電腦派位下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

徐衛(wèi)忠

【摘要】 通過對(duì)本校及兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)困生抽樣調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，電腦派位下初中同學(xué)之間生源素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)越來(lái)越多。本文通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，總結(jié)出五條有效的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】 電腦派位 數(shù)學(xué)學(xué)困生 分層教學(xué) 責(zé)任心 家校聯(lián)系

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-030-02

“數(shù)學(xué)學(xué)困生”：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力與學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但數(shù)學(xué)成績(jī)顯著低劣者。

隨著新課改的實(shí)施，小升初不需要進(jìn)行升學(xué)考試，變成劃片區(qū)的電腦派位。電腦派位的最大特點(diǎn)是隨機(jī)性，即派給每個(gè)學(xué)生的號(hào)碼是隨機(jī)的，它只與學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和志愿有關(guān)，而與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、所獲獎(jiǎng)勵(lì)等無(wú)任何關(guān)系。這直接導(dǎo)致同班同學(xué)之間生源素質(zhì)參差不齊，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。進(jìn)入初中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)便開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢(shì)，優(yōu)等生人數(shù)不少，學(xué)困生越來(lái)越多，而且這種分化趨勢(shì)，正逐屆擴(kuò)大。因此，探究電腦派位下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，如何科學(xué)地找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，是數(shù)學(xué)教育工作者亟需解決的重大難題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

筆者根據(jù)近5年的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析本校及兄弟學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因比較多。

1. 數(shù)學(xué)學(xué)科的原因

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維要求都很高，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于分析思考，化抽象于具體。但不少學(xué)生在面對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，懶于動(dòng)手，不善于思考，在沒有充分理解的前提下，依靠死記硬背，連蒙帶猜的方法做題，碰到題型或者問法發(fā)生改變，便束手無(wú)策，失去耐心和信心。例如：判斷句子“任何有理數(shù)的平方都是正數(shù)”是否正確，不少同學(xué)沒有理解好有理數(shù)的概念，就以點(diǎn)概全，1的平方是正數(shù)，2的平方是正數(shù)，認(rèn)為這句話是正確的，沒考慮到有理數(shù)還包括負(fù)數(shù)和0，0的平方不是正數(shù)。

2. 學(xué)生自身的原因

（1）小升初銜接不好。小升初的銜接，不僅含有知識(shí)的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)方法、解題方法的銜接。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們可以依靠記憶來(lái)掌握一些公式、題型、模版，在沒有完全理解一個(gè)公式或定理的情況下仍然能夠做對(duì)題，取得不錯(cuò)的成績(jī)。但初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、題型抽象、理論性強(qiáng)、難度大，不少學(xué)生進(jìn)入初中之后不適應(yīng)，之前養(yǎng)成的解題習(xí)慣處處碰壁，這就使相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，從而產(chǎn)生畏懼感，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（2）學(xué)習(xí)方法、策略不當(dāng)。首先，大多數(shù)學(xué)困生課前沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂無(wú)法集中精力，特別是課堂前幾分鐘無(wú)法迅速進(jìn)入狀態(tài)，整堂課效率低下。其次，課堂上不少同學(xué)盲目做“好學(xué)生”，精力沒有放在聽課上，而是把作筆記擺放在第一位，雖然忙的不亦樂乎，但注重形式而忽視聽課的重要性，課外也沒時(shí)間對(duì)作的筆記進(jìn)行消化梳理。第三，不少同學(xué)題目做錯(cuò)以后，沒有養(yǎng)成糾正總結(jié)的習(xí)慣，也不會(huì)舉一反三，不善于歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但下一次碰到類似的問題，學(xué)生依然會(huì)犯錯(cuò)誤，付出的努力與收獲不成正比，逐漸丟失學(xué)習(xí)的信心。

3. 家庭環(huán)境的原因

父母是孩子的第一任老師，也是對(duì)孩子影響最深的老師。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有言傳身教和潛移默化的作用，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。但筆者抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)困生，家庭教育都出現(xiàn)了很大的問題。

