基于AGENT的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

胡旻

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無錫 214000)

基于AGENT的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

胡旻

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無錫 214000)

本文在對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開研究的基礎(chǔ)上，建立了基于AGENT的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評測系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、創(chuàng)新思維子系統(tǒng)、考核評測子系統(tǒng)。旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),同時成為學(xué)校和企業(yè)考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參考。另外，本文還提出了幾種可以有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

AGENT；自主學(xué)習(xí)；評測系統(tǒng)；創(chuàng)新

1．引言

對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力校園調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高；大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不存在專業(yè)的差異；大學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有城鄉(xiāng)的差異。所以如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，是擺在我們面前的一個課題。基于AGENT的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)適用于開發(fā)復(fù)雜的系統(tǒng)，建立智能化的評測模型，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的自我鑒定，尋求提高自主學(xué)習(xí)能力最有效的方法，而建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)，則是行之有效的方法，不僅可以提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能定期地對大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測。

2．Agent技術(shù)概述

Agent的中文翻譯是“代理”，指的是幫助人類完成計算和信息處理等任務(wù)的智能化實(shí)體，既可以是硬件，也可以是軟件。Agent技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人工智能技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于各類信息處理軟件、公共管理、OA等各種領(lǐng)域中，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，Agent技術(shù)的作用越來越被凸顯，Agent技術(shù)系統(tǒng)也越來越被廣泛使用。基于Agent技術(shù)的系統(tǒng)具有智能性、自主性、交互性、反應(yīng)性和主動性等特點(diǎn)，具備與外界自主交互、獨(dú)立完成一定任務(wù)的能力。

3．基于多Agent學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)平臺模型的分層結(jié)構(gòu)

基于多Agent學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)模型分為三個層次：交互層、中間層和學(xué)習(xí)資源層。

3．1 交互層

交互層主要是用戶通過終端平臺實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，通過圖形化的用戶界面提供用戶一個學(xué)習(xí)的平臺。

3．2 中間層

中間層是整個系統(tǒng)的核心。負(fù)責(zé)各部分業(yè)務(wù)之間的邏輯運(yùn)行，有管理Agent、監(jiān)聽Agent、學(xué)生Agent等。管理Agent從全局出發(fā)在各Agent中起到一個協(xié)調(diào)的作用，動態(tài)收集各Agent的動態(tài)數(shù)據(jù)，確保各部分能夠協(xié)同工作；監(jiān)聽Agent負(fù)責(zé)用戶的注冊和登陸，通過驗(yàn)證用戶的口令來保障平臺的安全性；學(xué)生Agent是貫穿整個評測平臺始終的，用戶登陸后，學(xué)生Agent引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類評測，并最終給出分析的結(jié)果。

3．3 學(xué)習(xí)資源層

學(xué)習(xí)資源層是按照預(yù)定的評測目標(biāo)整合各類資源。在形式上，我們追求多樣性，通過不同形式的評測方法制定出有效的測評方案，在制定下一步的評測策略時，可以更好地確定知識點(diǎn)。

圖1 評測系統(tǒng)的模型結(jié)構(gòu)

4．基于多Agent學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)研究

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價主要來源于學(xué)生的考試成績以及任課老師的評價，不能根據(jù)學(xué)生的個體特征給出更為理性的評價標(biāo)準(zhǔn)。將Agent技術(shù)引入到學(xué)生自學(xué)能力評價系統(tǒng)中，構(gòu)建了一個基于Agent的智能評測平臺，分析設(shè)計了平臺中各個Agent的結(jié)構(gòu)、功能以及實(shí)現(xiàn)方法，給出了智能評測的模型，平臺中各個Agent隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄其知識水平和學(xué)習(xí)能力，并適時地給出有針對性地提高學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

在學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)中，主要有自主學(xué)習(xí)Agent，創(chuàng)新思維Agent和考核評測Agent三個子系統(tǒng)。具體結(jié)構(gòu)如圖2所示。各部分協(xié)同工作，從而實(shí)現(xiàn)測評、學(xué)習(xí)、監(jiān)督及管理等功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會和工作的需求。

圖2 學(xué)生自學(xué)評測系統(tǒng)功能模塊圖

4．1 自主學(xué)習(xí)Agent

自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，該子系統(tǒng)包含學(xué)生在校期間的必修課程和選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，通過計算機(jī)等終端來對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修課程不僅包含專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，還包含歷史、地理、時尚等相關(guān)知識，從而盡可能地滿足學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無需老師授課，避免了老師授課方式中存在學(xué)生接受程度不同的問題，學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

4．2 創(chuàng)新思維Agent

創(chuàng)新思維子系統(tǒng)，在基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評測系統(tǒng)中，主要是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，該子系統(tǒng)主要由一些案例、項目、活動等組成，比如像迎新晚會、生產(chǎn)產(chǎn)品等，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，選取一個或者一些活動來進(jìn)行操作，學(xué)生也可以組成團(tuán)隊形式，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊意識，創(chuàng)新思維在當(dāng)今社會非常重要，該子系統(tǒng)采用半虛擬的形式，因此為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，使大學(xué)生真正地做到獨(dú)立自主。

