緣平凡事，析深刻理

黃襲曉

對于高考作文四個發(fā)展等級“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”，很多學生會有這樣的感嘆：深刻太困難，豐富靠積累，文采學不來，創(chuàng)新有危險。于是，他們抓住“豐富”這根救命稻草，拼命積累素材，各種話題都不放過，古今中外兼而備之。殊不知，僅有論據(jù)的堆疊而沒有深刻的思考，沒有能說服人的道理，就像一個人僅有繁麗的衣飾而沒有靈魂一樣，缺了靈性，只能導致膚淺和平庸。所以，深刻不可拋。

何謂深刻？在高考《考試說明》中，對“深刻”是這樣表述的：1.透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；2.揭示問題產(chǎn)生的原因；3.觀點具有啟發(fā)作用。可見，高考作文對文章深刻性的要求并不苛刻，只要能夠由表及里，追根溯源，提出一些合理化、具有現(xiàn)實意義的建議，能夠給人一定的思考與啟發(fā)即可。所以，深刻并不難。

深刻何來？大千世界，萬象百態(tài)，平凡的我們身邊，每天都在發(fā)生著看似瑣碎平淡的事，其實，只要學會思考，也會從這些平凡的人事中分析出深刻的道理，提煉出豐富的意義。如何緣平凡事，析深刻理？這就要先學會摘取“世間最美的花朵”——思維。下面就以發(fā)生在潮州一個平凡人身上的平凡事作為例子加以說明。例子如下：

在潮州“愛拼才會贏”的舞臺上，一位叫陳吉蘭的農(nóng)村婦女，以一首神曲《潮州大舞臺》雷翻全場，迅速躥紅網(wǎng)絡。（例子以視頻形式呈現(xiàn)）

對于潮州大媽以一首神曲出名的事例如何作深刻思考？

一、發(fā)散思維，多向思考

由一點向四周輻射的開放性思考，便是發(fā)散思維。材料如同“廬山”，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。多角度分析，多方向探尋，能夠發(fā)現(xiàn)廬山真面目，從而抵達深刻。

發(fā)散思維實質(zhì)是多角度思維，這就要求我們展開聯(lián)想和想象。比如上面的材料，表面看來是個人表演問題。單從個人而言，我們就可作多角度聯(lián)想，比如聯(lián)想到個人的知識能力、精神品格、生活經(jīng)歷、目標追求、人生機遇等各個方面，從中提出獨特的見解：

知識能力——有一定的創(chuàng)作能力

精神品格——達人精神：勇敢、樂觀、好學、執(zhí)著、謙虛、創(chuàng)新、自信等

生活經(jīng)歷——普通農(nóng)民，創(chuàng)作更親切，更有生活的原始味、質(zhì)樸味

目標追求——音樂夢想

人生機遇——“愛拼才會贏”節(jié)目

但是，僅從個人角度思考，就事論事，思維就太局限了，不妨再拓展思維，從本質(zhì)上把握住“小事”與整個時代、社會和生活的內(nèi)在聯(lián)系，這就是對材料的深入開掘，比如從當前的群眾需求、社會機制、時代背景、外部條件等方面思考。

群眾需求——社會呼吁草根明星

社會機制——鼓勵多種文化繁榮發(fā)展

時代背景——和諧社會“夢想面前人人平等”

外部條件——文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，選秀節(jié)目流行，電視報道，網(wǎng)絡傳播

除此之外，還可從主觀與客觀、必然與偶然、個別與整體、過去與未來等其他多個角度思考。通過對事物的各個側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系全面分析，能對平凡事件作出正確的、合乎事理的評價，特別是把材料放在廣闊的社會背景和時代高度來看，使思考有了時代感和現(xiàn)實感，從而也更具啟發(fā)性、深刻性。

