新教育形勢(shì)下如何開(kāi)展大學(xué)家校聯(lián)系

王國(guó)偉

摘 要 如何在大學(xué)生中創(chuàng)造性地開(kāi)展家校聯(lián)系，使家庭成為切實(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)的一支可靠的力量，是學(xué)生工作的重要部分。本文結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)際，提出了家庭——學(xué)生——學(xué)校三點(diǎn)互動(dòng)的工作模式，并給出了具體的工作方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 家校聯(lián)系 特殊群體 家校網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Conduct University Home-school Connection

under the New Education Situation

WANG Guowei

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract How to carry out home-school links creatively in college students， so that make families practical help students grow to become a credible force， is an important part of the students' work. In this paper， combined with the actual student work， presented family - students - school three interactive mode， and gives specific work methods for reference.

Key words family-school connection； special group； home-school links

中央16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！奔彝ソ逃c學(xué)校教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要力量，離開(kāi)家庭教育的學(xué)校教育和脫離學(xué)校教育的家庭教育都對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校需要合作，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，這是時(shí)代的需要。

1 新形勢(shì)下開(kāi)展大學(xué)生家校聯(lián)系的必要性

1.1 獨(dú)生子女的影響

我國(guó)現(xiàn)階段的在校大學(xué)生大部分是90后，主要為獨(dú)生子女或雙生子女。這使得父母能夠?yàn)楹⒆拥膶?lái)產(chǎn)生較高的期望。特別是獨(dú)生子女的家庭，孩子擔(dān)負(fù)著整個(gè)家庭的希望。所以，家長(zhǎng)必然希望能夠和學(xué)校交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。

1.2 學(xué)生家長(zhǎng)法律意識(shí)的增長(zhǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人們法律意識(shí)、法制觀念的增強(qiáng)，通過(guò)法律維護(hù)權(quán)利、解決糾紛的人越來(lái)越多?，F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)大多具有一定的學(xué)歷，部分從事管理、公務(wù)、教育等工作，對(duì)于教育的細(xì)節(jié)比較了解，因此當(dāng)學(xué)生與學(xué)校發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校的政策、制度提出疑義，甚至對(duì)簿公堂。所以，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)一些情況的時(shí)候，才可以與家長(zhǎng)共同解決，而不是走在學(xué)生家長(zhǎng)的對(duì)立面。

1.3 大學(xué)生心理壓力較大，與家長(zhǎng)的交流減少

由于高校擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)以及社會(huì)上用人制度等各項(xiàng)改革的不斷深入，大學(xué)生面臨著來(lái)自多方面的壓力。第一，學(xué)習(xí)壓力。能考上大學(xué)的一般都是中學(xué)時(shí)代的佼佼者。到了大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不一樣了，還想保持中學(xué)時(shí)期“尖子生”的地位，勢(shì)必帶來(lái)更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。另一方面父母?jìng)儗?duì)孩子成才都有較高的期待，這都給孩子帶來(lái)很多有形和無(wú)形的壓力；第二，經(jīng)濟(jì)壓力。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)收費(fèi)制度，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的負(fù)擔(dān)。目前經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的40%。來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生，與來(lái)自富裕地區(qū)、家庭的學(xué)生在消費(fèi)方式、消費(fèi)能力方面存在較大差異；第三，就業(yè)壓力?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)自己的將來(lái)缺少把握，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不少大學(xué)生會(huì)有一定程度的心理恐慌；第四，人際關(guān)系壓力。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)校管理模式有很大不同，來(lái)自五湖四海的學(xué)生也有各自的文化背景和生活習(xí)慣，大學(xué)生面臨著全新的人際關(guān)系。大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象增多，而心理、為人處事能力還不夠成熟，感情出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)往往不知如何處理等。由于以上諸多原因，大學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

與此同時(shí)，由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，學(xué)生與家庭成員的交流明顯減少了。特別是學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑坡，感情遇到挫折，與同學(xué)溝通不暢時(shí)，不能及時(shí)有效地和家長(zhǎng)聯(lián)系。這就要求學(xué)校在學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起有效的溝通橋梁。

