基于真實企業(yè)項目的商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作課程改革

滕巖+王鑫+林冰

摘 要 在我校電子商務(wù)專業(yè)進行“MBE-CDIO的教學(xué)改革”的大背景下，重點介紹商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作課程的改革思路、內(nèi)容設(shè)計、組織和實施過程。課程在“MBE-CDIO課程體系”中定位并明確技術(shù)、能力、素質(zhì)等教學(xué)目標，將真實企業(yè)項目引入教學(xué)，學(xué)生以項目組形式參與項目開發(fā)全程，并采用展示型過程化考核方式，將企業(yè)意見作為重要考核標準納入考核體系。課程改革試行兩屆，教學(xué)成效初顯。

關(guān)鍵詞 MBE-CDIO 真實企業(yè)項目 項目導(dǎo)向 過程化考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Business Website Design and Production Curriculum

Reform Based on the Real Enterprise Projects

TENG Yan， WANG Xin， LIN Bing

（College of Business Administration， Shandong Institute of Commerce and Technology， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In our school e-commerce professional conduct "Teaching MBE-CDIO's" background， focus on reform ideas "Business Website Design and Production" course， content design， organization and implementation process. Courses positioned "MBE-CDIO Course System" and clearly technology， capacity， quality and other teaching objectives， the project will introduce the real business of teaching students in the form of participation in the project team throughout the project development and the use of the process of assessment methods showcase the enterprise views as an important assessment criteria into the evaluation system. Two pilot curriculum reform， teaching effectiveness previews.

Key words MBE-CDIO； real enterprise project； project-oriented； process assessment

1 高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程概述

1.1 高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程現(xiàn)狀

自從我國高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)以來，其核心課程電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)類課程的教學(xué)效果一直不盡如人意。筆者已在山東商職學(xué)院承擔電子商務(wù)技術(shù)教學(xué)工作多年，通過各種方式對國內(nèi)二十多所高職院校電子商務(wù)專業(yè)進行了相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)諸多院校電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)課程以教授靜態(tài)網(wǎng)站制作為主，能真正理解、開發(fā)出實用的商務(wù)網(wǎng)站的學(xué)生近乎為零，即便是帶有基本會員功能的簡單企業(yè)展示網(wǎng)站，學(xué)生也不能很好理解，更不用說幫助企業(yè)做網(wǎng)站規(guī)劃、運營維護等工作。

我校電子商務(wù)專業(yè)對人才培養(yǎng)目標進行重新研究、梳理、定位，重點向商務(wù)偏移，明確了商務(wù)網(wǎng)站課程不應(yīng)以教會學(xué)生開發(fā)技術(shù)為教學(xué)目標，而應(yīng)該教授學(xué)生具備理解動態(tài)網(wǎng)站原理、能對企業(yè)網(wǎng)站進行規(guī)劃和改版的能力。

1.2 我校電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程現(xiàn)狀

我校電子商務(wù)專業(yè)自2000年開設(shè)該課程以來，授課內(nèi)容一直根據(jù)社會需求不斷調(diào)整。2008年課程名稱確定為網(wǎng)頁制作，內(nèi)容從原來講授網(wǎng)頁制作三劍客等軟件操作為主，調(diào)整為講授HTML基礎(chǔ)知識及應(yīng)用為主，輔以Dreamweaver軟件操作，并在后續(xù)學(xué)期開設(shè)網(wǎng)頁制作腳本語言，注重學(xué)生編程思想和代碼讀寫能力的培養(yǎng)。

2009年，經(jīng)調(diào)研我們對專業(yè)人才培養(yǎng)進行了較大的調(diào)整，降低對學(xué)生開發(fā)技術(shù)的要求，開始重視學(xué)生對網(wǎng)站運營的整體理解、網(wǎng)站的維護更新等能力的培養(yǎng)，課程調(diào)整為網(wǎng)頁設(shè)計與美化、ASP動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃兩門課程，分兩個學(xué)期開設(shè)。其中ASP動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃重點講授動態(tài)網(wǎng)站基本原理，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)站規(guī)劃，并加入網(wǎng)站的發(fā)布、維護、更新等教學(xué)內(nèi)容。

