高考文學(xué)名著復(fù)習(xí)策略

陸培江

《普通高中語文課程標準》明確要求，要著力引導(dǎo)高中生獲得較為全面的語文素養(yǎng)。為此江蘇等省份高考語文試題中增加了對文學(xué)名著的考查?，F(xiàn)結(jié)合部分高考試題，談?wù)剬Ω呖嘉膶W(xué)名著復(fù)習(xí)的一些想法。

一、走出名著閱讀教學(xué)誤區(qū)

高中語文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生的閱讀積累有限，特別是進入高三以后，復(fù)習(xí)時間有限，而名著閱讀任務(wù)重。誤區(qū)之一：有的學(xué)生認為高考語文名著考試中的選擇題和簡答題可以碰運氣，不必花大量時間去閱讀原文，只需要突擊復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料，做做強化選擇試題，背誦現(xiàn)成的簡答題資料。誤區(qū)之二：有的學(xué)生認為時間緊，名著閱讀量大，不如直接看現(xiàn)成的影視劇來得直觀有效。誤區(qū)之三：部分教師越俎代庖，以教師的閱讀和講解代替學(xué)生的閱讀，幫助學(xué)生梳理名著作品中的故事梗概、重要的內(nèi)容情節(jié)，直接印發(fā)現(xiàn)成的資料讓學(xué)生背誦，使學(xué)生忽視對原著的詳細閱讀。如2010年江蘇卷文學(xué)名著選擇題A錯誤項：

《阿Q正傳》中，阿Q為了革命，用磚砸開了靜修庵，砸了庵里“皇帝萬歲萬萬歲”的龍牌，并順手拿走了觀音娘娘座前的宣德爐。

而《阿Q正傳》原文是：“他忽而有了主意，到靜修庵去革命。誰知趙秀才與假洋鬼子也‘咸與維新’，搶在阿Q之先來到這里，砸了‘皇帝萬歲萬萬歲’的龍牌，偷走了觀音娘娘座前的一個宣德爐。阿Q悔恨自己不該睡著，又怪他們不招呼自己，責備他們不知自己已投降了革命黨?！比绻麑γ氖录颓楣?jié)記憶不清，不去細看原著細節(jié)，只停留在看大致的故事梗概和背誦匯編的現(xiàn)成資料，或者僅僅去看《阿Q正傳》的電影是很難辨析清楚的。因此要想提高高考文學(xué)名著考查的得分率，必須走出名著閱讀教學(xué)的誤區(qū)。

二、回歸學(xué)生主體地位

江蘇等省份將文學(xué)名著納入了高考范圍，并在考試說明中明確了當年考查的篇目范圍，但是由于時間緊，閱讀量大，許多教師和學(xué)生的復(fù)習(xí)變得急功近利。教師幫助學(xué)生整理主要情節(jié)，印發(fā)匯編而成的文學(xué)名著簡答題，這種做法一定程度上有助于學(xué)生的積累，卻在根本上忽視了學(xué)生近距離閱讀原著的切身體驗，這樣的方式可能會影響高考文學(xué)名著考查結(jié)果的真實性。

《普通高中語文課程標準》強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)他們各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”。在具體的名著閱讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生自覺、主動地閱讀，而不是被動地接受現(xiàn)成的東西。學(xué)生可以主動閱讀名著原著，也可以配套閱讀各類輔導(dǎo)資料，還可以通過觀看影視劇補充名著閱讀，但必須拋棄被動地背誦和閱讀各類資料匯編及教師編成的簡答題資料的單一做法。如2010年江蘇卷考題：

“若問渠儂多少恨，數(shù)完庭榭墮飄花。一聲你好香消散，別院笙簫月影斜。”這首詩末兩句寫了《紅樓夢》中哪兩件事？前一件事發(fā)生在大觀園中什么地方？

這道簡答題的詩句沒有在名著《紅樓夢》中出現(xiàn)，四句詩出自聶紺弩的《詠黛玉》。最后兩句中的“別院”，指的是“別處院落”，也就是寶玉娶親的地方笙簫漫天，月影西斜。《紅樓夢》原著中有這樣的細節(jié)交代：猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。因此這道簡答題涉及的兩件事是“黛玉辭世和寶玉寶釵成婚”。要解答這道題，如果只是停留在教師提供的簡答題匯編上肯定不行，如果學(xué)生缺少主動閱讀原著的積累，根本無法解題。

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線和記憶法啟發(fā)我們，必須要對所學(xué)知識和記憶效果及時復(fù)習(xí)和自測。我們在名著閱讀復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們學(xué)會用簡潔恰當?shù)恼Z言敘述故事，寫出對人物形象的初步感受，對原著重要事件或細節(jié)處進行評點，還可以讀一些與名著有關(guān)的鑒賞和評論。同時及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常自測，滾動記憶，乃至師生間的交談爭論，都可以收到事半功倍的效果。總之，高考文學(xué)名著復(fù)習(xí)，必須回歸學(xué)生的主體地位。

三、回歸原著文本地位

高考文學(xué)名著試題的命題指導(dǎo)思想就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀原汁原味的名著，在思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩方面積累自己的語文素養(yǎng)。如2012年福建卷文學(xué)名著選擇題C錯誤項：

覺慧創(chuàng)辦了《黎明周報》，被祖父責罵，祖父吩咐覺新嚴加看管，覺慧不聽覺新的勸告，執(zhí)意要辦下去。

選擇項中的《黎明周報》并非覺慧創(chuàng)辦，覺慧只是參加其中的工作，祖父責罵的是覺慧參加學(xué)生運動。該選項從事件發(fā)生的順序來看出現(xiàn)了情節(jié)替換，學(xué)生若不認真閱讀原著，就不能辨析出來。再如2013年江蘇卷考題：

《紅樓夢》中抄檢大觀園時，在入畫和司棋的箱子里發(fā)現(xiàn)男子的可疑物品。入畫和司棋分別是誰的丫鬟？在處置入畫和趕走司棋時，她們的主子各是什么態(tài)度？

這道簡答題的參考答案是：入畫的主子惜春的態(tài)度是“立逼鳳姐帶了去”，“或打或殺或賣”，“一概不管”。司棋的主子迎春的態(tài)度是“含淚”勸司棋離開。未熟讀《紅樓夢》原著的考生們直感嘆“考得太細”、“考得有點怪”。由此可見，高考命題關(guān)注了名著原著的細微處，教師必須引導(dǎo)高中學(xué)生閱讀文學(xué)名著原著。

因此，考生不要一味地讀微縮版或刪摘版的名著，也不要僅僅從影視等渠道去了解，其實改編的影視劇在情節(jié)安排和人物的刻畫上與原著會有些微的出入。認真仔細地通讀原著全篇，對最主要的故事情節(jié)脈絡(luò)和主要人物的性格特點及其具體表現(xiàn)要進行全面而深入的了解和掌握；對名著的主要藝術(shù)特色也要有所了解，還要在自己閱讀原著的基礎(chǔ)上進行點評式閱讀，適當用簡潔的語言敘述故事本身并寫出對人物的初步感受。

縱覽近幾年的高考命題，在復(fù)習(xí)迎考中師生必須走出名著閱讀教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀文學(xué)名著的主體地位，要舍得花時間去反復(fù)閱讀名著原著，在閱讀和評點中全面獲得文學(xué)修養(yǎng)，在高考名著閱讀考查中展示自己真正的實力。