高校物流專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)與實踐研究

王作鐵　李平

摘 要：物流專業(yè)由于課程缺乏與企業(yè)應(yīng)用實際的結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生掌握的知識落后，動手能力不足，形成了畢業(yè)生質(zhì)量欠佳的局面。究其原因，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中即實訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺乏，成為高校培養(yǎng)物流管理人才的硬傷。主要討論高校物流專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)存在的問題對與對策，首先，從四個方面分析高校建立物流專業(yè)實習(xí)基地的意義，通過調(diào)查分析，有針對性地提出制約物流專業(yè)實習(xí)基地發(fā)展的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；實習(xí)基地；高校

中圖分類號：F250 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）03-0045-02

隨著物流產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，物流專業(yè)人才變得非常緊缺，因此大部分院校都開設(shè)了物流相關(guān)專業(yè)。由于物流專業(yè)是實踐操作性很強的專業(yè)，所以實習(xí)環(huán)節(jié)是物流專業(yè)學(xué)習(xí)的重點。目前建設(shè)的物流校內(nèi)實訓(xùn)基地大多數(shù)還不能滿足物流專業(yè)實踐教學(xué)的需要，所以校外的實習(xí)基地就變得更為重要，承擔(dān)著把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的任務(wù)。

校外實習(xí)基地是指能滿足學(xué)校實踐教學(xué)的需要，為教學(xué)計劃中安排的實習(xí)提供工作崗位和相關(guān)實習(xí)條件，接受學(xué)校有關(guān)專業(yè)一定數(shù)量的教師與學(xué)生開展實習(xí)的企事業(yè)單位、科研機構(gòu)和工廠等[1]。

一、高校建立物流專業(yè)實習(xí)基地的意義

1.培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的需要。校外實習(xí)可以使學(xué)生對理論知識理解更透徹，是鞏固理論知識，應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。物流企業(yè)在實際工作中需要很強的實踐應(yīng)用型人才，因此，在物流專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須以實踐教學(xué)為重點，符合物流企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求，既要有深厚的理論知識，同時具備較強的專業(yè)實踐工作能力，因此學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上必須改變傳統(tǒng)的實習(xí)方式，讓學(xué)生直接進(jìn)入物流企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線去鍛煉和學(xué)習(xí)。真實的工作環(huán)境、濃厚的職業(yè)氛圍都會使學(xué)生對理論知識的認(rèn)知更加深刻，有利于把理論知識深化和應(yīng)用。通過在專業(yè)的物流企業(yè)實習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為社會盡快培養(yǎng)出“應(yīng)用型”人才的目的。

2.“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。如果校企雙方想進(jìn)行更深入的合作，就需要以實習(xí)基地為載體，進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，充分發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，共同研究生產(chǎn)中遇到的難題，及時將科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，促進(jìn)校企合作的升華 [2]。高校和企業(yè)要在多個領(lǐng)域進(jìn)行緊密的技術(shù)交流和合作，促進(jìn)高校的科研和企業(yè)的經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。學(xué)?？衫梦锪鞴芾韺I(yè)先進(jìn)的人才和理論優(yōu)勢對物流企業(yè)的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。只有通過一系列的合作，才能建立穩(wěn)定高效的實習(xí)基地。

3.及時改進(jìn)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的、注重理論與實踐能力結(jié)合的實踐教學(xué)已經(jīng)成為應(yīng)用型院校教育教學(xué)活動的重中之重，校外實踐教學(xué)是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過教師和學(xué)生在校外實習(xí)過程中的反饋和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和問題，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使我們培養(yǎng)出的物流人才能適應(yīng)物流企業(yè)的需要[3]。

4.有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。物流專業(yè)的年輕教師可以利用實習(xí)基地的行業(yè)優(yōu)勢和在工作一線指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的經(jīng)歷，研究新的科研項目，為企業(yè)解決工作中的實際問題。不僅提高了教師科研能力，也解決了企業(yè)的難題，可謂一舉兩得。同時年輕教師到實習(xí)基地指導(dǎo)實習(xí)，與企業(yè)管理人員和員工長時間接觸交流，共同參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，有效促進(jìn)其實際動手能力的提高，也為教學(xué)活動提供了豐富精彩的教學(xué)案例。校外實習(xí)基地不僅能為學(xué)校解決實習(xí)的問題，同時也能為高校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。

二、物流專業(yè)在實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

1.校企合作沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。有些學(xué)校在實習(xí)基地建立的過程中只注重掛牌、簽訂實習(xí)協(xié)議等表面性工作，但對怎樣建設(shè)并利用好實習(xí)基地進(jìn)行一系列的合作并沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。實習(xí)基地的企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)也就缺乏足夠的耐心和熱情，使學(xué)生的實習(xí)流于形式，在實習(xí)期間沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更談不到把理論應(yīng)用于實踐。個別的校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師也沒有耐心和動力向?qū)嵙?xí)基地中的管理技術(shù)人員學(xué)習(xí)，這些情況導(dǎo)致實習(xí)工作進(jìn)展不理想。

