初中信息技術(shù)課堂有效落實(shí)“情感目標(biāo)”的實(shí)踐與研究

劉金鵬

信息技術(shù)課堂雖然以傳授給學(xué)生信息技術(shù)和能力為主，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：再過若干年后，你教過的學(xué)生中所能夠記住的并不是你曾經(jīng)教會(huì)了他什么樣的操作和技能，而可能是你曾經(jīng)說過的幾句話、做過的幾件事讓他們印象深刻，不能忘懷。這就說明在教學(xué)中，教師和學(xué)生的一次對(duì)話和交流；一次心靈和思想碰撞會(huì)比空洞的技術(shù)更能影響學(xué)生。從這個(gè)意義上來說，信息技術(shù)課也必然應(yīng)該是有生命和溫度的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀是信息技術(shù)學(xué)科非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)身心和諧、全面發(fā)展學(xué)生的重要保障。通過不斷的摸索與實(shí)踐，在信息技術(shù)課中我采取了以下幾種措施來落實(shí)信息技術(shù)課程的情感目標(biāo)，取得了一定的成效。

● 利用記事本、Word等軟件適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書信交流

雖然傳統(tǒng)的書信交流似乎已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，但我們卻不能忽視它在情感溝通交流方面的強(qiáng)大生命力。初中信息技術(shù)課程中的記事本和Word是要求學(xué)生必須要掌握的兩個(gè)基本文字處理軟件，我在學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的時(shí)候，就經(jīng)常讓學(xué)生通過它們給我提出一些意見和建議，學(xué)期結(jié)束后，讓學(xué)生寫學(xué)期總結(jié)，分享體會(huì)和收獲。

一般在考試之后的那節(jié)課上，我會(huì)通過記事本給學(xué)生寫一封信談我自己對(duì)考試及分?jǐn)?shù)的看法，然后讓學(xué)生寫一封信談心中對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的看法，并希望學(xué)生能把這當(dāng)成一個(gè)宣泄和釋放心理壓力的渠道。學(xué)生很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，把心中埋藏已久的苦悶心情傾訴出來，很多學(xué)生在信中說了因父母和老師對(duì)考試的要求太高給他們帶來了很大的煩惱和壓力；也有學(xué)生表示會(huì)正確看待成績，會(huì)化壓力為動(dòng)力。不管怎么樣，這樣傾訴以后，學(xué)生的心情好多了，也許這樣做并不能在實(shí)質(zhì)上幫學(xué)生什么，但通過師生之間的書信來往，給了學(xué)生一個(gè)傾訴的渠道以及心理上的安慰。

● 利用課堂剩余時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的師生交流

由于課程特殊的原因，信息技術(shù)課總會(huì)有大量的學(xué)生練習(xí)時(shí)間，這段時(shí)間教師似乎可以“輕松”一下。但如果把這段難得的空余時(shí)間利用好，根據(jù)學(xué)生信件中反饋的內(nèi)容給予針對(duì)性的回復(fù)，可能效果會(huì)更好。

一般在學(xué)生給我寫信后，我會(huì)在閱讀信件的基礎(chǔ)上將共性的問題整理后給學(xué)生一封公開的回信，對(duì)學(xué)生的疑惑和不解進(jìn)行回答和針對(duì)性建議。而對(duì)于不便于在課堂上公開回答涉及個(gè)別學(xué)生的私密性問題則采取利用課堂剩余時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面交流溝通。我在上完課或?qū)W生練習(xí)時(shí)讓學(xué)生按事先準(zhǔn)備好的順序來辦公室單獨(dú)交流，了解他們的困難和想法，詢問他們有什么需要老師幫助的，最后給出一些針對(duì)性的建議和希望。很多學(xué)生私下對(duì)我說，這種方式讓他們覺得很意外，也很受用，因考試壓力造成的焦慮感好多了。

學(xué)生之所以有那么大的考試焦慮，源于家長和老師對(duì)考試的期望過高。所以，我利用校訊通不定期與學(xué)生家長及班主任交流，幫學(xué)生解決實(shí)際問題，讓家長、教師為學(xué)生從心理上減負(fù)，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的成長環(huán)境和土壤。

● 利用信息技術(shù)手段和學(xué)生跨時(shí)空、無距離交流

信息技術(shù)的不斷發(fā)展催生了各種新式交流方式，如電子郵件、QQ、微信、手機(jī)短信等，這些手段都可以用來和學(xué)生進(jìn)行交流，讓時(shí)空和距離都不再成為師生交流的障礙。例如，我在上學(xué)期放寒假前布置了一項(xiàng)特殊的寒假作業(yè)：要求學(xué)生在過年前給科任教師發(fā)送電子郵件或手機(jī)短信或QQ留言，借此表達(dá)自己對(duì)教師的新年祝福之情。通過這種方式，一方面讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)了電子郵件、QQ等信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)以致用；另一方面，讓他們學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)交往，體會(huì)人與人溝通和交流的重要性及感受由此帶來的愉悅感。在學(xué)生上交的這份特殊寒假作業(yè)中，有學(xué)生在郵件中表達(dá)了自己對(duì)信息技術(shù)課的收獲及對(duì)我的感激之情；有學(xué)生通過QQ把家里發(fā)生的事情講給我聽；還有學(xué)生把他在老家過年時(shí)拍的照片做成PPT通過電子郵件傳給我，讓我了解她家鄉(xiāng)過節(jié)時(shí)的風(fēng)土人情和家鄉(xiāng)風(fēng)貌。

通過這種特殊的信息寒假作業(yè)，讓學(xué)生把學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去學(xué)會(huì)與人交流和分享，這種思想上的交流拉近了師生的距離，引起了師生情感上的強(qiáng)烈共鳴。

● 利用網(wǎng)絡(luò)視頻欣賞潛移默化影響學(xué)生

學(xué)生一般都喜歡看網(wǎng)絡(luò)視頻，一些具有教育意義的網(wǎng)絡(luò)小視頻非常適合在課堂上播放給學(xué)生欣賞從而影響學(xué)生的思想和感情。例如，我在學(xué)生月考之后的一節(jié)課前播放了《我想成為站在路邊鼓掌的人》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小視頻。視頻中的內(nèi)容觸動(dòng)了學(xué)生，他們看得非常認(rèn)真，還有同學(xué)掉下了眼淚。

作為信息技術(shù)教師，要經(jīng)常留心和關(guān)注這類視頻并及時(shí)推薦給學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生良好的教育效果。例如，我曾在母親節(jié)前給學(xué)生播放過反映感謝父母教育之恩的Family公益視頻；反映城鄉(xiāng)學(xué)子生活狀態(tài)差異的《變形計(jì)》；反映身患絕癥自強(qiáng)不息與病魔作斗爭的《小月月的故事》等。我還經(jīng)常讓學(xué)生制作感恩父母、老師的Flash動(dòng)畫送給他們以表達(dá)自己的感恩之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀是信息技術(shù)學(xué)科非常重要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課絕不應(yīng)該僅僅是一門教技術(shù)的課，它應(yīng)該致力于為學(xué)生的和諧健康發(fā)展和終身幸福打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)今的教育形勢下，它必須承擔(dān)更多的責(zé)任：關(guān)注點(diǎn)自始至終在“人”字上，以人為本，以學(xué)生為本，以打造學(xué)生的終身幸福為目標(biāo)，培養(yǎng)身心和諧健康發(fā)展的學(xué)生。只要我們抓住了學(xué)生的心，小學(xué)科也可以有大作為。endprint