體育舞蹈教學(xué)中音樂教育與學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)能力的關(guān)系

李亞楠

(河南中醫(yī)學(xué)院體育教研部，河南鄭州 450003)

體育舞蹈是融匯音樂思維、舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)及形體表現(xiàn)能力為一體的一門課程，從大類上來說，也可以認(rèn)為是舞蹈的下位形式，古語云“詩者，言其志也，歌者，詠其言也，舞者動(dòng)其容也，三者本于心，然后樂氣從之。《禮記:樂記》)”。作為特殊的舞蹈形式，它本于心而表意于形體，對(duì)學(xué)生提高文化修養(yǎng)、陶冶藝術(shù)情操起著潛移默化的作用。經(jīng)網(wǎng)上文獻(xiàn)資料檢索發(fā)現(xiàn)，目前體育舞蹈教學(xué)中多數(shù)只是注重技能訓(xùn)練，而忽略了體育舞蹈所內(nèi)蘊(yùn)的豐富的藝術(shù)美、尤其是音樂理解力的教育。針對(duì)以上問題，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)北方大學(xué)開設(shè)的公共體育“體育舞蹈”教學(xué)過程進(jìn)行了研究，希冀通過體育舞蹈教學(xué)過程的實(shí)際研究，為提高體育舞蹈教學(xué)技能效率提供理論依據(jù)。

1 體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與問題

通過中國知網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上檢索，涉及“體育舞蹈研究現(xiàn)狀”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)有599篇，經(jīng)過對(duì)599篇文獻(xiàn)的索查，涉及高校體育舞蹈教學(xué)的論文大約是1/3左右。從文獻(xiàn)中可知，90年代中期后，體育舞蹈迅速發(fā)展并成為高校體育課程教學(xué)內(nèi)容之一，丁婧［1］認(rèn)為:雖然體育舞蹈發(fā)展迅速，但有關(guān)體育舞蹈課程設(shè)計(jì)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)薄弱，致使體育舞蹈的教學(xué)與訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)的普及與推廣，活動(dòng)的開展等方面出現(xiàn)許多不足，王波［2］“盡管體育舞蹈具有“體育”和“舞蹈”的結(jié)合功能、鍛煉健身價(jià)值和極強(qiáng)的娛樂交際功能，倍受大學(xué)生的青睞。但是，目前高校體育舞蹈教學(xué)中存在一定的問題，如體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、器材場(chǎng)地以及師資力量的配合等方面的問題都有待改進(jìn)和完善。”張敏;劉進(jìn)［3］通過分析研究“認(rèn)為需要在科學(xué)制定適于社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)需要的體育舞蹈教材，合理定位體育舞蹈專項(xiàng)課程的教學(xué)內(nèi)容，開展多樣的體育舞蹈科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提高體育院校體育舞蹈教師的專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行更多的工作，才能使全國體育院校體育舞蹈水平進(jìn)一步提高和發(fā)展?！睆埓豪颍?］提出關(guān)于體育舞蹈“國內(nèi)理論界和相關(guān)工作部門進(jìn)行了較深層次探討，取得一定成績，但也表現(xiàn)出空泛而缺乏針對(duì)性，研究體系未能形成等問題，有待于進(jìn)一步深化和系統(tǒng)化。”查艷［5］根據(jù)對(duì)體育舞蹈課堂教學(xué)的研究認(rèn)為“結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從注重課前導(dǎo)語、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、利用多媒體輔助、激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈、培育體育舞蹈文化等，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！眲Ⅵ危?］的研究則指出“目前高校體育舞蹈創(chuàng)編能力不足，教師能力的欠缺、體育舞蹈創(chuàng)編只是簡單的動(dòng)作堆砌，”。由上可知，目前在體育舞蹈教學(xué)中存在著師資水平、教材建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)以及教學(xué)器材設(shè)備等等問題。除了如上的問題之外，體育舞蹈教學(xué)中對(duì)音樂與形體藝術(shù)自我體驗(yàn)與技能教育的深度結(jié)合，也是目前教學(xué)中的突出問題之一。研究資料較少，本文結(jié)合教學(xué)對(duì)此問題進(jìn)行了初步的探討。