1.4 學(xué)生工作深入開(kāi)展的需要

家長(zhǎng)是學(xué)生工作的重要、有效的力量，這不僅由于和學(xué)生血濃于水的親情關(guān)系，更緣于其對(duì)學(xué)生永恒的支持。首先，學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題后不愿意和家長(zhǎng)溝通，很大程度上緣于怕辜負(fù)父母的期望，這本質(zhì)上是一種對(duì)親情的認(rèn)知。問(wèn)題一旦明了，家庭就會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力源泉；其次，家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的過(guò)去，有時(shí)能從更深的層面揭示問(wèn)題。所以，學(xué)校必須充分利用家長(zhǎng)這支有效的生力軍，離開(kāi)家長(zhǎng)的支持，學(xué)生工作將難以深入有效地開(kāi)展。

2 如何開(kāi)展新型家校聯(lián)系

大學(xué)生家校聯(lián)系現(xiàn)在還處于比較淺的層次，由于學(xué)生離家庭比較遠(yuǎn)，大學(xué)往往不能像中小學(xué)一樣定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。同時(shí)，由于大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到成年，家長(zhǎng)在一定程度上給予孩子更多的自由。所以，由于大學(xué)環(huán)境的特殊性，開(kāi)展家校聯(lián)系具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。下面是在工作實(shí)踐中采用的幾種方法：

2.1 定期及時(shí)郵寄成績(jī)單

在家校聯(lián)系中，學(xué)校必須發(fā)揮主動(dòng)性的作用，及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合測(cè)評(píng)，社團(tuán)活動(dòng)等表現(xiàn)向家長(zhǎng)通報(bào)。否則，即便家長(zhǎng)再著急，許多問(wèn)題也不能夠得到解決。因此，每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)完畢之后，將學(xué)生的成績(jī)單和在校表現(xiàn)及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)，是十分必要的。郵寄成績(jī)單可以在很大程度上避免學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)形成盲區(qū)。如果某一學(xué)期學(xué)生的成績(jī)有所下降，家長(zhǎng)便可以配合輔導(dǎo)員共同做學(xué)生的工作。同時(shí)可以避免學(xué)生在面臨學(xué)籍處理時(shí)（例如欠學(xué)分留降級(jí)或退學(xué)時(shí)）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)過(guò)度，對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)。endprint

郵寄成績(jī)單，應(yīng)該堅(jiān)持從大一每學(xué)期按時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，一旦形成制度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成一種較強(qiáng)的督促作用。對(duì)于學(xué)習(xí)真正有問(wèn)題的部分學(xué)生，由于情況已經(jīng)明了，父母的支持態(tài)度反而成為學(xué)生努力改進(jìn)的動(dòng)力。另一方面，在對(duì)成績(jī)單的反饋意見(jiàn)中，大部分家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)自己孩子的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生工作提出意見(jiàn)，這對(duì)于深入開(kāi)展學(xué)生工作是十分有益的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行電話(huà)溝通

對(duì)于特殊群體，經(jīng)常和家長(zhǎng)保持電話(huà)溝通，了解雙方真實(shí)情況。這里說(shuō)的特殊群體，主要是指特困生群體和成績(jī)落后學(xué)生兩個(gè)群體。對(duì)于特困生群體，如果沒(méi)有和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，就很難了解學(xué)生的真正貧困狀況。如果對(duì)貧困狀況把握不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款不能真正落到實(shí)處。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生成績(jī)較差，波動(dòng)較大，他們則希望知道近期孩子的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)。鑒于這些問(wèn)題經(jīng)常變化，所以，經(jīng)常性地保持電話(huà)聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話(huà)溝通一般能及時(shí)反映問(wèn)題，引起雙方的注意，所以，對(duì)于一些在表層可以解決的問(wèn)題，電話(huà)溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面談

對(duì)于在學(xué)習(xí)、生活、思想方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)老師及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面，說(shuō)明問(wèn)題，共同商討對(duì)策，各個(gè)擊破。

由于各方面的壓力，部分學(xué)生容易形成一些心理上的障礙。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中往往存在比較嚴(yán)重的缺陷。例如：累計(jì)欠學(xué)分高達(dá)幾十分，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情遇到挫折的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，不愿與其他同學(xué)交流。這些工作是學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問(wèn)題。

