• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    開放課程可以這樣設計

    2014-03-17 17:08:25《STEM開放課程及共享平臺建設》項目組
    中國信息技術教育 2014年5期
    關鍵詞:張江科教素養(yǎng)

    《STEM開放課程及共享平臺建設》項目組

    注:項目的全稱是“張江高科園區(qū)開放性科教課程開發(fā)與共享平臺建設”。項目組已經(jīng)連續(xù)第四次成功申報以新課程資源建設為特色的教育內(nèi)涵發(fā)展項目。這里節(jié)選的是2013年項目的相關內(nèi)容。

    ● 項目預設的理論層面目標預期

    圍繞張江高科園區(qū)這一特定的科教課程開發(fā)背景,我們鎖定了兩大課程開發(fā)的借鑒指標體系,并藉此確定了開放課程開發(fā)指南。這就是PISA和STEM。前者自2009年正式引入上海后,就成為了檢測學業(yè)素養(yǎng)的一個重要參照體系;而后者所圈定的(科學、技術、工程、數(shù)學)課程體系恰好契合張江科教的地域文化和學校特色定位。這就為探索社會資源的開源性素養(yǎng)課程開發(fā)基本范式,以及資源課程與知識課程交融的可行性研究目標預設,提供了前瞻性的思考高度,也初步界定出基于社會資源的素養(yǎng)課程開發(fā)基準,凸顯了開放性的課程價值及課程游學特性。

    為了檢驗這一定位的精準度,我們參照PISA的試題,對張江地區(qū)三所中學的適齡學生進行了自我調(diào)研性質(zhì)的檢測。對照試題標準答案,我們發(fā)現(xiàn),雖有一部分指標略低于上海公布的結(jié)果,但也因此得以判定,這樣的測評系統(tǒng)題庫所包含的如“閱讀素養(yǎng)”、“數(shù)學素養(yǎng)”和“科學素養(yǎng)”內(nèi)容,恰好因應了張江高科園區(qū)開放課程的基本涵蓋,足以成為課程開發(fā)的元素基準。

    ● 開放課程實施的主要內(nèi)容

    項目組重組了原先的“張江科教孵化俱樂部”,新的STEM CLUB成為開放課程的策劃教研機構,也成為了開放課程的踐行、檢驗平臺。

    (1)探索開源性社會資源的素養(yǎng)課程開發(fā)基本范式,摸索資源課程和知識課程,與創(chuàng)新素養(yǎng)培育交融的可行性。研究重點包括:明確創(chuàng)新素養(yǎng)課程開發(fā)的基點原則;摸索基于社會資源的科教實驗課程和科教素養(yǎng)課程的個性寬容度(包括同步實現(xiàn)對學生認知方式、精神追求、學習能力、創(chuàng)新精神和倫理道德等文化要素的教學實施與有效傳遞)。體現(xiàn)科教資源素養(yǎng)課程的開放性特質(zhì),踐行“化信息為知識,化知識為智慧,化智慧為德行”的課程設計理念。圍繞張江科教資源特點,與學科知識體系彼此交融,遴選出100項科教實驗方案,并藉此形成科教素養(yǎng)實驗課程體系。

    在開發(fā)課程之始,就明確了基本課程元素定位,包括了課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構、課程評價、課程定位、開發(fā)狀態(tài)、過程回顧、呈現(xiàn)形式、課程設計指南、課程寬容度教學指導、配套課程資源等11項約定。

    (2)完善創(chuàng)新素養(yǎng)教育的科技資源共享平臺的建構與運作。在項目執(zhí)行年度內(nèi),我們重點推進了網(wǎng)下社會實踐課、特色社團活動、“夏令營”等靈活運作形式。

    (3)科教實驗課程開發(fā),我們目前完成的有90項普及型科技實驗課程,其內(nèi)容的遴選、設計和實施,都盡可能兼顧張江的地域資源特色和不同學段之間的生源結(jié)構分布特色。與此同時,對于此類課程的開發(fā),我們較多考慮其“輕騎兵”式的移動特點,在設計編寫與組織試行課程的過程中,還幻化出了若干版本的移動課程(如墻式DIY物理實驗課程),再配合課程服務(送課上門、送教上門、送實驗環(huán)境上門),力求能與課程的循環(huán)提升再開發(fā)形成有機互動。

    (4)科技資源游學課程。在系統(tǒng)設計課程方案的過程中,特別注意與張江周邊的科普基地、科技場館、社會博物館和產(chǎn)業(yè)展廳實現(xiàn)課程對接。

    (5)在建設DIY科技實驗室之初,就明確探究實驗室的運作模式:“銜接課程,集體探究,課題引領,多元創(chuàng)新”。我們告誡教師:“尊重學生的自主選擇,激活學生的潛能開發(fā)”;我們提醒學生:“你可以,陳述實驗原理;你可以,貫穿知識儲備;你可以,改進問題設計;你可以,啟迪文化反思”。