2 研究方法與研究內(nèi)容

從邏輯概念上，體育舞蹈應(yīng)該說是舞蹈藝術(shù)的體育表現(xiàn)形式，它以技能化的身體形態(tài)變化與音樂相交融，通過強(qiáng)健、活潑、歡快的節(jié)奏，使軀體的力和美結(jié)合音樂的意境進(jìn)行表現(xiàn)。而由于美的追求符合年輕人的心理特點(diǎn)，加之體育舞蹈節(jié)奏歡快、形式簡單、易于學(xué)習(xí)而很快成為高校學(xué)生心儀的新興課程。據(jù)此，根據(jù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，在體育舞蹈教學(xué)中，美的元素貫穿于技能教學(xué)和對(duì)舞蹈的認(rèn)知教育就成為了體育舞蹈教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)學(xué)生技能掌握能力基礎(chǔ)上的美感培養(yǎng)，以及認(rèn)知基礎(chǔ)上的對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，包括音樂、造型、節(jié)奏等等都成為了課程教學(xué)設(shè)計(jì)與提高教學(xué)效率的基本內(nèi)容。

2.1 本文采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，從北方大學(xué)2012級(jí)本科公共體育舞蹈課程中選取學(xué)生80人，男女生各40人，根據(jù)自然班分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)組(男女生各20人)和對(duì)照組(男女生各20人)兩大組。

2.2 實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)驗(yàn)組每周進(jìn)行一次課程教學(xué)，每周下午增加兩次訓(xùn)練課，周五晚上由筆者開設(shè)形體藝術(shù)與音樂欣賞課一次，分別進(jìn)行技能形成與姿態(tài)分析介紹、西方藝術(shù)史欣賞梗概、中國藝術(shù)史欣賞梗概、鋼琴音樂欣賞、小提琴音樂欣賞、民樂經(jīng)典欣賞等。對(duì)照組參加每周下午增加兩次訓(xùn)練課，不參加形體藝術(shù)與音樂欣賞課。共進(jìn)行16周教學(xué)，其中，第8與第16周分別進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，共進(jìn)行兩次。試驗(yàn)時(shí)間從2011年9月到2012年1月。

2.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)比參數(shù)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)評(píng)分內(nèi)容包括:1、技能熟練程度:包括動(dòng)作準(zhǔn)確性、流暢程度、節(jié)奏、姿態(tài)，2、動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)能力包括:表情、動(dòng)作幅度與美感、動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)力、音樂配合與理解能力。

為確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，評(píng)分聘請(qǐng)校外體育舞蹈裁判員進(jìn)行，評(píng)分采用單盲方法，即評(píng)分裁判不知道被評(píng)學(xué)生分組情況。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

表1 實(shí)驗(yàn)組技能熟練程度教學(xué)效果評(píng)估表(5級(jí)評(píng)分)N=30(29)

上表顯示，實(shí)驗(yàn)組技能熟練程度在教學(xué)第八周，動(dòng)作準(zhǔn)確性、動(dòng)作流暢程度、節(jié)奏準(zhǔn)確性，相對(duì)于姿態(tài)提高非常明顯。

表2 對(duì)照組技能熟練程度教學(xué)效果評(píng)估表(5級(jí)評(píng)分)N=30(26)

上表顯示，對(duì)照組技能熟練程度在教學(xué)第八周，也有輕度提高，但是不如實(shí)驗(yàn)組明顯。

表3 樣本分布水平的配對(duì)T檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組第四第八周的自身對(duì)照結(jié)果，按照0.05水平均無顯著性差異，但從T檢驗(yàn)的數(shù)值上還是可以看出實(shí)驗(yàn)同組的自身對(duì)照與異組的八周對(duì)照，其動(dòng)作準(zhǔn)確性、動(dòng)作流暢程度、節(jié)奏準(zhǔn)確性，具有一定的變化。

表4 樣本分?jǐn)?shù)分布的配對(duì)T檢驗(yàn)

表5 樣本實(shí)驗(yàn)前后的中位數(shù)與眾數(shù)變化

表6 樣本實(shí)驗(yàn)前后的中位數(shù)與眾數(shù)的T檢驗(yàn)

從實(shí)驗(yàn)中可以看出，實(shí)驗(yàn)組第四到八周的3～5級(jí)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象比較突出，從本分?jǐn)?shù)分布的配對(duì)T檢驗(yàn)表四中可以看出，分?jǐn)?shù)3～5級(jí)經(jīng)配對(duì)檢驗(yàn)后出現(xiàn)顯著性差異或接近顯著性差異，而表五樣本實(shí)驗(yàn)前后的中位數(shù)與眾數(shù)變化情況，也表達(dá)了相同的信息，即3～5級(jí)學(xué)生變化較為顯著，反映為，實(shí)驗(yàn)教育結(jié)果中原三到四分的學(xué)生呈現(xiàn)明顯的分?jǐn)?shù)提高趨勢(shì)。