2011年，專業(yè)人才培養(yǎng)在做過大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，再次進行重大調(diào)整。我們發(fā)現(xiàn)社會對電子商務(wù)人才的要求很大一部分是“商科能力和素質(zhì)”，并且定位了電子商務(wù)專業(yè)的三個崗位目標（網(wǎng)絡(luò)營銷主管、電子商務(wù)運營主管、網(wǎng)絡(luò)客服主管）。因此課程進行了較大調(diào)整，課程名稱確定為商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作，分兩個學(xué)期開設(shè)；并嘗試將校企合作單位的真實企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項目引入教學(xué)。經(jīng)過改革和建設(shè)，該課程作為“電子商務(wù)專業(yè)核心課程群”中的一門被評為校級精品課程。

圖1 商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作課程教學(xué)目標

2012年，專業(yè)進行了“MBE-CDIO教學(xué)改革”，提出一個覆蓋商業(yè)職場環(huán)境、體現(xiàn)完整生命周期的教學(xué)設(shè)計。同時教學(xué)大綱分解了專業(yè)人才培養(yǎng)所需完成的素質(zhì)、能力和知識目標，構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)主線的9級進階項目，更加明晰了商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作在人才培養(yǎng)中的作用和地位。

2 基于真實企業(yè)項目的課程設(shè)計理念

課程內(nèi)容的設(shè)計、組織服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標。2012年專業(yè)教學(xué)采用“MBE-CDIO一體化課程體系”模式，確定商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作的課程目標共計28項（見圖1），包括1項技術(shù)知識、13項勝任工作的能力、5項進階能力的教學(xué)任務(wù)，9項素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵點穿插其中，保障了課程體系的實施效果。endprint

為了確保教學(xué)目標的完成，課程引入“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易服務(wù)平臺”（http：//www.xinxinjiage.com）真實的企業(yè)項目背景，讓學(xué)生完成“心欣平臺前臺頁面規(guī)劃及設(shè)計”（從需求分析→規(guī)劃設(shè)計→制作實現(xiàn)→發(fā)布測試→運行維護整個生命周期），和“心欣平臺后臺改進規(guī)劃與實施”（從改進需求分析→概要設(shè)計→詳細設(shè)計→整合測試→運行培訓(xùn)文檔設(shè)計整個生命周期）兩個實戰(zhàn)項目；最后，用“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易平臺”的改進效果來檢測課程教學(xué)目標的完成情況。

課程的項目化教學(xué)在教學(xué)做一體化的教學(xué)環(huán)境中開展，學(xué)生以項目組的形式參與項目學(xué)習(xí)全程，掌握網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站維護等專業(yè)知識的同時，更鍛煉了團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。

3 基于真實企業(yè)項目的課程內(nèi)容體系建設(shè)

3.1 課程內(nèi)容體系設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計基于兩個原則：（1）實現(xiàn)教學(xué)目標；（2）以真實企業(yè)項目覆蓋商業(yè)職場環(huán)境下的完整生命周期。

教學(xué)目標涵蓋了人才培養(yǎng)目標中的9項素質(zhì)關(guān)鍵點、1項技術(shù)知識關(guān)鍵點、13項能力關(guān)鍵點和5項進階能力關(guān)鍵點。這28個關(guān)鍵點，是通過將兩個真實企業(yè)網(wǎng)站項目（心欣前臺頁面內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計項目、心欣后臺改進規(guī)劃與實施項目），引入實際教學(xué)過程中實現(xiàn)的。具體內(nèi)容規(guī)劃，則依據(jù)CDIO（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實現(xiàn)和Operate運作）理念，按照軟件工程的思路進行組織。（1）靜態(tài)部分以Web標準HTML+CSS內(nèi)容為主，引入“心欣前臺頁面內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計”項目貫穿。（2）動態(tài)部分重在培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃、優(yōu)化及維護能力，使學(xué)生對具備交互功能的動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站有一個全面認識；注重培養(yǎng)學(xué)生對項目或系統(tǒng)的完整生命周期的理解，要求學(xué)生從需求識別、需求分析、規(guī)劃設(shè)計，到測試發(fā)布、更新維護、運營管理等環(huán)節(jié)全程參與，并注重對學(xué)生策劃并撰寫系統(tǒng)應(yīng)用文檔的能力的培養(yǎng)。