在解決這些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。由于問(wèn)題已經(jīng)比較嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，面對(duì)面地解決這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同商量對(duì)策，往往效果比較好。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，由于力度較大，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都很重視，往往能對(duì)學(xué)生起到較大的觸動(dòng)和震撼，促使學(xué)生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠(yuǎn)，所以代價(jià)比較高昂，但對(duì)于真正存在問(wèn)題的學(xué)生，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都是樂(lè)于付出的。當(dāng)然，一般家長(zhǎng)并不能長(zhǎng)期陪讀，所以日后的電話(huà)、書(shū)信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長(zhǎng)期跟蹤。

2.4 以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，家庭與學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生信息通報(bào)，教學(xué)方法討論、意見(jiàn)反饋等，將使家校之間的互通互動(dòng)更加便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于操作的方便性和交流的廣泛性。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)地與學(xué)校進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)提出的一些比較深入的問(wèn)題，學(xué)生工作人員可以與家長(zhǎng)一起經(jīng)常性地探討，共同改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式、方法。在交流的平臺(tái)上，不僅局限于學(xué)校和家長(zhǎng)之間，有類(lèi)似經(jīng)歷的家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，也可以比較充分地交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會(huì)。特別是如果安裝相應(yīng)的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開(kāi)展“輔導(dǎo)員大家訪”活動(dòng)

走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過(guò)輔導(dǎo)員家訪，可以真正走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一名被訪學(xué)生，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心、問(wèn)候送到學(xué)生家中。通過(guò)實(shí)地走訪，一方面，輔導(dǎo)員可以詳細(xì)了解所訪學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境和面臨的實(shí)際困難，學(xué)生在家日常表現(xiàn)等；另一方面，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的在校實(shí)際表現(xiàn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長(zhǎng)比較關(guān)心的信息，當(dāng)面告知家長(zhǎng)，并收集家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面的建議和意見(jiàn)。家訪中，家校之間交換意見(jiàn)，在征得學(xué)生的意見(jiàn)后，一般比較容易很快達(dá)成教育的共識(shí)。成功地進(jìn)行家訪，能深入了解學(xué)生，加深學(xué)生與學(xué)校、老師之間的感情交流，更好地幫助學(xué)生。

開(kāi)展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)，通常涉及的面比較窄，實(shí)地家訪的學(xué)生人數(shù)有限，一般為學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大、家庭貧困，心理存在一定問(wèn)題的特殊群體學(xué)生。且實(shí)地家訪需要耗費(fèi)較多的人力物力，增加了物質(zhì)成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長(zhǎng)和被訪學(xué)生的認(rèn)可，可以作為網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、書(shū)信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補(bǔ)充。

以上幾種方法包含了學(xué)生的面——成績(jī)單、綜合表現(xiàn)，線——特殊群體溝通電話(huà)，點(diǎn)——個(gè)別學(xué)生面對(duì)面交流。不但操作簡(jiǎn)便，層次分明，而且有利于學(xué)生輔導(dǎo)員集中精力處理問(wèn)題的難點(diǎn)，從而使雙方的聯(lián)系有所側(cè)重，解決實(shí)際問(wèn)題。新型家校聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，使家庭成為學(xué)生工作的一支有效、可靠的力量。學(xué)生家長(zhǎng)可以在貧困生情況反映，成績(jī)困難學(xué)生幫扶，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生勸誡，心理問(wèn)題學(xué)生教育等一系列工作中體現(xiàn)很強(qiáng)的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，針對(duì)大學(xué)生的家校聯(lián)系現(xiàn)在仍處于研究探索階段。本文對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生家校聯(lián)系進(jìn)行了一些探討。當(dāng)然，家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容會(huì)隨著科技的進(jìn)步，新情況的出現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但是終極目標(biāo)是增進(jìn)雙方的溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

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[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學(xué)研究，2011（3）.endprint

