué)的體現(xiàn)，其能夠充分展示服裝設(shè)計(jì)整體的立體性和觀賞性，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，傳統(tǒng)教具依然存在著不夠形象，對(duì)抽象立體的服裝素材難以充分表述的缺點(diǎn)，按照傳統(tǒng)教具的不同種類進(jìn)行劃分，其不足之處主要表現(xiàn)為：作圖工具類教具是教師進(jìn)行課堂講解必不可少的教具，但是很多教師在使用作圖工具類課件上容易步入誤區(qū)：在課堂教學(xué)中或者每圖必用，或者根本不用作圖工具，造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量脫節(jié)，容易誤導(dǎo)學(xué)生。而有的老師喜歡徒手繪制作圖工具類教具，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度；掛圖類教具雖然可以很好地提高教學(xué)效率和豐富教學(xué)手段，但是其也有不小的弊端，掛圖類教具是教師課堂授課以前準(zhǔn)備好的，是一蹴而就的，同學(xué)們不能充分了解作圖步驟，不能鍛煉學(xué)生的作圖能力和讀圖水平。因此，掛圖類教具一般在服裝制圖教學(xué)課程的后半程進(jìn)行，用來鍛煉學(xué)生的讀圖能力；模型類教具本身的特點(diǎn)和服裝制圖教學(xué)的教學(xué)要求限制了其使用范圍，模型類教具的三維立體效果在教學(xué)初期可能有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力的提高，但是過多使用模型類教具，容易讓同學(xué)們產(chǎn)生依賴情緒，不利于提高二維平面圖的繪制和識(shí)別能力，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。

3 多媒體課件在服裝制圖教學(xué)中的優(yōu)劣分析

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)是指教師借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。同傳統(tǒng)教學(xué)中的文書教案相比，多媒體課件要求我們的教師能夠熟練掌握各種多媒體軟件的使用，熟練掌握多媒體課件的講解形勢(shì)，認(rèn)真做好備課，將多媒體課件與課堂講解的結(jié)合點(diǎn)把握好。

多媒體課件在服裝制圖的課堂教學(xué)中主要存在如下優(yōu)勢(shì)：一是在服裝制圖的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較龐大而枯燥，需要涉及各種圖線的畫法、尺寸的標(biāo)準(zhǔn)、圖紙的規(guī)范性，需要教授服裝設(shè)計(jì)效果圖、服裝款式結(jié)構(gòu)圖、服裝設(shè)計(jì)裁剪圖、服裝設(shè)計(jì)樣板圖、服裝設(shè)計(jì)推板圖、服裝設(shè)計(jì)排料圖、服裝工藝流程圖等系列圖紙的制作，多媒體的表現(xiàn)形式豐富，信息量大，能夠完全滿足課堂教學(xué)的需要；二是多媒體課件可以很好地彌補(bǔ)教師們課堂講解中感染力不足的問題，多媒體課件就是利用計(jì)算機(jī)作為載體，在課堂上進(jìn)行的聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫方面的課堂輔助教學(xué)，可以協(xié)助老師們?cè)谡n堂上向同學(xué)們提供豐富多彩的服裝資訊、生動(dòng)立體的教學(xué)模型和活靈活現(xiàn)的課堂講解，可以變抽象的說教為生動(dòng)的展示。在服裝制圖教學(xué)中，教師們只有熟練掌握多媒體課件這種輔助工具，才能真正將課堂知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前；三是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而多媒體課件有效地利用了電視機(jī)的視聽合一的功能和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性功能，創(chuàng)造出一種亦真亦幻的教學(xué)意境。在這種圖文并茂、活靈活現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂演練，參加課堂測(cè)試，掌握繪圖技巧，提高空間想象力，增強(qiáng)讀圖能力。

多媒體課件在服裝制圖的課堂教學(xué)中主要存在如下劣勢(shì)：首先，多媒體課件雖然可以很好地運(yùn)用光、電、聲等多種手段來滿足學(xué)生的視聽感受的需要，但是長時(shí)間地運(yùn)用多媒體信息進(jìn)行灌輸，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，造成厭倦心理，不利于學(xué)生空間想象力的鍛煉，不利于課堂效果的提升；其次，使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師如果把握不好多媒體課件與板書講解的結(jié)合點(diǎn)，容易使得多媒體課件反客為主，削弱了傳統(tǒng)課堂講解中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能培養(yǎng)的信息反饋，最終造成了學(xué)生在臺(tái)下看，教師在臺(tái)上操作的尷尬局面，失去了彼此的互動(dòng)環(huán)節(jié)；最后，由于教師在課堂授課的時(shí)候利用多媒體投影顯示教學(xué)中的重點(diǎn)問題，不再黑板教學(xué)，加之利用投影設(shè)備使課堂環(huán)境變的較暗，學(xué)生們難以抄寫課堂筆記。而多媒體作為課件，其不能做到隨講隨停，也使得學(xué)生失去了通過課堂筆記來鍛煉思維能力和提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)正步入多元化、多領(lǐng)域共同發(fā)展的軌道上來，中職服裝專業(yè)應(yīng)該為社會(huì)和企業(yè)提供更多合格的優(yōu)秀人才，就要具備完善的知識(shí)體系和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而在服裝制圖的課堂教學(xué)過程中，采用什么樣的教學(xué)手段也不是一成不變的，我們的教師只有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，深入了解教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握各種教學(xué)課件的制作和使用方法，將傳統(tǒng)教具與多媒體課件結(jié)合起來，才能起到揚(yáng)長避短的重要作用，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，才能將服裝制圖教學(xué)做到盡善盡美。

（淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255100）

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