試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的活力研究

陳紹麗

摘 要：語(yǔ)言是溝通的媒介，也是小學(xué)課堂教學(xué)師生交流的重要手段。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生對(duì)人文科學(xué)的理解和認(rèn)知實(shí)際，抓住課堂教學(xué)語(yǔ)言的活力的提升，從課堂語(yǔ)言的運(yùn)用和把握上，真切、準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的來(lái)引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)意興盎然的語(yǔ)文世界，從而真正推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 活力體現(xiàn)

小學(xué)生處于教育的啟蒙階段，因其年齡、認(rèn)知的局限性，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)更要體現(xiàn)出積極的引導(dǎo)和示范，并從中來(lái)激發(fā)學(xué)生智力和情商的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，與教師的語(yǔ)言修養(yǎng)關(guān)心緊密，特別是在語(yǔ)言的魅力和張力上，更需要從把握語(yǔ)文學(xué)科的特性上來(lái)深入研究課堂教學(xué)實(shí)踐，以真正促進(jìn)小學(xué)生能夠從語(yǔ)言發(fā)展上獲得更好的語(yǔ)文能力。為此，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力展開(kāi)探討，從語(yǔ)言的規(guī)范性、科學(xué)性、可接受性、生動(dòng)性、趣味性，以及情感、藝術(shù)上來(lái)展開(kāi)論述。

一、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

“德高為師、學(xué)高為師”，教師作為知識(shí)和品行的楷模，對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展具有潛移默化的影響。為此，從言行上來(lái)規(guī)范教師的修養(yǎng)，不僅需要從行動(dòng)上來(lái)體現(xiàn)，更要從語(yǔ)言的有聲感染上來(lái)正面促進(jìn)。特別是對(duì)于年齡小的低年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更要注重規(guī)范性，孩子們所特有的語(yǔ)言關(guān)鍵期，其模仿力是十分強(qiáng)的，因此在語(yǔ)言質(zhì)量上，就需要教師從語(yǔ)音、詞匯、以及語(yǔ)法特征上進(jìn)行嚴(yán)格示范，如“師范”不能念成“思范”，更不能將“教室”念成“教史”，把“肥皂”念成“胰子”等。從課堂語(yǔ)言上加大對(duì)普通話(huà)的應(yīng)用，做到聲音洪亮、清晰流暢。

二、教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”教師語(yǔ)言的科學(xué)性是建立在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的細(xì)致把握和深刻分析的基礎(chǔ)上，掌握語(yǔ)言的科學(xué)性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠從傳情達(dá)意上體現(xiàn)出文化的細(xì)膩和準(zhǔn)確。如對(duì)《落花生》中的“落花生”的理解，有的教師認(rèn)為是“種花生”，而其真實(shí)意義是花生的一種名稱(chēng)或叫法，如果沒(méi)有把握住名稱(chēng)的由來(lái)，會(huì)造成學(xué)生的誤解。同樣，語(yǔ)言的科學(xué)性也要注重借鑒和精煉，只有在教學(xué)上突出語(yǔ)言的簡(jiǎn)約，精要處潑墨如水，概要處惜墨如金，從而鑄就語(yǔ)言的魅力。

三、語(yǔ)言的可接受性

小學(xué)生的情智相對(duì)發(fā)展不完善，在語(yǔ)言教學(xué)上要注重可接受性，特別是貼近兒童的生活，在具體表現(xiàn)上注重語(yǔ)言方式的靈活性和生動(dòng)性，如語(yǔ)言中的形象思維的應(yīng)用，從語(yǔ)法構(gòu)成和詞匯運(yùn)用上要通俗易懂，淺顯明白，而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生則適當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)深刻一些。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《瀑布》時(shí)，對(duì)于小河里的水相對(duì)舒緩，對(duì)于長(zhǎng)江的水則奔涌向前，對(duì)于大海里的水則波濤洶涌，而對(duì)于瀑布的水，則由于經(jīng)驗(yàn)的限制無(wú)法讓學(xué)生從中體驗(yàn)到瀑布的奇特，而對(duì)于屋檐灑下雨水的生動(dòng)引入，則有助于學(xué)生理解瀑布的概念和壯觀。