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整。筆者以2017屆初二年的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)有近15%的學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母或已離婚，或正在鬧離婚。這些家長(zhǎng)在平時(shí)的工作生活中已倍感失落、身心疲憊，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活問題，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，也力不從心。家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵、煩躁情緒也影響到孩子，孩子容易出現(xiàn)孤僻、冷漠的心理，很容易自暴自棄。

（2）家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣。班級(jí)有個(gè)學(xué)生，寫作業(yè)時(shí)手機(jī)一定要放在旁邊，作業(yè)沒做一會(huì)兒，就習(xí)慣打開手機(jī)玩一會(huì)兒。跟其溝通多次后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她的父母在家時(shí)也習(xí)慣看手機(jī)，孩子慢慢地養(yǎng)成了看手機(jī)的壞習(xí)慣。所謂言傳身教，父母的作息、衣著、用餐、言談舉止、衛(wèi)生、守時(shí)、學(xué)習(xí)、工作等，這些習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響孩子。試想下，父母在家大聲喧嘩看電視，而叫孩子專心的看書，孩子能靜得下心來(lái)嗎？

4. 課堂教學(xué)的原因

（1）電腦派位下的初中生，各班的學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，不少教師很難把握課堂的進(jìn)度及難度。在初一、初二時(shí)，大多數(shù)教師還能顧全學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)。但臨近畢業(yè)時(shí)，不少教師迫于學(xué)校升學(xué)的壓力，側(cè)重關(guān)注班級(jí)的中等生和優(yōu)等生，忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難和需求，學(xué)生跟不上老師的腳步，也就越學(xué)越難了。

（2）隨著新課改的發(fā)展需要，為了豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多老師喜歡借助多媒體上課。但如果過多的依賴于多媒體，課堂節(jié)奏變快了，容量也變大了，一堂數(shù)學(xué)課的課件有時(shí)有好幾十頁(yè)。對(duì)于一些思維反應(yīng)慢的學(xué)生來(lái)說，這么多的知識(shí)如同放電影般從眼前掠過，還沒來(lái)得及演算推理，就跳到下一個(gè)內(nèi)容了，學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握課堂知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為主要有以下轉(zhuǎn)化策略。

1. 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，但興趣不是天生就有的，它是在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

（1）上好新學(xué)期的第一課。俗話說，好的開始是成功的一半。開學(xué)第一節(jié)課，意義重大且不同尋常，是能否讓學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一節(jié)課。新學(xué)期剛開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣尚未形成，對(duì)剛接觸的新老師都很好奇，如果老師能在開學(xué)第一課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)不是那么枯燥乏味，不是抽象難學(xué)，那么這肯定是一堂很成功的開學(xué)第一課，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課而對(duì)老師有好感，對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣。

（2）有效做好分層教學(xué)。分層教學(xué)是指在大綱統(tǒng)一要求下，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。電腦派位下班級(jí)的學(xué)生層次兩極分化嚴(yán)重，不及格的和考A的人數(shù)都占有相當(dāng)大的比例，能否有效進(jìn)行分層教學(xué)，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。

以圖形的平移應(yīng)用為例，設(shè)計(jì)一道逐步深化的習(xí)題給不同層次的學(xué)生完成。如下圖，一塊長(zhǎng)方形草地，長(zhǎng)為12米，寬為8米，其中有一條寬為2米的小路。

①計(jì)算該長(zhǎng)方形的面積；②計(jì)算（1）中草地的面積；③分別計(jì)算圖（2）圖（3）中草地的面積。

這道習(xí)題，教師規(guī)定學(xué)困生完成第（1）小題，中等生完成第（2）小題 ，優(yōu)等生要全部完成。一般說來(lái)，當(dāng)學(xué)困生做出第（1）小題后，成功的喜悅會(huì)激勵(lì)著他去嘗試做第（2）小題，其他中等生、優(yōu)生亦如此。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后分組合作，組內(nèi)成員展示結(jié)果，再由其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充，最后來(lái)總結(jié)。通過這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，借助于多媒體等設(shè)備，吸引學(xué)生注意力。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)，由淺入深，由簡(jiǎn)到難。

