高等院校公共藝術(shù)教育實施路徑探索

高翔

(西安醫(yī)學院，陜西西安710000)

高等院校公共藝術(shù)教育實施路徑探索

高翔

(西安醫(yī)學院，陜西西安710000)

公共藝術(shù)教育近年來得到不少高等院校的重視，其將娛樂、欣賞和基本常識融為一體，通過藝術(shù)的手段，使學生藝術(shù)欣賞能力得到全方面的提升。在過去的幾年，高等院校的公共藝術(shù)教育進行的較為順利，但是不同于其他傳統(tǒng)科目，在實際的教學過程中依舊存在許多不足的地方。為了完善公共藝術(shù)教育，使大學生的藝術(shù)審美能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)審美素質(zhì)更加優(yōu)良，必須對高等院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，對反映出來的問題要積極探索解決途徑。

高等院校;公共藝術(shù);教育;路徑

高等院校公共藝術(shù)教育作為一種面向?qū)ο髲V泛的審美教育，對實現(xiàn)大學生全方面素質(zhì)教育有重要意義。一方面可以使學生的知識更加廣泛，另一方面使學生的欣賞水平得到提高，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，陶冶情操。盡管近年來公共藝術(shù)教育取得不小成就，但是現(xiàn)實中依舊存在一些問題。

1 我國高等院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問題

隨著國家對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，越來越多高等院校將公共藝術(shù)教育作為學生的必修課之一，并逐步改變著人們的思想觀念。藝術(shù)教育對開發(fā)學生創(chuàng)新能力有重要意義，同時也能陶冶情操，確保良好心境。公共藝術(shù)教育作為目前高等院校的重要科目，并不是音樂、美術(shù)、名劇欣賞的簡單組合，也不是對藝術(shù)歷史的單純講解。公共藝術(shù)教育的目的是劃分美與丑的界限，提高學生的欣賞水平，拒絕“快餐式”精神消費。然而目前高等院校公共藝術(shù)教育并沒有達到預期的效果。

1.1 公共藝術(shù)教育觀念陳舊

經(jīng)濟的發(fā)展推動了藝術(shù)在我國高等院校的發(fā)展，給中國大學生提供了絕佳的提升個人審美修養(yǎng)的機會。然而公共藝術(shù)教育作為興起的科目，與傳統(tǒng)教育體制難免發(fā)生沖突，在課時安排以及教學理念上都不夠完善，依目前發(fā)展情況來看，公共藝術(shù)教育依然是其他傳統(tǒng)科目的附屬品。大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，這也使得一些就業(yè)方便、薪資高的專業(yè)備受青睞，然而擁有高就業(yè)風險的藝術(shù)教育則被當成“調(diào)劑教育”，在課程的實施過程中，無法達到素質(zhì)教育的要求。

為了更好地發(fā)展公共藝術(shù)教育，教育部還設(shè)立了專門的管理部門，對我國高等院校內(nèi)公共藝術(shù)教育進行監(jiān)督和指導，對相應的任課教師也會定期地進行專業(yè)技能培訓，并加入考核過程，讓高等院校公共藝術(shù)教育擁有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，有法可依、有章可循。

1.2 師資力量不夠雄厚

我國高等院校公共藝術(shù)教育依然處于萌芽期，專業(yè)人才的數(shù)量無法滿足其高速發(fā)展的勢頭，師資隊伍往往專業(yè)水準參差不齊，教師自身專業(yè)水準難以達到發(fā)達國家的水平。公共藝術(shù)教育教師通常是從藝術(shù)院校畢業(yè)的，往往藝術(shù)院校的培養(yǎng)方式比較單一和枯燥，這就使得教師自身得不到良好的專業(yè)藝術(shù)鍛煉，在傳統(tǒng)教育體制之下，知識結(jié)構(gòu)松散，框架不清晰，這就使得教育者自身人文知識缺失嚴重，對大學生的教育效果不佳。另一方面，從被教育者角度來看，受教育群體也存在較大的差異性，學生來自不同專業(yè)，對公共藝術(shù)教育的要求不盡相同，對知識的見解也往往不在同一層面，這就使得教師必須對公共藝術(shù)教育有充分的教學經(jīng)驗，對課程本身有通透的認識和獨到的見解，還必須有相當廣博的知識面來迎合不同專業(yè)學生的不同問題，這對公共藝術(shù)教育者的個人素質(zhì)要求十分高。