郵寄成績(jī)單，應(yīng)該堅(jiān)持從大一每學(xué)期按時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，一旦形成制度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成一種較強(qiáng)的督促作用。對(duì)于學(xué)習(xí)真正有問(wèn)題的部分學(xué)生，由于情況已經(jīng)明了，父母的支持態(tài)度反而成為學(xué)生努力改進(jìn)的動(dòng)力。另一方面，在對(duì)成績(jī)單的反饋意見(jiàn)中，大部分家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)自己孩子的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生工作提出意見(jiàn)，這對(duì)于深入開(kāi)展學(xué)生工作是十分有益的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行電話(huà)溝通

對(duì)于特殊群體，經(jīng)常和家長(zhǎng)保持電話(huà)溝通，了解雙方真實(shí)情況。這里說(shuō)的特殊群體，主要是指特困生群體和成績(jī)落后學(xué)生兩個(gè)群體。對(duì)于特困生群體，如果沒(méi)有和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，就很難了解學(xué)生的真正貧困狀況。如果對(duì)貧困狀況把握不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款不能真正落到實(shí)處。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生成績(jī)較差，波動(dòng)較大，他們則希望知道近期孩子的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)。鑒于這些問(wèn)題經(jīng)常變化，所以，經(jīng)常性地保持電話(huà)聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話(huà)溝通一般能及時(shí)反映問(wèn)題，引起雙方的注意，所以，對(duì)于一些在表層可以解決的問(wèn)題，電話(huà)溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面談

對(duì)于在學(xué)習(xí)、生活、思想方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)老師及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面，說(shuō)明問(wèn)題，共同商討對(duì)策，各個(gè)擊破。

由于各方面的壓力，部分學(xué)生容易形成一些心理上的障礙。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中往往存在比較嚴(yán)重的缺陷。例如：累計(jì)欠學(xué)分高達(dá)幾十分，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情遇到挫折的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，不愿與其他同學(xué)交流。這些工作是學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問(wèn)題。

在解決這些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。由于問(wèn)題已經(jīng)比較嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，面對(duì)面地解決這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同商量對(duì)策，往往效果比較好。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，由于力度較大，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都很重視，往往能對(duì)學(xué)生起到較大的觸動(dòng)和震撼，促使學(xué)生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠(yuǎn)，所以代價(jià)比較高昂，但對(duì)于真正存在問(wèn)題的學(xué)生，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都是樂(lè)于付出的。當(dāng)然，一般家長(zhǎng)并不能長(zhǎng)期陪讀，所以日后的電話(huà)、書(shū)信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長(zhǎng)期跟蹤。

2.4 以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，家庭與學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生信息通報(bào)，教學(xué)方法討論、意見(jiàn)反饋等，將使家校之間的互通互動(dòng)更加便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于操作的方便性和交流的廣泛性。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)地與學(xué)校進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)提出的一些比較深入的問(wèn)題，學(xué)生工作人員可以與家長(zhǎng)一起經(jīng)常性地探討，共同改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式、方法。在交流的平臺(tái)上，不僅局限于學(xué)校和家長(zhǎng)之間，有類(lèi)似經(jīng)歷的家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，也可以比較充分地交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會(huì)。特別是如果安裝相應(yīng)的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開(kāi)展“輔導(dǎo)員大家訪”活動(dòng)

走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過(guò)輔導(dǎo)員家訪，可以真正走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一名被訪學(xué)生，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心、問(wèn)候送到學(xué)生家中。通過(guò)實(shí)地走訪，一方面，輔導(dǎo)員可以詳細(xì)了解所訪學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境和面臨的實(shí)際困難，學(xué)生在家日常表現(xiàn)等；另一方面，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的在校實(shí)際表現(xiàn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長(zhǎng)比較關(guān)心的信息，當(dāng)面告知家長(zhǎng)，并收集家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面的建議和意見(jiàn)。家訪中，家校之間交換意見(jiàn)，在征得學(xué)生的意見(jiàn)后，一般比較容易很快達(dá)成教育的共識(shí)。成功地進(jìn)行家訪，能深入了解學(xué)生，加深學(xué)生與學(xué)校、老師之間的感情交流，更好地幫助學(xué)生。