（3）以學(xué)生為主體，注重“先學(xué)后教”的原則。課堂上，讓學(xué)生先學(xué)，先思考，先演算，先提問，把課堂時(shí)間、課堂思考權(quán)乃至整個(gè)課堂盡可能多地交給學(xué)生。

（4）教學(xué)語(yǔ)言力求通俗有趣，適時(shí)使用肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生的專注力。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、乏味，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生聽起來(lái)就枯燥、疲倦，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要通俗易懂、生動(dòng)活潑，加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生喜歡老師的語(yǔ)言而集中注意力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

（1）要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)快速抓住題設(shè)的關(guān)鍵信息。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全面分析，一題多解的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)許多問題，都有多種不同的解答方法，學(xué)困生要鍛煉化復(fù)雜于簡(jiǎn)單，化抽象于具體的解題能力，選擇最簡(jiǎn)便的解題方法。

例如：若x1，x2（x1

A.x1

若按照通用方式求解，整理方程得x2-（a+b）x+ab-3=0，由求根公式得x1=■b，故選C。但對(duì)學(xué)生來(lái)說，這種方法計(jì)算繁瑣，能力要求高。如果改用特殊值法，令a=0，b=2，可得方程x2-2x-3=0，解得x1=-1，x2=3，很容易選出正確答案C.

（3）培養(yǎng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。初中的數(shù)學(xué)考卷，容易題、中等難度題和較難題所占比例是8：1：1，也就是滿分150分的考卷，容易題占了120分。只要學(xué)生減少同一類型題的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，學(xué)困生也能考出理想的成績(jī)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的答題規(guī)范，掌握必備的答題技巧。

4. 讓學(xué)生多做事，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心

很欣賞魏書生老師說過的一段話：“學(xué)生，他對(duì)集體的責(zé)任感，對(duì)老師的感情，怎么培養(yǎng)出來(lái)的？就是他在為集體做事中培養(yǎng)出來(lái)的。不做事，喊口號(hào)，永遠(yuǎn)沒有那個(gè)責(zé)任感，經(jīng)常做事，越做責(zé)任感就越強(qiáng)，越做越愛這個(gè)集體，越做跟老師的感情越深”。 數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力一般都比較弱，自律性不高。讓學(xué)困生多做事，幫班級(jí)做事，幫老師做事，幫家長(zhǎng)做事，幫社會(huì)做事，不僅不妨礙學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生在履行責(zé)任后獲得美好的情感體驗(yàn)，感受到承擔(dān)責(zé)任的使命和快樂，促使自己不斷進(jìn)步。

5. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

（1）以身作則，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。初中孩子大多都在家寫作業(yè)，家長(zhǎng)以身作則，下班后跟孩子一起學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不能在孩子面前玩手機(jī)、電腦，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

（2）培養(yǎng)孩子的興趣愛好。孩子有自己的興趣愛好，生活中是快樂的，自信的。這種快樂和自信，引導(dǎo)得當(dāng)，可以轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，是學(xué)困生進(jìn)步的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。

（3）培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。孩子責(zé)任范圍內(nèi)的事情，父母一定不要代勞，讓孩子多做事，多干活，孩子在承擔(dān)責(zé)任的過程中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)了。

（4）做孩子的朋友，做孩子傾訴的聆聽者。孩子學(xué)校犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽孩子細(xì)說緣由，與孩子一起找出犯錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)孩子避免下次再犯類似的錯(cuò)誤。孩子考試成績(jī)不理想了，家長(zhǎng)也不能一味指責(zé)批評(píng)，如果孩子已經(jīng)在努力，就一定要鼓勵(lì)，哪怕成績(jī)下滑，但孩子努力的過程比學(xué)習(xí)成績(jī)還重要。孩子把父母當(dāng)成可信賴的朋友了，教育也就成功了一半。

電腦派位下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)越來(lái)越多，只要我們有心，始終把教書育人當(dāng)成一生的事業(yè)，把每個(gè)學(xué)生都放在心上，向?qū)W生傾注所有的愛心和耐心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，利用好一切有效資源為教育服務(wù)，我們的努力就一定會(huì)有成果，一定能夠大幅度地減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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