4．3 考核評測Agent

考核評測子系統(tǒng)，在基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評測系統(tǒng)中，主要是為了對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)進(jìn)行評測，當(dāng)大學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)和創(chuàng)新思維子系統(tǒng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作的時候，考核評測子系統(tǒng)始終伴隨，通過問答、陳述等形式，對學(xué)生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)校內(nèi)課程情況，通過對項目或者活動結(jié)果進(jìn)行評估，評測學(xué)生的創(chuàng)新程度和完成程度，并根據(jù)結(jié)果給出相應(yīng)的建議，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度的思考，不斷提升自己?？己嗽u測子系統(tǒng)還應(yīng)該對學(xué)生的綜合素質(zhì)和為人處事進(jìn)行評測，查看學(xué)生的思維方式和為人態(tài)度，進(jìn)而全方位地培養(yǎng)高素質(zhì)、正直的高校人才。

5．基于多Agent學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)的作用及應(yīng)用

5．1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)的作用

國內(nèi)高中的教育方式屬于接受式，而大學(xué)里的教育方式屬于主動式，很多知識并不是通過教師授課來獲取，需要學(xué)生根據(jù)自身的需求，通過自主學(xué)習(xí)、參加活動、培訓(xùn)等方式，來提高自身的綜合素質(zhì)，因此，在大學(xué)里學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。自主學(xué)習(xí)能力是一種有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于“自主”兩字，是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和興趣愛好，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程度。自主學(xué)習(xí)的方式，可以有效地鍛煉大學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使大學(xué)生脫離了教師授課的束縛，從而當(dāng)面臨新的領(lǐng)域和知識時，有足夠的自主決定和學(xué)習(xí)的能力。

5．2 提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

本文在建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評測系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了幾種行之有效的提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，比如增強(qiáng)課程的豐富程度和選擇性、設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、增強(qiáng)學(xué)生動手能力，增加鍛煉學(xué)生自組織能力的活動等。

第一，增強(qiáng)課程的豐富程度和選擇性。校園課程是最基本的，也是學(xué)生接觸最多的，但是，學(xué)校和老師應(yīng)該增強(qiáng)課程的豐富程度，并讓學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和興趣愛好，來選擇自身感興趣的課程，老師在教學(xué)的過程中，不能單單只是為了授課和考試，應(yīng)該盡可能地調(diào)動課堂氣氛，拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以通過自身努力或者團(tuán)隊合作來得到相應(yīng)的答案，老師在教學(xué)的時候，還應(yīng)該增加課程的趣味性和豐富程度，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

第二，設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、增強(qiáng)學(xué)生動手能力。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個較好的方法，就是增強(qiáng)大學(xué)生的動手和思考能力，學(xué)校和老師可以通過增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師和設(shè)施，為學(xué)生營造一個可以自主動手的環(huán)境，充分發(fā)揮大學(xué)生自主動手和操作能力，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的判斷能力、處理問題、分析問題的能力，使學(xué)生可以獨(dú)立地思考問題，培養(yǎng)對相關(guān)知識的興趣，提高團(tuán)隊意識，增進(jìn)與同學(xué)之間的合作，并使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，從而為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好、更快地掌握新知識。

第三，增加鍛煉學(xué)生自組織能力的活動。大學(xué)生活與高中不同之處，在于大學(xué)不僅是授課的地方，更是一個小的社會，學(xué)生是這個社會里的主導(dǎo)者，學(xué)生可以建立自己的組織和團(tuán)隊，組織各式各樣的活動，可以是聚會、培訓(xùn)、講座、晚會、比賽等各種形式，從而豐富了學(xué)生的課余生活，也增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力、溝通能力以及思考能力，讓學(xué)生可以自主地去創(chuàng)新、去營造屬于他們的活動，學(xué)校和老師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生組織的活動提供條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)活動想法，全方位地鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，亦可以幫助學(xué)生盡早地?fù)碛羞m應(yīng)社會的能力。

6．結(jié)束語

大學(xué)，是學(xué)生走向社會需要經(jīng)歷的大課堂，在這里，學(xué)生可以得到全方位的提升，其中，自主學(xué)習(xí)能力是最應(yīng)該具備和獲取的，自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況和興趣愛好，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程度，有效地鍛煉大學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使大學(xué)生在面臨新的領(lǐng)域和知識時，有足夠的自主決定和學(xué)習(xí)的能力。本文在對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開研究的基礎(chǔ)上，建立了基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評測系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、創(chuàng)新思維子系統(tǒng)、考核評測子系統(tǒng)，并提出了幾種可以提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，比如增強(qiáng)課程的豐富程度和選擇性、設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、增強(qiáng)學(xué)生動手能力，增加鍛煉學(xué)生自組織能力的活動，建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)等。

[1]歐陽建平，張建佳．大學(xué)英語自主性學(xué)習(xí)能力綜合培養(yǎng)模式框架探索[J]．外語學(xué)刊，2009，(04)．

[2]謝飔羽．自主學(xué)習(xí)及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]．中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009，(01)．

Design and Development ofAutonomous LearningAbility Evaluation System for College Students Based onAGENT

Hu Min
(Wuxi Urban Vocational College,Wuxi 214000,Jiangsu)

Based on the study of autonomous learning ability of college students,this paper builds a capacity evaluation system of college students'autonomous learning based on AGENT.This system mainly includes the learning subsystem,innovative thinking system,assessment evaluation subsystem,to guide students to carry on effective autonomous learning,and to provide the reference for school and enterprise to consider the ability of students.In addition,this paper also puts forward several effective methods to improve college students'autonomous learning ability.

AGENT;autonomous learning;evaluation system;innovation

胡旻,男,浙江紹興人,碩士,講師。研究方向：軟件設(shè)計，數(shù)據(jù)庫開發(fā)，人工智能。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級一般課題“基于多Agent學(xué)生職業(yè)能力測評系統(tǒng)的研究與開發(fā)”，項目編號：303630090。