3.2 課程內(nèi)容體系組織

課程內(nèi)容用“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易平臺”的優(yōu)化改進項目貫穿，整個教學(xué)過程劃分為五個子項目進行。每個子項目又分解成了專業(yè)知識、實訓(xùn)操作、項目實戰(zhàn)和展示型考核四個模塊。學(xué)生以項目組的形式，參與項目全程。其中，實訓(xùn)操作模塊將授課中涉及的實踐操作加以應(yīng)用并鞏固；項目實戰(zhàn)模塊則將真實項目分解為子項目進行實施和檢驗；展示型考核模塊在各子項目中是比較重要的模塊，各項目小組在項目實戰(zhàn)模塊中完成的任務(wù)需要進行展示、答辯，必要時將作品向企業(yè)推薦，并將企業(yè)評價和反饋意見作為重要考核指標。

課程共計64課時，分別安排在第二學(xué)期、第三學(xué)期進行。第二學(xué)期進行網(wǎng)站前臺的規(guī)劃設(shè)計和實現(xiàn)，分配24課時；第三學(xué)期進行網(wǎng)站后臺的規(guī)劃設(shè)計和運行維護，分配40課時。兩學(xué)期均在教學(xué)做一體化教室展開教學(xué)，實踐比例100%。子項目的具體內(nèi)容組織、授課內(nèi)容課時分配見表1。

3.3 課程教學(xué)方法與手段

（1）用真實項目貫穿課程內(nèi)容，學(xué)生以項目組的形式參與項目開發(fā)全過程：用兩個真實項目開發(fā)過程為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以教授方法、技巧為主；學(xué)生以項目組的形式參與項目開發(fā)全過程，邊學(xué)邊做，把學(xué)到的方法和技巧在項目開發(fā)過程中立即實踐，并在實踐過程中組織討論、互動；根據(jù)每個項目組的反饋情況完善教學(xué)內(nèi)容、安排進度。

（2）采用教學(xué)做一體化方式，考核方法取消筆試，采用展示型過程化考核。各子項目結(jié)束時，學(xué)生項目組都要進行成果展示、答辯，檢查并共享學(xué)習(xí)成果；根據(jù)老師提出的修改意見進行修訂，并制定下一子項目實施計劃。項目全部結(jié)束時每個項目組實現(xiàn)的都是一個完善的、可發(fā)布、可供企業(yè)實際應(yīng)用的網(wǎng)站，作品以企業(yè)是否采用為主要考核標準，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用云空間加強互動學(xué)習(xí)和資源共享。利用世界大學(xué)城云空間教學(xué)，加強學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和資源共享。課程將教學(xué)目標關(guān)鍵點分解，形成26項工作能力點，一一對應(yīng)了26個能力關(guān)聯(lián)表格化教案，見圖2。

圖2 商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作表格化教案

4 結(jié)束語

以真實企業(yè)項目為教學(xué)背景的課程改革，目前已經(jīng)試行兩屆，教學(xué)成效初顯。學(xué)生對這種用真實企業(yè)項目貫穿的、項目導(dǎo)向在實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法充分肯定，學(xué)生作品也得到合作企業(yè)的認可。當然，在運作過程中，我們也遇到一些困難、發(fā)現(xiàn)一些問題，需要進一步改進和加強：（1）企業(yè)真實項目一般對項目完成時間、網(wǎng)絡(luò)安全方面有較高的要求，課程中實現(xiàn)有難度；（2）項目開展和學(xué)生的實踐訓(xùn)練若能在一段時間內(nèi)集中完成，既能滿足項目開發(fā)需要，又有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，但不符合學(xué)校的教學(xué)計劃，難以實現(xiàn)；（3）學(xué)生作品為企業(yè)采用之后，后期網(wǎng)站的維護更新無法保證。

課程組會在以后的建設(shè)過程中盡力克服以上困難，將課程改革的有效部分繼續(xù)完善、推進、發(fā)展。

參考文獻

[1] 王鑫，王華新.CDIO重塑高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)[M].北京理工大學(xué)出版社，（第1版）.2013.1.

[2] 王天寶，程衛(wèi)東.基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐——成都信息工程學(xué)院的工程教育改革實踐[J].高等工程教育研究，2010：1.

[3] 商瑋，盤紅華，郭飛鵬.TF-CDIO電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2012：2.

[4] 吳毅強.“項目教學(xué)法”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012：17.