    ● 資源課程共享平臺的建構

    我們初步搭建起圍繞STEM教育的課程資源庫。這個集多種最新技術為一身的跨媒介平臺,能適應新教育信息技術對學校教學的引領、對學科成長的資源配置,對增強教學的互動性等環(huán)節(jié),起到了課程資源蓄水池、課程研究基地等效果。目前,已經(jīng)搭建完成的課程資源庫包括:

    (1)全新改版了學校網(wǎng)站架構,添加了諸如教學案例數(shù)據(jù)庫、教學課件數(shù)據(jù)庫、教學論壇(沙龍)等相關的網(wǎng)站元素,也為學校的一線教師提供了網(wǎng)上教研的平臺以及存儲交換教學資源的中心。

    (2)課堂移動教學實驗。2013年下半年,我們陸續(xù)為學生裝備了24套移動平板,4套教師用機,以及課堂教學所需的WIFI設備、信號共享系統(tǒng),幫助預備年級率先武裝起移動課堂。

    (3)“張江科教總協(xié)調(diào)”(知乎哲也)微信圈。這個微信圈圍繞學校發(fā)展熱點問題,新教育的他山之石,以及新教育信息技術的最新應用經(jīng)驗,做到日日更新,及時發(fā)布;成為打造張江中學教學特色品牌的一個新媒體溝通渠道。

    (4)“STEM+”公眾號。這個自媒體平臺,將學校的科教課程建設,直接與云端掛接,形成了“云”加“端”的科教課程踐行新模式,第一時間發(fā)布海內(nèi)外STEM最新動態(tài)、張江STEM教育的最新研究成果,并為這個公眾號專門設計了STEM公眾號課程,以更全面、更及時地揭示我校首創(chuàng)的公眾號交互體驗。

    (5)Incsurf跨平臺互動。目前,我們正在聯(lián)手張江高科園區(qū)剛剛成立的教育產(chǎn)業(yè)基地企業(yè),重點開發(fā)跨平臺應用、實現(xiàn)不同系統(tǒng)、不同設備之間的無縫連接,讓移動課堂不再受投資的影響,充分利用目前已經(jīng)普及的不同系統(tǒng)(蘋果、安卓、微軟等)的智能手機、不同電腦設備(教室臺式機、筆記本電腦、平板等),甚至是遠程的實施互聯(lián)互通的移動課堂。

    ● 社會對STEM項目的支撐

    經(jīng)過項目連續(xù)五年的探索和聯(lián)動,張江的科教課程(也就是現(xiàn)在的STEM課程)開發(fā),得到了社會各界的理解、支持和支撐。

    2013年年初,“區(qū)域科教”寫進地方政府工作報告。在地方政府的推進下,于2013年教師節(jié),舉辦“張江區(qū)域首屆科技教育論壇”。2013年項目組活動最大的特點就是建立了課題群的教研聯(lián)動機制。加盟多個內(nèi)涵項目團隊,引進社會科教平臺,嘗試交叉多元研究架構。全年項目組穿插的各級各類區(qū)級及以上的課題達到了10個。與此同時,我們本輪的項目實施,更多更直接邀請了包括新區(qū)督導室的督學、教發(fā)院、信息中心的多名教研員,少科院的輔導教師等專家全程參與、甚至是引領我們共同開發(fā)課程。endprint

    猜你喜歡
    張江科教素養(yǎng)
    《科教導刊》征稿函
    科教導刊(2022年11期)2022-06-22 10:15:42
    上海張江國家自主創(chuàng)新示范區(qū)干細胞轉(zhuǎn)化醫(yī)學產(chǎn)業(yè)基地簡介
    必修上素養(yǎng)測評 第四測
    必修上素養(yǎng)測評 第三測
    必修上素養(yǎng)測評 第八測
    必修上素養(yǎng)測評 第七測
    淺析張江科學城景觀標準化的探索實踐
    科教之窗
    Vπ張江孵化器
    科教之窗
    安庆市| 弥渡县| 滁州市| 朝阳市| 方正县| 炉霍县| 金堂县| 仁怀市| 宁晋县| 宿迁市| 萍乡市| 嵊泗县| 霞浦县| 德保县| 神池县| 大名县| 志丹县| 鄂州市| 南宁市| 乃东县| 区。| 扎囊县| 唐海县| 肇东市| 息烽县| 沂水县| 奉节县| 句容市| 连南| 长子县| 滕州市| 苍溪县| 梧州市| 巴塘县| 嘉兴市| 鲁甸县| 乳源| 江油市| 同德县| 庆云县| 鄂托克前旗|