4 討論與建議

4.1 音樂的內(nèi)涵是張揚(yáng)體育舞蹈神韻的靈魂，學(xué)生對(duì)體育舞蹈音樂的理解程度是決定體育舞蹈表現(xiàn)水平的根本。體育舞蹈融體操、武術(shù)等動(dòng)作于一身，在音樂的伴奏下，通過舞的形式詮釋“動(dòng)”的概念，健康活潑、鏗鏘有力，舞蹈的“神”在于音樂思想的形體表達(dá)，體育舞蹈的“神”與舞蹈的要求也是一致的。通過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)我們也看出，經(jīng)過四個(gè)月比較系統(tǒng)的音樂與藝術(shù)欣賞課的教育，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的5分比例大大提高，尤其在姿態(tài)與流暢程度上表現(xiàn)尤為明顯，說明對(duì)音樂的理解與學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的體育舞蹈水平，有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)驗(yàn)組的音樂藝術(shù)欣賞課，特別是如貝多芬的英雄交響曲、鋼琴奏鳴曲《月光》、《熱情》、《黎明》、《致愛麗斯》，鋼琴奏鳴曲《暴風(fēng)雨》等及如其它無標(biāo)題音樂的欣賞中，通過音樂的思維使學(xué)生大大擴(kuò)展了思維。加深了對(duì)音樂的理解，知曉了聲音符號(hào)也可以描繪自然、書寫人生的知識(shí)，而華爾茲、探戈、恰恰等音樂的欣賞，更是引起了年輕人內(nèi)心深處的共鳴。音樂的欣賞教育使他們?cè)诶斫獍樽嘁魳返乃枷雰?nèi)容時(shí)，增加了思想內(nèi)涵，從而使體育舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)的更加流暢與姿態(tài)優(yōu)美，而當(dāng)音樂流淌在肌肉語言中時(shí)，體育舞蹈也從動(dòng)作表現(xiàn)逐步上升為藝術(shù)表現(xiàn)了。從以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們看到，音樂的理解力可以直接促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈動(dòng)作水平的提高。

4.2 強(qiáng)烈與舒緩旖旎節(jié)奏相伴的音樂節(jié)奏符合現(xiàn)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)。目前體育舞蹈中的音樂一般選用現(xiàn)成的配樂較多，根據(jù)學(xué)生的心身狀態(tài)與體育舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，重新編輯音樂可能更好地表現(xiàn)舞蹈水平，迪斯科可以彰顯陽剛、狐步;倫巴則抒情表意，更容易表達(dá)學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界。

4.3 體育舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更多地參考中國體育文化的精粹，注重終身健身與健康文化理念的培養(yǎng)。跤舞、太極、長拳、五禽戲、《金蛇狂舞》《雨打芭蕉》《十面埋伏》等等，也許這些中國國粹文化的設(shè)計(jì)元素，都可以出現(xiàn)在現(xiàn)代的體育舞蹈中，文化國粹也許可以為體育舞蹈中國特色的發(fā)展，走出一條新路。

4.4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自組織特性，課堂教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們必須要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自組織特點(diǎn)，諸如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、關(guān)注學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及過程激勵(lì)措施等，這些都對(duì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起著重要的作用。

4.5 我國體育舞蹈教學(xué)中，多數(shù)只是重視形體技能的培養(yǎng)而忽視了舞蹈藝術(shù)音樂思維的教育與的熏陶，這使得我國體育舞蹈可能出現(xiàn)，只抓住了技能的“形”卻無體育舞蹈藝術(shù)“魂”的問題。所以，重視體育舞蹈教學(xué)中的音樂教育，是今后我們提高體育舞蹈教學(xué)效果的較為科學(xué)的教學(xué)途徑與理論依據(jù)。

［1］丁婧.甘肅省普通高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究［D］.蘭州:西北師范大學(xué)碩士論文庫，2009

［2］王波.湖南省普通高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.長沙:湖南師范大學(xué)碩士論文庫，2008

［3］張敏.劉進(jìn)國體育院校體育舞蹈專項(xiàng)課程開展現(xiàn)狀的研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4)

［4］張春莉.普通高校體育舞蹈普修教學(xué)研究文獻(xiàn)的綜述［J］.當(dāng)代體育科技，2012(1)

［5］查艷.試論體育舞蹈課的教學(xué)［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012(2)

［6］劉鑫.高校體育舞蹈之淺談創(chuàng)編能力培養(yǎng)［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(12)