[5] 王忠元.高職行動導(dǎo)向課程“商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)”學(xué)習(xí)指南設(shè)計[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011：3.endprint

為了確保教學(xué)目標的完成，課程引入“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易服務(wù)平臺”（http：//www.xinxinjiage.com）真實的企業(yè)項目背景，讓學(xué)生完成“心欣平臺前臺頁面規(guī)劃及設(shè)計”（從需求分析→規(guī)劃設(shè)計→制作實現(xiàn)→發(fā)布測試→運行維護整個生命周期），和“心欣平臺后臺改進規(guī)劃與實施”（從改進需求分析→概要設(shè)計→詳細設(shè)計→整合測試→運行培訓(xùn)文檔設(shè)計整個生命周期）兩個實戰(zhàn)項目；最后，用“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易平臺”的改進效果來檢測課程教學(xué)目標的完成情況。

課程的項目化教學(xué)在教學(xué)做一體化的教學(xué)環(huán)境中開展，學(xué)生以項目組的形式參與項目學(xué)習(xí)全程，掌握網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站維護等專業(yè)知識的同時，更鍛煉了團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。

3 基于真實企業(yè)項目的課程內(nèi)容體系建設(shè)

3.1 課程內(nèi)容體系設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計基于兩個原則：（1）實現(xiàn)教學(xué)目標；（2）以真實企業(yè)項目覆蓋商業(yè)職場環(huán)境下的完整生命周期。

教學(xué)目標涵蓋了人才培養(yǎng)目標中的9項素質(zhì)關(guān)鍵點、1項技術(shù)知識關(guān)鍵點、13項能力關(guān)鍵點和5項進階能力關(guān)鍵點。這28個關(guān)鍵點，是通過將兩個真實企業(yè)網(wǎng)站項目（心欣前臺頁面內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計項目、心欣后臺改進規(guī)劃與實施項目），引入實際教學(xué)過程中實現(xiàn)的。具體內(nèi)容規(guī)劃，則依據(jù)CDIO（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實現(xiàn)和Operate運作）理念，按照軟件工程的思路進行組織。（1）靜態(tài)部分以Web標準HTML+CSS內(nèi)容為主，引入“心欣前臺頁面內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計”項目貫穿。（2）動態(tài)部分重在培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃、優(yōu)化及維護能力，使學(xué)生對具備交互功能的動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站有一個全面認識；注重培養(yǎng)學(xué)生對項目或系統(tǒng)的完整生命周期的理解，要求學(xué)生從需求識別、需求分析、規(guī)劃設(shè)計，到測試發(fā)布、更新維護、運營管理等環(huán)節(jié)全程參與，并注重對學(xué)生策劃并撰寫系統(tǒng)應(yīng)用文檔的能力的培養(yǎng)。

3.2 課程內(nèi)容體系組織

課程內(nèi)容用“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易平臺”的優(yōu)化改進項目貫穿，整個教學(xué)過程劃分為五個子項目進行。每個子項目又分解成了專業(yè)知識、實訓(xùn)操作、項目實戰(zhàn)和展示型考核四個模塊。學(xué)生以項目組的形式，參與項目全程。其中，實訓(xùn)操作模塊將授課中涉及的實踐操作加以應(yīng)用并鞏固；項目實戰(zhàn)模塊則將真實項目分解為子項目進行實施和檢驗；展示型考核模塊在各子項目中是比較重要的模塊，各項目小組在項目實戰(zhàn)模塊中完成的任務(wù)需要進行展示、答辯，必要時將作品向企業(yè)推薦，并將企業(yè)評價和反饋意見作為重要考核指標。

課程共計64課時，分別安排在第二學(xué)期、第三學(xué)期進行。第二學(xué)期進行網(wǎng)站前臺的規(guī)劃設(shè)計和實現(xiàn)，分配24課時；第三學(xué)期進行網(wǎng)站后臺的規(guī)劃設(shè)計和運行維護，分配40課時。兩學(xué)期均在教學(xué)做一體化教室展開教學(xué)，實踐比例100%。子項目的具體內(nèi)容組織、授課內(nèi)容課時分配見表1。

3.3 課程教學(xué)方法與手段

（1）用真實項目貫穿課程內(nèi)容，學(xué)生以項目組的形式參與項目開發(fā)全過程：用兩個真實項目開發(fā)過程為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以教授方法、技巧為主；學(xué)生以項目組的形式參與項目開發(fā)全過程，邊學(xué)邊做，把學(xué)到的方法和技巧在項目開發(fā)過程中立即實踐，并在實踐過程中組織討論、互動；根據(jù)每個項目組的反饋情況完善教學(xué)內(nèi)容、安排進度。

