淺談初中物理實驗課教學

王烈

摘 要：在物理教學中，實驗課是全面提升學生學科素質的必要手段，根據(jù)相關調查得知，但是，筆者經(jīng)工作考察得知，當前我國初中物理實驗教學課程正面臨五大難點，因此，本文首先論述了當前我國初中物理實驗教學課程難點，并根據(jù)難點問題分析、總結相應的改革措施，僅供同行業(yè)認識互相參考之用，如文中所述問題及措施有欠妥之處，還望各位學者多多批評指正。

關鍵詞：物理課 實驗教學 難點 改革措施

物理學是一門以實驗為基礎的科學，而實驗更是研究物理學的重要途徑。在物理教學中，學生實驗一直以來都是很重要的環(huán)節(jié)，因為它既可培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和手腦并用的能力，而且能使學生通過直觀形象和分析物理現(xiàn)象，獲得生動的感性知識。物理教學中，我們又該如何進行實驗呢？筆者認為確定教學目標、基礎、重點以及因材施教是關鍵。

一、當前我國初中物理實驗教學課程面臨的難點問題

1.教師教學水平及實驗設備缺陷

2.學生自主動手的實驗積極性不高

3.教學過程中實驗的能見度較低，致使實驗教學內容很難被學生觀察到

4.由于實驗設備缺陷，物理現(xiàn)象極難在實驗器材上直接提取

5.抽象物理概念很難以實驗的方式展示出來

由于上述五點情況制約著我國初中物理教學工作，從而極大程度的降低了教學的實踐性和有效性，不利于教學工作的順利開展。

二、應對問題的策略

1.確定目標，寓施于學生實驗課教學中

初中物理的學生實驗課教學既屬于認知領域的問題，也屬于操作技能領域的問題，二者是并舉的一個有機整體，學生實驗課前要有一個能全面而具體地體現(xiàn)物理學生實驗教育功能的教學目標，讓師生掌握，以克服實驗教學中的盲目性和隨意性，并發(fā)揮學習目標的啟發(fā)導向作用，調動學生的積極性。教學中的目標是搞好初中物理實驗教學及客觀評價學生技能的一個基本保證。制定學生實驗的教學目標時，以中學物理教學大綱和教材為依據(jù)，從“認知”、“操作”、“素養(yǎng)”三個方面來制定實驗課的五步程序中實驗報告和鞏固思考代替了達標評測，實驗課既是新課的學習目標，又有達標評測的作用，從而發(fā)揮啟發(fā)導向作用，調動學生積極性。

2.學生實驗課前必須以認知技能為基礎

學生實驗課與一般課堂教學不同，它需要學生的動手操作。目的是培養(yǎng)的實驗技能。而認知是初級階段，是基礎，認知的內容包括了知識，動作兩方面。實驗前，我們要讓學生了解實驗難度、內容、目的及有關注意事項，做到胸有成竹。使學生有條不紊地進行操作實驗只有這樣，當學生在實驗時，才能夠動作協(xié)調、操作規(guī)范，保證學生實驗教學順利完成，從而順利得出結論。與此同時，教師在講課前，應以探究實驗基礎為課講重點，系統(tǒng)而全面的掌握實驗課程的內在本質，牢牢抓緊實驗主旨，抓準課講難點及重點問題，并且充分結合本學校學生學習的實際情況，開展系統(tǒng)的實驗工作，在適當情況下補充實驗教學內容，拓展學生的發(fā)散性思維，精心設計課講中提問題，讓學生學會數(shù)據(jù)處理與記錄，從而使講課時真正做到有的放矢，不斷尋求有效的、新的實驗課程教學手段及教學方法，使實驗課堂變的更加有趣、精彩。

3.學生實驗教學以培養(yǎng)操作技能為重點

初中物理實驗課中，有些實驗涉及的儀器較多，稍有不慎便會損壞，同時在實驗中，如操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)讀不準確會導致實驗失敗。因此，教師要做到眼快、手快、腿快，看到學生有不規(guī)范的操作時，應馬上讓他們糾正過來，并對實驗小組加以指導，認真檢查，多示范，以提高學生的操作技能。

4.實驗課教學中應因材施教

學生實驗課中，如果老師采用同一個辦法對學生進行講解和指導，既不能使差生學好，又不利于尖子生充分發(fā)揮聰明才智。在教學中我們面臨的學生，他們的基礎參差不齊，如果只采用同一種教學方法，是不能同時照顧到后進生和尖子生的。因此，應從目標激勵入手，指導學生讀書。教材中的實驗，我們應該先讓學生讀懂，然后讓他們動手操作，對于難點、凝點和關鍵的地方，我們可以采用設問、啟發(fā)、引導等方法，調動學生的積極性，讓他們去掌握原理、方法、步驟，對存在的問題及時矯正，并對差的學生個別輔導，使得各類學生都各得其所，調動起學生主動的積極性。

5.學生實驗教學必須以培養(yǎng)操作技能為重點

在實驗課中涉及的儀器較多。如：《測小燈泡功率》、《物質的比熱》等實驗，學生稍有不慎，儀器就會被損壞。因此，精心設計實驗裝置，規(guī)范操作步驟，認知觀察實驗現(xiàn)象，仔細讀取實驗數(shù)據(jù)并準確記錄。以至拆卸裝置，清理歸還物品等，都必須提出嚴格的要求。實驗時，特別是我們老師要眼明、腿勤、手快，對各個實驗小組加以指導、檢查、示范、糾正學生操作中的錯誤。教師針對問題簡明地點撥提示，復雜的問題，要給學生具體示范，對于要手、腦、眼、協(xié)調操作的部分，應讓學生多練幾次，從而提高學生操作技能。

6.改進實驗教學方法，著力于課后創(chuàng)新

課改后，初中物理教材添加了很多小實驗、小制作授課環(huán)節(jié)，比如小孔成像及土電話實驗等，這些小實驗的添加主要為了強化學生的動手能力，因此，教師在講學時，應充分利用小實驗資源，不應忽視動手實驗的重要性。在實踐操作中，教師應鼓勵學生獨立完成實驗，鼓勵學生利用廢棄物完成實驗，讓蠟燭頭、廢紙都能被廢物再利用，讓學生真切的感受到物理課程的趣味性。比如：教師在講解《凸透鏡成像》后，課后讓學生拿著凸透鏡觀察別人，學生們自然而然的會發(fā)現(xiàn)大樓是倒立的，人物也是倒立的，還如此之小。也許某些學生會不相信眼睛所看到的，也許某些學生會因好奇而將問題延伸開來，在這種學習氛圍中，學生們就會像炸開鍋一樣的熱烈討論。

三、總結

在物理實驗課教學中，我們應盡量做到以下幾點：1、提高學生的學習興趣。整堂課，讓學生的精力集中，主動；2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實際操作的技能；3、鞏固和深化學生的理論知識。從而使學生實驗的能力、觀察能力和操作技能都得到很好的鍛煉，提高整個物理教學的質量。為素質教育打下堅實的基礎。在新課標下的實驗課應是這樣，實驗課不僅是學科知識的殿堂，更是培養(yǎng)人性的養(yǎng)育圣殿，是發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，是學生探索新知識經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

參考文獻

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