給學生一把梯子

黃偉飛+陳茵

摘 要：本文提出，給學生一把梯子，降低向上攀登的難度，讓學生在走一步再走一步的有序中輕松地慢慢前行，讓他們在攀登中獲得成功的體驗，體會成長的喜悅，也許是職高語文理想的定位。

關鍵詞：職高 語文教學 體驗成功

從2007學年開始，為了提高學生聽課的抬頭率，筆者努力實踐著快樂課堂的教學理念。在教學內容方面，根據(jù)專業(yè)特色和學生興趣，對課堂內容進行個性化處理：一是對教材內容的個性化處理。創(chuàng)造性地使用教材，正是教師個性化創(chuàng)造的價值所在。要想把厭學變?yōu)闃穼W，關鍵在于課堂內容充滿趣味，在于學習過程讓學生體驗到快樂。二是讓鄉(xiāng)土教材、歷史事件和歷史人物進入語文課堂。這不僅豐富了語文課堂，開拓了學生視野，也讓語文生活化，符合“大語文”的概念。三是把語文應用能力的提高落到實處。為提高學生的語文應用能力，學校組織編寫了《早讀材料（上、下）》《應用文寫作》等校本教材。在課堂模式方面，筆者綜合運用傳統(tǒng)的小組合作、活動等課堂模式，在評價模式方面則采用學生自學互評、學生自學自評、過程評價，讓學生真正成為課堂的主體。

經(jīng)過幾年實踐，收獲頗多。對學生來說，提高的不僅是聽課的抬頭率，還有語文學習興趣和語文運用能力。對筆者自己而言，獲得的是作為職業(yè)學校文化課教師在課堂上的自信與幸福感。在努力實踐的快樂課堂的教學理念同時，筆者一直在思索，怎樣的課堂是快樂而又有教育意義的呢？現(xiàn)在，尤其在幾年的即興演講教學以后，筆者的答案是：給學生一把梯子。

許多學生認為自己進入職高就是學技術來的，語文學不學無所謂，加上自身語文基礎和學習習慣本來就差，就對學習語文失去了興趣。作為職高的語文老師，如果僅僅是把學習目標告訴給自己的學生，效果恐怕會很不理想。事實上，沒有不想學好的學生。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂τ诖蟛糠謱W生來說，他們缺的不是理想，不是目標，而是到達目標的方法、途徑。教師不僅要幫學生明確自己的目標，更重要的職責在于給學生一把梯子，引導他去攀登，幫助他到達目標。下面，筆者就從對學生即興演講能力培養(yǎng)方面談談“梯子”教學體會。

一、即興演講現(xiàn)狀調查

筆者先對任教的3個班的152名學生進行摸底了解，情況堪憂。3個班級中參加演朗誦比賽的僅有2人（還是被老師“逼迫”著去的），沒有人主動參加過演講比賽，對自己朗讀有信心的不到1/4，自愿上臺朗讀的只占1/10，害怕被老師上課提問的卻占了近1/3。所有學生都表示即興演講是難度最大的學習任務，近一半的學生認為自己完成不了。絕大部分學生最擔心的是上臺會緊張，其次是擔心無話可說。從現(xiàn)狀調查和學生課堂表現(xiàn)來看，教學難度確實很大。

二、分析問題，逐一解決

筆者把即興演講教學中遇到的問題分成以下幾個方面。

一是學生對即興演講的重要性認識不足，主觀能動性不夠。

二是學生沒有在眾人面前講話的經(jīng)歷，會緊張怯場。

三是學生知識儲備不夠，無話可說，或語言有組織困難。

四是學生對演講的特點把握不好，沒有情景意識。

針對以上問題，筆者逐一想辦法解決。

問題1比較好解決，可以從求職應聘、職位升遷、企業(yè)對人才要求等方面，尤其是不同崗位的工資對比，直觀地介紹，讓學生了解即興演講能力的重要性，從而激發(fā)學生的主觀能動性。