（2）采用教學(xué)做一體化方式，考核方法取消筆試，采用展示型過程化考核。各子項目結(jié)束時，學(xué)生項目組都要進行成果展示、答辯，檢查并共享學(xué)習(xí)成果；根據(jù)老師提出的修改意見進行修訂，并制定下一子項目實施計劃。項目全部結(jié)束時每個項目組實現(xiàn)的都是一個完善的、可發(fā)布、可供企業(yè)實際應(yīng)用的網(wǎng)站，作品以企業(yè)是否采用為主要考核標準，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用云空間加強互動學(xué)習(xí)和資源共享。利用世界大學(xué)城云空間教學(xué)，加強學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和資源共享。課程將教學(xué)目標關(guān)鍵點分解，形成26項工作能力點，一一對應(yīng)了26個能力關(guān)聯(lián)表格化教案，見圖2。

圖2 商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作表格化教案

4 結(jié)束語

以真實企業(yè)項目為教學(xué)背景的課程改革，目前已經(jīng)試行兩屆，教學(xué)成效初顯。學(xué)生對這種用真實企業(yè)項目貫穿的、項目導(dǎo)向在實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法充分肯定，學(xué)生作品也得到合作企業(yè)的認可。當然，在運作過程中，我們也遇到一些困難、發(fā)現(xiàn)一些問題，需要進一步改進和加強：（1）企業(yè)真實項目一般對項目完成時間、網(wǎng)絡(luò)安全方面有較高的要求，課程中實現(xiàn)有難度；（2）項目開展和學(xué)生的實踐訓(xùn)練若能在一段時間內(nèi)集中完成，既能滿足項目開發(fā)需要，又有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，但不符合學(xué)校的教學(xué)計劃，難以實現(xiàn)；（3）學(xué)生作品為企業(yè)采用之后，后期網(wǎng)站的維護更新無法保證。

課程組會在以后的建設(shè)過程中盡力克服以上困難，將課程改革的有效部分繼續(xù)完善、推進、發(fā)展。

參考文獻

[1] 王鑫，王華新.CDIO重塑高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)[M].北京理工大學(xué)出版社，（第1版）.2013.1.

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[3] 商瑋，盤紅華，郭飛鵬.TF-CDIO電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2012：2.

[4] 吳毅強.“項目教學(xué)法”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012：17.

[5] 王忠元.高職行動導(dǎo)向課程“商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)”學(xué)習(xí)指南設(shè)計[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011：3.endprint

為了確保教學(xué)目標的完成，課程引入“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易服務(wù)平臺”（http：//www.xinxinjiage.com）真實的企業(yè)項目背景，讓學(xué)生完成“心欣平臺前臺頁面規(guī)劃及設(shè)計”（從需求分析→規(guī)劃設(shè)計→制作實現(xiàn)→發(fā)布測試→運行維護整個生命周期），和“心欣平臺后臺改進規(guī)劃與實施”（從改進需求分析→概要設(shè)計→詳細設(shè)計→整合測試→運行培訓(xùn)文檔設(shè)計整個生命周期）兩個實戰(zhàn)項目；最后，用“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易平臺”的改進效果來檢測課程教學(xué)目標的完成情況。

課程的項目化教學(xué)在教學(xué)做一體化的教學(xué)環(huán)境中開展，學(xué)生以項目組的形式參與項目學(xué)習(xí)全程，掌握網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站維護等專業(yè)知識的同時，更鍛煉了團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。

3 基于真實企業(yè)項目的課程內(nèi)容體系建設(shè)

3.1 課程內(nèi)容體系設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計基于兩個原則：（1）實現(xiàn)教學(xué)目標；（2）以真實企業(yè)項目覆蓋商業(yè)職場環(huán)境下的完整生命周期。

教學(xué)目標涵蓋了人才培養(yǎng)目標中的9項素質(zhì)關(guān)鍵點、1項技術(shù)知識關(guān)鍵點、13項能力關(guān)鍵點和5項進階能力關(guān)鍵點。這28個關(guān)鍵點，是通過將兩個真實企業(yè)網(wǎng)站項目（心欣前臺頁面內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計項目、心欣后臺改進規(guī)劃與實施項目），引入實際教學(xué)過程中實現(xiàn)的。具體內(nèi)容規(guī)劃，則依據(jù)CDIO（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實現(xiàn)和Operate運作）理念，按照軟件工程的思路進行組織。（1）靜態(tài)部分以Web標準HTML+CSS內(nèi)容為主，引入“心欣前臺頁面內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計”項目貫穿。（2）動態(tài)部分重在培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃、優(yōu)化及維護能力，使學(xué)生對具備交互功能的動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站有一個全面認識；注重培養(yǎng)學(xué)生對項目或系統(tǒng)的完整生命周期的理解，要求學(xué)生從需求識別、需求分析、規(guī)劃設(shè)計，到測試發(fā)布、更新維護、運營管理等環(huán)節(jié)全程參與，并注重對學(xué)生策劃并撰寫系統(tǒng)應(yīng)用文檔的能力的培養(yǎng)。

