將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

董步峰

摘要：德育不是思想品德課的代名詞，數(shù)學(xué)教學(xué)中也有德育滲透，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合時(shí)，它的育人功能會(huì)更加彰顯。在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；內(nèi)涵；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0048

德育不是思想品德課的代名詞，數(shù)學(xué)教學(xué)中也有德育滲透，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合時(shí)，它的育人功能會(huì)更加彰顯。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)有什么德育內(nèi)涵可以挖掘呢？又應(yīng)如何將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的內(nèi)涵

1. 寓愛國主義教育于數(shù)學(xué)教育

愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，首先要了解數(shù)學(xué)史，結(jié)合數(shù)學(xué)史來激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感。我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，比如，我國古代在十進(jìn)位制計(jì)數(shù)法的應(yīng)用，負(fù)數(shù)概念的引入、分?jǐn)?shù)運(yùn)算、正負(fù)運(yùn)算法則的建立、一次方程組解法和高次方程數(shù)值解法等都是在世界最早提出的；在初等數(shù)論、極限等方面更有深入地研究，成果輝煌，在世界上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；在祖沖之利用“割圓術(shù)”得出的圓周率耵的近似值統(tǒng)率和密率，其精確程度足足領(lǐng)先世界一千一百余年。

其次，教師應(yīng)結(jié)合我國社會(huì)主義建設(shè)各個(gè)方面的光輝成就，講述數(shù)學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中重要而廣泛的應(yīng)用。如華羅庚最先發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的優(yōu)選法無論在理論上還是應(yīng)用上都在國內(nèi)外產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響，對我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)；陳景潤對“哥德巴赫猜想”的證明更是舉世聞名，數(shù)學(xué)教師要善于在數(shù)學(xué)課中滲透愛國主義教肓，通過介紹我國數(shù)學(xué)事業(yè)的光輝歷史和偉大成就，激勵(lì)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。通過著名數(shù)學(xué)家的生平及光輝事跡，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)家熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神，學(xué)習(xí)他們的獻(xiàn)身精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度等，這種教學(xué)方式在學(xué)生中往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。

2. 寓個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教育

個(gè)性品質(zhì)又叫非智力品質(zhì)，它包括明確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇于創(chuàng)新的精神等，現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不再單純，有的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了升重點(diǎn)、上大學(xué)。針對這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，例如可通過我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤等克服困難、頑強(qiáng)拼搏的實(shí)際事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉大的理想及事業(yè)心和責(zé)任感是這些科學(xué)家成功的關(guān)鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力和克服困難的信心，在教學(xué)法過程中，應(yīng)針對學(xué)生不穩(wěn)定的情緒，想方設(shè)法培養(yǎng)他們積極的情感，使學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中精神飽滿、積極主動(dòng)。在培養(yǎng)這些非智力因素的過程中，需要數(shù)學(xué)教師重視思想、注重方法，其關(guān)鍵之處在于教師。

二、加強(qiáng)德育功能的措施

1. 挖掘教材中的顯性內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教材中，有些思想教育內(nèi)容是顯性的。如在初中代數(shù)中，通過數(shù)的擴(kuò)展、式和方程、函數(shù)等應(yīng)用，可對學(xué)生進(jìn)行理論源于實(shí)踐并且為實(shí)踐服務(wù)、受實(shí)踐檢驗(yàn)的觀點(diǎn)教育。如在平面幾何中，圖形概念的建立反映了從具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由有限到無限的發(fā)展過程。幾何問題的解決，就是一個(gè)創(chuàng)造條件從未知向已知的轉(zhuǎn)化的過程，教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地利用這些素材，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，相信一定能對學(xué)生正確的世界觀和人生觀的形成起到重要的引導(dǎo)作用。

2. 言傳身教

教師對事業(yè)的熱愛、對所任學(xué)科的態(tài)度；在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真和一絲不茍的精神；對學(xué)生的熱愛、尊重和平等待人的態(tài)度；對真理的探求精神和實(shí)事求是的作風(fēng)，無不對學(xué)生的思想起著潛移默化的影響。例如，筆者求學(xué)時(shí)的初中數(shù)學(xué)教師，每節(jié)幾何課都是左手一本講義夾，右手一把直尺和圓規(guī)，憑他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，徒手完全可畫出逼真的圓或直線，可他卻始終堅(jiān)持尺規(guī)畫圖，邊畫邊強(qiáng)調(diào)畫圖的注意點(diǎn)。他時(shí)常告誡我們：“圖形是題目的靈魂?！彼褦?shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合思想”悄無聲息地融入教學(xué)中，給筆者留下了終身難忘的印象。由于數(shù)學(xué)教師天天要與學(xué)生見面，所以更應(yīng)注意為人師表，發(fā)揮言傳身教的作用。

3. 通過課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

課外活動(dòng)是課堂教育的補(bǔ)充和延伸，如教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一節(jié)，的內(nèi)容后，筆者要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手為學(xué)校設(shè)計(jì)一枚?；?，從中體會(huì)幾何圖案中的和諧美、對稱美，以達(dá)到美感教育的目的。另外，結(jié)合兩道“環(huán)保型”中考試題的講解，課后筆者帶領(lǐng)數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生參觀白塔湖，對白塔湖的環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生寫好環(huán)保調(diào)查報(bào)告，并針對清除湖內(nèi)淤泥問題提出可行性的治理方案。在參觀調(diào)查中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過課外活動(dòng)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，提高學(xué)生的思想覺悟。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育教育要注意策略性，不要喧賓奪主；要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。筆者相信：只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，最大限度地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝初級(jí)中學(xué) 224000）