開(kāi)展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)，通常涉及的面比較窄，實(shí)地家訪的學(xué)生人數(shù)有限，一般為學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大、家庭貧困，心理存在一定問(wèn)題的特殊群體學(xué)生。且實(shí)地家訪需要耗費(fèi)較多的人力物力，增加了物質(zhì)成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長(zhǎng)和被訪學(xué)生的認(rèn)可，可以作為網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、書(shū)信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補(bǔ)充。

以上幾種方法包含了學(xué)生的面——成績(jī)單、綜合表現(xiàn)，線——特殊群體溝通電話(huà)，點(diǎn)——個(gè)別學(xué)生面對(duì)面交流。不但操作簡(jiǎn)便，層次分明，而且有利于學(xué)生輔導(dǎo)員集中精力處理問(wèn)題的難點(diǎn)，從而使雙方的聯(lián)系有所側(cè)重，解決實(shí)際問(wèn)題。新型家校聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，使家庭成為學(xué)生工作的一支有效、可靠的力量。學(xué)生家長(zhǎng)可以在貧困生情況反映，成績(jī)困難學(xué)生幫扶，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生勸誡，心理問(wèn)題學(xué)生教育等一系列工作中體現(xiàn)很強(qiáng)的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，針對(duì)大學(xué)生的家校聯(lián)系現(xiàn)在仍處于研究探索階段。本文對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生家校聯(lián)系進(jìn)行了一些探討。當(dāng)然，家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容會(huì)隨著科技的進(jìn)步，新情況的出現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但是終極目標(biāo)是增進(jìn)雙方的溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀英，羅毅.論高校家校雙向合作育人新機(jī)制的構(gòu)建[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）.

[2] 徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構(gòu)建[J].思想教育研究，2012（2）.

[3] 郭芮.試論高校學(xué)生思想政治教育視野下的家校聯(lián)系[J].高校輔導(dǎo)員，2012（6）.

[4] 樊立三.基于思想政治教育的家校合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式初探[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學(xué)研究，2011（3）.endprint

郵寄成績(jī)單，應(yīng)該堅(jiān)持從大一每學(xué)期按時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，一旦形成制度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成一種較強(qiáng)的督促作用。對(duì)于學(xué)習(xí)真正有問(wèn)題的部分學(xué)生，由于情況已經(jīng)明了，父母的支持態(tài)度反而成為學(xué)生努力改進(jìn)的動(dòng)力。另一方面，在對(duì)成績(jī)單的反饋意見(jiàn)中，大部分家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)自己孩子的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生工作提出意見(jiàn)，這對(duì)于深入開(kāi)展學(xué)生工作是十分有益的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行電話(huà)溝通

對(duì)于特殊群體，經(jīng)常和家長(zhǎng)保持電話(huà)溝通，了解雙方真實(shí)情況。這里說(shuō)的特殊群體，主要是指特困生群體和成績(jī)落后學(xué)生兩個(gè)群體。對(duì)于特困生群體，如果沒(méi)有和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，就很難了解學(xué)生的真正貧困狀況。如果對(duì)貧困狀況把握不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款不能真正落到實(shí)處。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生成績(jī)較差，波動(dòng)較大，他們則希望知道近期孩子的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)。鑒于這些問(wèn)題經(jīng)常變化，所以，經(jīng)常性地保持電話(huà)聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話(huà)溝通一般能及時(shí)反映問(wèn)題，引起雙方的注意，所以，對(duì)于一些在表層可以解決的問(wèn)題，電話(huà)溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面談

對(duì)于在學(xué)習(xí)、生活、思想方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)老師及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面，說(shuō)明問(wèn)題，共同商討對(duì)策，各個(gè)擊破。

由于各方面的壓力，部分學(xué)生容易形成一些心理上的障礙。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中往往存在比較嚴(yán)重的缺陷。例如：累計(jì)欠學(xué)分高達(dá)幾十分，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情遇到挫折的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，不愿與其他同學(xué)交流。這些工作是學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問(wèn)題。