3.2 課程內(nèi)容體系組織

課程內(nèi)容用“心欣農(nóng)產(chǎn)品交易平臺”的優(yōu)化改進項目貫穿，整個教學(xué)過程劃分為五個子項目進行。每個子項目又分解成了專業(yè)知識、實訓(xùn)操作、項目實戰(zhàn)和展示型考核四個模塊。學(xué)生以項目組的形式，參與項目全程。其中，實訓(xùn)操作模塊將授課中涉及的實踐操作加以應(yīng)用并鞏固；項目實戰(zhàn)模塊則將真實項目分解為子項目進行實施和檢驗；展示型考核模塊在各子項目中是比較重要的模塊，各項目小組在項目實戰(zhàn)模塊中完成的任務(wù)需要進行展示、答辯，必要時將作品向企業(yè)推薦，并將企業(yè)評價和反饋意見作為重要考核指標。

課程共計64課時，分別安排在第二學(xué)期、第三學(xué)期進行。第二學(xué)期進行網(wǎng)站前臺的規(guī)劃設(shè)計和實現(xiàn)，分配24課時；第三學(xué)期進行網(wǎng)站后臺的規(guī)劃設(shè)計和運行維護，分配40課時。兩學(xué)期均在教學(xué)做一體化教室展開教學(xué)，實踐比例100%。子項目的具體內(nèi)容組織、授課內(nèi)容課時分配見表1。

3.3 課程教學(xué)方法與手段

（1）用真實項目貫穿課程內(nèi)容，學(xué)生以項目組的形式參與項目開發(fā)全過程：用兩個真實項目開發(fā)過程為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以教授方法、技巧為主；學(xué)生以項目組的形式參與項目開發(fā)全過程，邊學(xué)邊做，把學(xué)到的方法和技巧在項目開發(fā)過程中立即實踐，并在實踐過程中組織討論、互動；根據(jù)每個項目組的反饋情況完善教學(xué)內(nèi)容、安排進度。

（2）采用教學(xué)做一體化方式，考核方法取消筆試，采用展示型過程化考核。各子項目結(jié)束時，學(xué)生項目組都要進行成果展示、答辯，檢查并共享學(xué)習(xí)成果；根據(jù)老師提出的修改意見進行修訂，并制定下一子項目實施計劃。項目全部結(jié)束時每個項目組實現(xiàn)的都是一個完善的、可發(fā)布、可供企業(yè)實際應(yīng)用的網(wǎng)站，作品以企業(yè)是否采用為主要考核標準，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用云空間加強互動學(xué)習(xí)和資源共享。利用世界大學(xué)城云空間教學(xué)，加強學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和資源共享。課程將教學(xué)目標關(guān)鍵點分解，形成26項工作能力點，一一對應(yīng)了26個能力關(guān)聯(lián)表格化教案，見圖2。

圖2 商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作表格化教案

4 結(jié)束語

以真實企業(yè)項目為教學(xué)背景的課程改革，目前已經(jīng)試行兩屆，教學(xué)成效初顯。學(xué)生對這種用真實企業(yè)項目貫穿的、項目導(dǎo)向在實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法充分肯定，學(xué)生作品也得到合作企業(yè)的認可。當然，在運作過程中，我們也遇到一些困難、發(fā)現(xiàn)一些問題，需要進一步改進和加強：（1）企業(yè)真實項目一般對項目完成時間、網(wǎng)絡(luò)安全方面有較高的要求，課程中實現(xiàn)有難度；（2）項目開展和學(xué)生的實踐訓(xùn)練若能在一段時間內(nèi)集中完成，既能滿足項目開發(fā)需要，又有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，但不符合學(xué)校的教學(xué)計劃，難以實現(xiàn)；（3）學(xué)生作品為企業(yè)采用之后，后期網(wǎng)站的維護更新無法保證。

課程組會在以后的建設(shè)過程中盡力克服以上困難，將課程改革的有效部分繼續(xù)完善、推進、發(fā)展。

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