網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生作文中的使用現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

張娜+++傅宗洪

【摘要】近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及催生了一系列附加產(chǎn)品的誕生，例如互聯(lián)網(wǎng)通訊、互聯(lián)網(wǎng)辦公、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)……其中，以互聯(lián)網(wǎng)為生存載體的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正以其迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著我們傳統(tǒng)的交流方式，令人猝不及防。年齡大多在12—18歲的中學(xué)生作為網(wǎng)民大軍的主要力量，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面深受這些新潮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響?！澳鉶ut了”、“有木有”、“醬紫”、“偶”、“菜鳥(niǎo)”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)開(kāi)始頻頻出現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作中。面對(duì)浩浩蕩蕩的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大軍的“入侵”，如何守住我們的“語(yǔ)言主場(chǎng)”，確保中學(xué)作文教學(xué)能在有序的情境中進(jìn)行，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)，并且在應(yīng)試教育階段收到最佳效果是當(dāng)下亟待解決的重要課題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；中學(xué)生作文；調(diào)研報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自1987年9月20日錢天白教授從北京向德國(guó)卡爾斯魯厄大學(xué)發(fā)出第一封電子郵件起，因特網(wǎng)在中國(guó)內(nèi)地開(kāi)始運(yùn)行。1994年4月，我國(guó)正式加入互聯(lián)網(wǎng)。從此，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)在我國(guó)的發(fā)展可謂蒸蒸日上。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNCI）發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出，2007年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶為1.72億，僅次于美國(guó)，位列世界第二。2008年，中國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量就達(dá)到了2.53個(gè)億，一躍成為世界第一?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及催生了一系列附加產(chǎn)品的誕生，例如互聯(lián)網(wǎng)通訊、互聯(lián)網(wǎng)辦公、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)……其中，以互聯(lián)網(wǎng)為生存載體的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正以其迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著我們傳統(tǒng)的交流方式，令人猝不及防?！癇T”代表變態(tài)，“稀飯”代替了喜歡，“886”代表拜拜啦，“頂”代表支持……大多數(shù)網(wǎng)民都希望“語(yǔ)不驚人死不休”。年齡大多在16—18歲的高中生作為網(wǎng)民大軍的主要力量，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面深受這些新潮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響?！澳鉶ut了”、“有木有”、“醬紫”、“偶”、“菜鳥(niǎo)”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)開(kāi)始頻頻出現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作中。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生作文中的使用現(xiàn)狀及影響分析

為了使得本文的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，實(shí)地調(diào)研是必不可少的。根據(jù)對(duì)四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣的吳仲良中學(xué)的實(shí)地調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，在高中學(xué)生的周記或作文中，平均有29%的學(xué)生會(huì)偶爾使用到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，51%的學(xué)生幾乎不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，20%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

（一）個(gè)人視野直接影響學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的了解程度

在調(diào)研中，從高一到高三，隨著年齡的增加和視野的開(kāi)闊，學(xué)生們對(duì)“偶”、“恐龍”、“潛水”、“土豪”等流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯的意義了解得越來(lái)越深刻和全面。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)研，學(xué)生們主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視以及與同學(xué)交流等方式，普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都有相當(dāng)程度的了解。

（二）個(gè)體認(rèn)知影響學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用程度

從高一到高三，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)在周記和作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。但是，部分同學(xué)由于擔(dān)心在考試中會(huì)因網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言而扣分，因此就減少或自覺(jué)杜絕使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。即使使用，也會(huì)使用沒(méi)有錯(cuò)別字或語(yǔ)法錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)詞匯。尤其是高三學(xué)生，由于高考或老師的嚴(yán)格要求，大多數(shù)人在作文中都不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

（三）教師態(tài)度決定著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用率

據(jù)統(tǒng)計(jì)，約占68%的老師在日常工作和生活中有使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的習(xí)慣，但是總的來(lái)說(shuō)他們還是對(duì)學(xué)生們?cè)谧魑闹惺褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況比較排斥，尤其是擁有錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤、低俗字眼的網(wǎng)絡(luò)詞匯。擁有15年教齡的高級(jí)語(yǔ)文教師唐有名說(shuō)：“根據(jù)2007年的考試大綱規(guī)定，學(xué)生在考試作文中用生造的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可能會(huì)被扣分。因此，在平時(shí)的周記或作文訓(xùn)練中我就明令禁止他們使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，即使是表意正確、符合情境的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也不行?！?/p>

（四）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的使用意愿

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)貼切、形象，書寫簡(jiǎn)潔、方便，時(shí)尚、有個(gè)性，能緩解壓力、真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生們有強(qiáng)大的吸引力，這大大提升了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用率。此外，在學(xué)生群體中，如果大多數(shù)人都使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不用的話有可能就會(huì)當(dāng)作是“異類”，會(huì)受到同學(xué)們的排斥和嘲笑，被認(rèn)為是“OUT”了。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的異軍突起是人們始料未及的，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語(yǔ)言形式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生的作文有著積極和消極的影響。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)單靈活、快捷高效的特點(diǎn)在一定程度上可以提高作文的寫作效率；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)逼真，這使得作文課堂氣氛活躍，學(xué)生作文生動(dòng)有趣；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言求新求異、不斷創(chuàng)新的特點(diǎn)使得學(xué)生的作文充滿朝氣和活力。但是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨意性大、缺少規(guī)范使得作文課堂秩序混亂，學(xué)生作文紕漏百出；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自身的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題直接影響學(xué)生們的作文質(zhì)量以及對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知能力。處于高中階段的青少年認(rèn)知能力還不成熟，缺乏生活歷練，分不清美丑。用“霉女”來(lái)代替“美女”，“鴨梨山大”來(lái)代替“壓力山大”或“亞歷山大”，BT來(lái)代替“變態(tài)”，這些錯(cuò)別字、有歧義的字眼、低俗字眼嚴(yán)重?cái)_亂漢語(yǔ)秩序，一旦運(yùn)用在作文中，就對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)造成嚴(yán)重的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的中學(xué)作文教學(xué)改革策略