在解決這些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。由于問(wèn)題已經(jīng)比較嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，面對(duì)面地解決這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同商量對(duì)策，往往效果比較好。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，由于力度較大，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都很重視，往往能對(duì)學(xué)生起到較大的觸動(dòng)和震撼，促使學(xué)生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠(yuǎn)，所以代價(jià)比較高昂，但對(duì)于真正存在問(wèn)題的學(xué)生，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都是樂(lè)于付出的。當(dāng)然，一般家長(zhǎng)并不能長(zhǎng)期陪讀，所以日后的電話(huà)、書(shū)信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長(zhǎng)期跟蹤。

2.4 以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，家庭與學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生信息通報(bào)，教學(xué)方法討論、意見(jiàn)反饋等，將使家校之間的互通互動(dòng)更加便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于操作的方便性和交流的廣泛性。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)地與學(xué)校進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)提出的一些比較深入的問(wèn)題，學(xué)生工作人員可以與家長(zhǎng)一起經(jīng)常性地探討，共同改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式、方法。在交流的平臺(tái)上，不僅局限于學(xué)校和家長(zhǎng)之間，有類(lèi)似經(jīng)歷的家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，也可以比較充分地交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會(huì)。特別是如果安裝相應(yīng)的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開(kāi)展“輔導(dǎo)員大家訪”活動(dòng)

走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過(guò)輔導(dǎo)員家訪，可以真正走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一名被訪學(xué)生，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心、問(wèn)候送到學(xué)生家中。通過(guò)實(shí)地走訪，一方面，輔導(dǎo)員可以詳細(xì)了解所訪學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境和面臨的實(shí)際困難，學(xué)生在家日常表現(xiàn)等；另一方面，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的在校實(shí)際表現(xiàn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長(zhǎng)比較關(guān)心的信息，當(dāng)面告知家長(zhǎng)，并收集家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面的建議和意見(jiàn)。家訪中，家校之間交換意見(jiàn)，在征得學(xué)生的意見(jiàn)后，一般比較容易很快達(dá)成教育的共識(shí)。成功地進(jìn)行家訪，能深入了解學(xué)生，加深學(xué)生與學(xué)校、老師之間的感情交流，更好地幫助學(xué)生。

開(kāi)展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)，通常涉及的面比較窄，實(shí)地家訪的學(xué)生人數(shù)有限，一般為學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大、家庭貧困，心理存在一定問(wèn)題的特殊群體學(xué)生。且實(shí)地家訪需要耗費(fèi)較多的人力物力，增加了物質(zhì)成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長(zhǎng)和被訪學(xué)生的認(rèn)可，可以作為網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、書(shū)信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補(bǔ)充。

以上幾種方法包含了學(xué)生的面——成績(jī)單、綜合表現(xiàn)，線——特殊群體溝通電話(huà)，點(diǎn)——個(gè)別學(xué)生面對(duì)面交流。不但操作簡(jiǎn)便，層次分明，而且有利于學(xué)生輔導(dǎo)員集中精力處理問(wèn)題的難點(diǎn)，從而使雙方的聯(lián)系有所側(cè)重，解決實(shí)際問(wèn)題。新型家校聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，使家庭成為學(xué)生工作的一支有效、可靠的力量。學(xué)生家長(zhǎng)可以在貧困生情況反映，成績(jī)困難學(xué)生幫扶，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生勸誡，心理問(wèn)題學(xué)生教育等一系列工作中體現(xiàn)很強(qiáng)的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，針對(duì)大學(xué)生的家校聯(lián)系現(xiàn)在仍處于研究探索階段。本文對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生家校聯(lián)系進(jìn)行了一些探討。當(dāng)然，家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容會(huì)隨著科技的進(jìn)步，新情況的出現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但是終極目標(biāo)是增進(jìn)雙方的溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀英，羅毅.論高校家校雙向合作育人新機(jī)制的構(gòu)建[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）.

[2] 徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構(gòu)建[J].思想教育研究，2012（2）.

[3] 郭芮.試論高校學(xué)生思想政治教育視野下的家校聯(lián)系[J].高校輔導(dǎo)員，2012（6）.

[4] 樊立三.基于思想政治教育的家校合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式初探[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學(xué)研究，2011（3）.endprint