2.校企合作不夠深入。在校外實習(xí)基地的建設(shè)過程中還存在一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為實習(xí)基地只是為學(xué)生實習(xí)而建的。這種不全面的理念造成了校企雙方的合作不夠深入，缺乏學(xué)術(shù)交流、技術(shù)合作科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化。校企雙方對合作的領(lǐng)域和實習(xí)基地發(fā)展以及實習(xí)生未來的職業(yè)規(guī)劃缺乏進(jìn)一步的合作，使雙方在生產(chǎn)經(jīng)驗、設(shè)備資源、科研成果和人力資源等優(yōu)勢無法得到充分的利用。

三、物流專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)措施

1.協(xié)議共建與“雙贏”機制。目前，國內(nèi)高校的校外實習(xí)基地主要采用是由院系主導(dǎo)建立的，往往是發(fā)動教師的各種社會資源，初期操作靈活，但不穩(wěn)定。物流專業(yè)的校外實習(xí)基地承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才。從企業(yè)角度來講，通過與高校合作，一方面可以走進(jìn)高校的學(xué)術(shù)交流平臺，展示本企業(yè)的發(fā)展成果，激發(fā)學(xué)生對實習(xí)企業(yè)熱情與就業(yè)向往；另一方面，實習(xí)基地也有與高校合作的意愿，獲得物流專業(yè)教師和科研人員關(guān)于企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與政策咨詢建議等。因此，高校與企業(yè)共建專業(yè)實習(xí)基地是一種互利互惠的“雙贏”機制[4]。

2.建立和完善“雙重導(dǎo)師”制度。物流專業(yè)的實習(xí)就是把課堂上的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為到企業(yè)的實踐教學(xué)，由本專業(yè)的教師帶隊指導(dǎo)實習(xí)生完成的一定課時量的實踐活動。在實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的“雙重導(dǎo)師”作用，共同成立指導(dǎo)教師小組，對實習(xí)過程中遇到的問題和收獲進(jìn)行全程的跟蹤與控制。實習(xí)期間由企業(yè)指導(dǎo)教師帶隊，指導(dǎo)學(xué)生在不同的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實踐，校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)每名學(xué)生的實習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；實習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)報告。校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同商討學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題，并由高校與與企業(yè)共同探討解決學(xué)生在生產(chǎn)中遇到的問題，不斷完善企業(yè)的生產(chǎn)流程，同時這些問題也可以作為校內(nèi)指導(dǎo)教師的科研項目進(jìn)行研究。endprint

3.改革實踐教學(xué)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)。改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。 實習(xí)生到專業(yè)物流公司實習(xí)的目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練為主。主要以實習(xí)生實習(xí)為主、校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和實際工作能力。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，在實習(xí)基地鍛煉專業(yè)技能，就是要求實習(xí)生既要具備本專業(yè)的實際操作技能，又要具備中、初級管理技能。 因此物流管理專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案要特別強調(diào)與企業(yè)相結(jié)合，設(shè)置課程要緊密圍繞企業(yè)的經(jīng)營和管理 [5]。

4.選擇與管理實習(xí)基地。高校選擇的實習(xí)基地應(yīng)該具有較高的行業(yè)聲譽，具有實習(xí)生所需的教學(xué)、實習(xí)的設(shè)施及設(shè)備，能夠提供較好的工作環(huán)境和專業(yè)對口的工作崗位，能夠為每名實習(xí)生安排專業(yè)知識豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。實習(xí)基地能按照簽定的協(xié)議和實習(xí)方案，對實習(xí)內(nèi)容和要求作出明確的安排，保證學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)富有成效。高校應(yīng)該擬定切實可行的評估標(biāo)準(zhǔn)定期開展實習(xí)基地評估工作，根據(jù)實際情況，逐步建立和完善校外實習(xí)基地的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過績效考核措施，獎勵優(yōu)秀實習(xí)基地，淘汰落后實習(xí)基地，切實加強校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理。

四、結(jié)語

對于物流專業(yè)來說，只有專業(yè)對口的優(yōu)秀校外實習(xí)基地能夠提高學(xué)生校外實習(xí)質(zhì)量，才能提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。建立良好的學(xué)生校外實習(xí)跟蹤管理機制，通過校外的實習(xí)情況，對校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行及時的反饋，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，為專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整提供方向，物流專業(yè)才能在應(yīng)用型大學(xué)和應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)過程中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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