在本次調(diào)查中，約占58%的老師明確表示反對(duì)學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，33%的老師認(rèn)為規(guī)范的、符合情境的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以使用。的確，流行的未必就是經(jīng)典，新奇并不代表創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生作文中的使用加大了漢語(yǔ)語(yǔ)法秩序的規(guī)范；挑戰(zhàn)嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)氛圍；嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文，甚至對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師的引導(dǎo)規(guī)范就顯得尤為重要。但是，疏導(dǎo)并不代表“一棍子打死”。

（一）以語(yǔ)法為依托，強(qiáng)化作文基礎(chǔ)

教育部于2001年、2003年先后頒布《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出語(yǔ)文教育是人文性和工具性的統(tǒng)一。然而，隨著漢語(yǔ)、文學(xué)分科的取消，語(yǔ)法在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也岌岌可危。近幾年來(lái)，很多人認(rèn)為，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等句子成分的劃分在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中， 最讓學(xué)生頭疼，從而大大削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門科目的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，在高考的“指揮棒”下，大多數(shù)教師堅(jiān)持考什么就教什么、不考就不教的原則，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，或者蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，或者干脆讓學(xué)生自己看，教師則成了旁觀者。但是，一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)法修辭知識(shí)的母語(yǔ)教學(xué)，其科學(xué)性必然大打折扣，對(duì)于中學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)有著決定性的作用。其中，最明顯的影響就體現(xiàn)在中學(xué)生的作文上。語(yǔ)法素養(yǎng)決定學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)于中學(xué)生提高作文水平大有裨益。只有以基礎(chǔ)為保障，學(xué)生才懂得在作文中盡量避免使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，至少可以分辨哪些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以使用、哪些不能使用。endprint

（二）以活動(dòng)為手段，促成課堂回歸

資陽(yáng)市樂(lè)至縣吳仲良中學(xué)的實(shí)地調(diào)研和課堂實(shí)錄顯示，大多數(shù)老師都堅(jiān)持著傳統(tǒng)的“定主題—講要求—學(xué)生寫—教師評(píng)”的模式。老師的任務(wù)主要是安排作文，學(xué)生的主要任務(wù)是撰寫作文。教師評(píng)改完畢就標(biāo)志著一次作文練習(xí)的結(jié)束，個(gè)別老師會(huì)朗讀優(yōu)秀篇目。因此，學(xué)生的作文平均成績(jī)始終保持在40分左右。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅花費(fèi)時(shí)間，效率還是最低的。命令禁止不僅對(duì)于正處于青春叛逆期的學(xué)生毫無(wú)用處，反而會(huì)激起他們內(nèi)心的反抗。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，我認(rèn)為，改革作文教學(xué)模式很有必要。例如，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的寫作方式，鼓勵(lì)全班同學(xué)輪流上講臺(tái)展示作文課堂的教學(xué)。除此以外，開(kāi)展“我談網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在作文中的使用”的辯論賽也是大有裨益的。

以活動(dòng)為手段，促成課堂回歸。這一措施的實(shí)施，就把有語(yǔ)病、有錯(cuò)別字的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言放在了全班同學(xué)的“放大鏡”之下，同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習(xí)，就能在輕松、融洽的氛圍中明確網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利弊，對(duì)規(guī)范作文課堂、提高寫作水平有著重要的作用。

（三）以交流為保障，塑造健全人格

幫助學(xué)生塑造健全的人格一直都是老師們的責(zé)任所在。作為陪伴青少年成長(zhǎng)的人民教師，不僅要給學(xué)生“授業(yè)、解惑”，更重要的是要“傳道”，尤其是在道德滑坡、世風(fēng)日下的當(dāng)今社會(huì)。

幫助學(xué)生塑造健全的人格，使學(xué)生明白“道”的深刻內(nèi)涵，最重要的方式就是師生之間的相互溝通。作為語(yǔ)文教師，作文板塊的教學(xué)正是教師與學(xué)生溝通的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“文如其人”，教師不僅可以透過(guò)學(xué)生作文，了解學(xué)生的性格，更能把握他們的思想狀態(tài)，洞察他們的心理活動(dòng)。教師的評(píng)語(yǔ)更是與學(xué)生的直接對(duì)話。此外，通過(guò)定期與學(xué)生面對(duì)面、平等的交流也是一種可取的方式。

開(kāi)展活動(dòng)也好，教育引導(dǎo)也罷，一切形式都是為了提高學(xué)生的寫作水平、幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格這一宗旨而服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師們可以因地制宜地選擇適合學(xué)情、校情的方式，避免學(xué)生使用粗陋、錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作，在提高作文成績(jī)的同時(shí)，促成作文課堂的有序回歸。

通過(guò)實(shí)際調(diào)研和訪談，筆者得知，許多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不符合語(yǔ)法規(guī)范，它們僅僅是某個(gè)時(shí)間段的一種網(wǎng)絡(luò)交流或口口相傳的詞匯，沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的大浪淘沙和規(guī)范語(yǔ)言的嚴(yán)格鑒定，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。中學(xué)生作文中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，是由于現(xiàn)在他們經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，久而久之便帶進(jìn)了作文中。高中時(shí)期，同學(xué)們應(yīng)學(xué)習(xí)我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不要隨意跟風(fēng)。因此，我們要講究網(wǎng)絡(luò)文明、尊重傳統(tǒng)文化，盡量避免在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，即使偶爾使用，也要注意取其精華、去其糟粕。

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（編輯：陳岑）endprint