問題2的解決關鍵是給學生提供克服緊張的辦法和實踐機會。首先從專業(yè)的角度提供切實有用的方法，供學生參考。如播放一些相關的視頻，可以推薦學生去看電影《國王的演講》。同時安排學生輪流進行早讀午讀的領讀、課間操的領喊口號等工作，鼓勵學生在課間有意識地站在講臺前感受發(fā)言情景，課堂上也多給學生提供上臺機會，讓學生逐漸習慣在眾人面前發(fā)表自己言論的氛圍。筆者認為，為了給學生更多的鍛煉的機會，剛開始練習時，適宜采用小組合作模式。讓學生5～6人為一小組，每位學生在自己的小組里面先講，大家互評，讓不敢馬上上臺的學生也有更多的準備時間。小組再推薦講得好的同學上臺在班級同學面前演講，老師當場打分點評，除了上臺的同學可以另外加分外，小組成員所得分數(shù)相同。如果小組成員不滿意代表同學所得的成績，可以另外提起挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)者僅代表自己，成績也只記入個人。每個話題不能是同一個學生，必須換人，如此，一些不太自覺的同學，迫于小組成員的壓力，也會認真地準備起來。全體動員的效果，有助于實現(xiàn)人人參與。

問題3的解決最費心思。一是筆者需要慎重選擇即興演講的話題，盡量貼近學生的生活，讓學生有話可說。為此，筆者會提供兩個為一組的話題共6組，讓學生在每組中自選其一。其中最讓學生有話說的是“我的家庭”，學生不僅能說，而且兩個女生班級，有5位女生在演講時情不能自已，潸然淚下，教室里更是掌聲不斷，課堂氣氛非常好。二是筆者要指導學生正確準備材料 “我的家鄉(xiāng)”這個主題，筆者原本以為會比較容易，沒想到學生會沒話可說。筆者花了很大的力氣指導學生去準備材料，從臨海的歷史沿革、名勝古跡、歷史名人、民俗活動、方言特色、特產特色小吃等方面介紹臨海。對家鄉(xiāng)的重新認識讓學生樹立了自豪感，激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。三是注意訓練的循序漸進。在剛開始訓練時，要求學生寫好500～600字的演講稿，上交經(jīng)批改后，再給2～3天的準備時間，經(jīng)過小組內部演講，最后才上臺演講。慢慢過渡到只給20分鐘列好提綱后再上臺演講，到最后只給10分鐘時間打腹稿就上臺演講。

問題4的解決方法有：一方面要提醒學生注意聽眾的關注點和口語交流的特點，培養(yǎng)學生的換位思考意識；另一方面也可以適當降低要求，畢竟不是專業(yè)的演講培訓。

三、給學生一把梯子

通過一學期（約16課時）的即興演講訓練，大部分學生能達到在準備10分鐘后就一個話題作2～3分鐘發(fā)言的目標，音量、神態(tài)、表達的條理性和連貫性也都有明顯的進步。究其原因，筆者認為最重要的是在教學過程中，把困難分解了，給了學生一把向上的梯子，讓他們有了達到目標的切實可行的途徑。

德國哲學家費希特認為：“教育首先要去‘喚醒學生的力量?！北睅煷蠼逃龑W院教授、博士生導師肖川認為：“教育應在學生的內心世界中打下一個亮麗的底色，讓學生感受到生活的美好，人性的美好，學生終生學習的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展比他們學到了什么更有意義?！币屄毟邔W生喜歡語文課堂，必須要激發(fā)學生的學習動機。當課堂成為學生發(fā)自內心的需要，學生就不再靠教師推著乃至趕著才往前走了。

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！” 給學生一把梯子，降低向上攀登的難度，讓學生在走一步再走一步的有序中輕松地慢慢前行，讓他們在攀登中獲得成功的體驗，體會成長的喜悅，也許是職高語文教學最好的定位。

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術學校）endprint