二、比較思維，求同存異

孤立地看待一個事物容易片面，如果將之與其他相似、相關(guān)甚至相反的事物進行比較，從中尋求異同，那么，對于該事物就能有更加全面深刻的認識。

比如，潮州大媽的事例很容易讓人想起蘇珊大媽和菜花甜媽，不妨通過下面的方式引導學生作一比較：

為什么潮州大媽和蘇珊大媽、菜花甜媽一樣都因一曲成名？

通過不斷追問，直到最后看出我們分析的對象跟拿來作比較的對象的根本不同時，那么，我們就抵達了一個深刻點。比如，在這個例子里，我們可以得出如下結(jié)論，為什么潮州大媽一樣有夢想、有堅持……卻不能跟蘇珊大媽、菜花大媽一樣走向國家甚至更大的舞臺呢？原來還因為要有強大的實力。這樣，我們就可以得出深刻見解：只有實力，才能讓你在夢想的路上走得更遠。

當然，我們也可用相反的事物進行比較：

為什么潮州大媽一曲成名，其他大媽只能默默無聞呢？

……

……

同樣通過不斷追問，找出根本不同，那么，我們同樣能抵達深刻。比如，通過分析，我們可以得出如下結(jié)論，是因為對夢想的堅持和不懈的努力嘗試，大膽抓住機遇才使她一曲成名，而這是那些放棄夢想的普通大媽身上沒有的。這樣，我們就可以得出深刻見解：實現(xiàn)夢想，需要執(zhí)著追求，不懈努力，也要善于抓住機遇。

可見，有了一個參照物，我們更容易思考，通過在比較中見異同，深入追問，能夠更好地抵達深刻。

三、逆向思維，彰顯獨特

逆向思維簡單說就是“反其道而思之”，讓思維向常規(guī)思維對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索。通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題，能見人之所未見；運用質(zhì)疑的方法分析問題，能想人之所未想。因而，逆向思維可以達到發(fā)人所未發(fā)的效果，也是抵達深刻的有效思維途徑。具體說來，可以引導學生思考一下以下幾個問題：

1.真的是這樣嗎？（真的一曲成名嗎？）

2.一定要這樣嗎？（一定要以這種方式成名嗎？）

3.這是必然的嗎？（一曲成名是必然的嗎？）

4.還能這樣下去嗎？（還能繼續(xù)出名下去嗎？）

……

通過質(zhì)疑否定，能夠得出與正向思維不同的令人耳目一新的結(jié)論，從而使結(jié)論更有批判性、啟發(fā)性，也就更具深刻性。比如，你可以由“真的是這樣嗎？”思考得出如下深刻結(jié)論：沒有堅強的實力做后盾，所謂“一夜成名”只能是曇花一現(xiàn)。這就與習慣性地肯定其成名并思考原因的思維方向不同了。逆向思維這種方法對于求新求異，從而抵達深刻有重要的意義。

當然，要使“深刻”落到實處，除了引導學生思考，還要引導學生養(yǎng)成練筆的習慣，因為思考得多，但是一個段落或一篇文章，不可能面面俱到什么都談。這就要求我們選點突破。所以引導學生對于平凡事作深入思考后最好能讓學生提煉一個觀點、選擇一個角度作些片段練習，圍繞一個觀點對事例進行剖析，使思維化為文字，同時也訓練由事說理的能力，在訓練中學會處理好“事”“理”關(guān)系。正如曹勇軍在《熬出自己的語言老鹵》所說，“抓住生活瞬間的一點，從一個角度切入進去，用充滿靈性的語言穿透生活的表象，給復雜一些簡單，給膚淺一些深刻，給困惑一句答復，給結(jié)論一些動搖，給生活一個造型，給心靈一次彈跳

……”

歌德曾言：“詩人之所以是詩人，正在于他有足夠的心智，使一件平凡的對象現(xiàn)出一個有興趣的方面來。”生活平凡而又豐富，我們雖然不是詩人，但我們同樣需要這樣的心智思維，留意身邊活生生的事物，感受時代撲鼻來的氣息，多觀察，多思考。通過發(fā)散思維，多向思考；通過比較思維，求同存異；通過逆向思維，彰顯獨特，我們的作文會寫得更深刻。