四、語(yǔ)言的生動(dòng)性

有學(xué)者在談到寫(xiě)作時(shí)曾這樣表述：“對(duì)于最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使得聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”。同樣，把握課堂教學(xué)的活力，也需要從語(yǔ)言的形象、生動(dòng)做起，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教材特點(diǎn)，從小學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)品位文學(xué)作品的魅力和精彩，從而將學(xué)生代入到美輪美奐的藝術(shù)境界中。語(yǔ)言在意境和情境的描繪中具有不可替代的感染力，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生去感知教材、理解文學(xué)作品，發(fā)展形象思維上更是關(guān)鍵。如在解讀《月光曲》中所描寫(xiě)的“幽靜”時(shí)，如果簡(jiǎn)單的解釋為“幽雅安靜”，字面意思是對(duì)的，而其中的內(nèi)涵與意境則對(duì)于小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。為此，有經(jīng)驗(yàn)的教師便從語(yǔ)言的豐富性上來(lái)展開(kāi)解讀“秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無(wú)人的小路、遠(yuǎn)處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲……，這就是課文中所描寫(xiě)的幽靜的境界”。

五、語(yǔ)言的趣味性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是興趣激發(fā)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)思維的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重課堂語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，不僅能夠有力的抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能夠從恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)巧妙的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)妙趣橫生的文學(xué)殿堂，品味文學(xué)世界的五彩與斑斕。每堂課都是精彩的，每一次講解都是情趣橫溢的，每一次學(xué)習(xí)都應(yīng)該有笑聲，這是營(yíng)造輕松的課堂氛圍的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要導(dǎo)鎖，并由此打開(kāi)學(xué)生的心智之門(mén)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的理解和感受，從而在愉快、活潑、笑聲連連的課堂中習(xí)得知識(shí)的體驗(yàn)，感受精神上的充實(shí)與享受。

六、語(yǔ)言的情感性

“感人心者，莫先乎情”，教學(xué)語(yǔ)言的情感色彩是增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學(xué)語(yǔ)言的生命、靈魂?！睘榇耍谛W(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應(yīng)用上，要力求做到“講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪壯處，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤處，學(xué)生橫眉立目；講到歡快處，學(xué)生笑意盈盈”的教學(xué)境界。這其中就需呀教師在對(duì)教材進(jìn)行理解時(shí)，把握其蘊(yùn)含在其中的思想感情，并從聲發(fā)于情，理融于情的教學(xué)語(yǔ)言中，將喜怒哀樂(lè)等情感因素聲情并茂的一一展現(xiàn)，從而觸動(dòng)學(xué)生的情思，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的心靈震撼。

七、語(yǔ)言的藝術(shù)性

教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是口語(yǔ)運(yùn)用能力的最高境界，也是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中追求的最高目標(biāo)。藝術(shù)化的語(yǔ)言是有生命的，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)對(duì)文學(xué)的美的享受，更能幫助學(xué)生從中來(lái)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)言活力的營(yíng)造上，一要做到聲音清晰，語(yǔ)言流暢；二要體現(xiàn)形象生動(dòng)、趣味橫生；三要遣詞造句既要形式美還要思想深刻，富有哲理；四要嫻熟的駕馭語(yǔ)言機(jī)智，既要符合邏輯推導(dǎo)又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的語(yǔ)境；五要銜接導(dǎo)入上融洽暢達(dá)，既要體現(xiàn)表情的豐富性又要體現(xiàn)構(gòu)成的流程美。培養(yǎng)教師自身對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的錘煉和積累，從濃郁的審美感受中來(lái)烘托出美的境界，抓住學(xué)生的心。

參考文獻(xiàn)

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