由于我國公共藝術(shù)教育年限較短，幾乎沒有規(guī)范的公認的統(tǒng)一教材，這使得教師在教學過程中會無章可循，很難為學生構(gòu)建清晰縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，課程設(shè)置的不合理限制了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴重影響課堂效率。

1.3 對公共藝術(shù)教育的理解不夠深入

學生自身、學生家長和社會各界都對公共藝術(shù)教育理解不深，或者存在偏見，這都對公共藝術(shù)教育的發(fā)展不利。從大學生自身角度來看，公共藝術(shù)教育并不是必修課，因此課堂僅僅是休息、娛樂的場所，很難為了提升自身的審美修養(yǎng)而鉆研專業(yè)知識，認為與通常的教育不能相提并論。大學生中普遍存在的問題是對教育意義的理解偏差，他們通常會認為教育就是為了就業(yè)，功利性較強，無法從全局角度來看待新時代的教育，認識不到公共藝術(shù)教育對自身綜合素質(zhì)的重要意義，這嚴重限制了學生參與公共藝術(shù)學習的積極程度。學生對公共藝術(shù)課程的理解同樣存在偏差，絕大多數(shù)學生參加課程只是為了放松心情，被動地接受藝術(shù)的熏陶，然而公共藝術(shù)教育是以藝術(shù)的形式開展的偏重技能訓練的學科，對各項理論知識的研究較多，無法迎合學生“口味”，教師與學生在學科發(fā)展問題上存在嚴重分歧，從而使得教學課堂無法達到和諧狀態(tài)。

1.4 高等院校藝術(shù)教育評價機制不完善

我國高等院校的公共藝術(shù)教育處于欠發(fā)展階段，教育評價機制存在比較明顯的問題。為了推動公共藝術(shù)教育更好更快地發(fā)展，必須以相對完善的評價機制作為保障，加強對公共藝術(shù)教育的管控。

1.5 公共藝術(shù)的教學過程與教育部提出的要求不匹配

由于藝術(shù)教育自身的特殊性，使得課程設(shè)置、課時安排和教學形式上難以合理控制，這就使得不同院系在推行進行公共藝術(shù)教育的時候發(fā)展情況不盡相同，大多數(shù)高等院校以選修課的形式開設(shè)公共藝術(shù)教育，鮮有高等院校把其直接當必修課程，這也使得各個院校的公共藝術(shù)發(fā)展情況存在較大差異。加之上述的師資力量嚴重不足和教學硬件條件的滯后，使得公共藝術(shù)教育的實施收效不佳，與教育部提出的素質(zhì)教育的要求存在較大距離。不少高等院校的公共藝術(shù)教育甚至不如中小學發(fā)展得好，公共藝術(shù)教育的發(fā)展難以維持在良性的局面。

1.6 公共藝術(shù)教育缺乏資金支持

提升大學生的整體素質(zhì)，社會各界必須為其創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，堅決抵制不良“精神垃圾”侵蝕學生內(nèi)心。教育部門和各大高等院校在將音樂藝術(shù)教育作為教育發(fā)展的重要一環(huán)后，并沒有為其發(fā)展提供雄厚的物質(zhì)支持。藝術(shù)教育對教學條件和設(shè)備的要求較高，先進的多媒體教室是促進公共藝術(shù)教育的基本，為了在課下促進學生進行公共藝術(shù)交流，也必須為學生社團活動提供場所和設(shè)備，繪畫、音樂、舞蹈的道具對公共藝術(shù)學習有較強的推動作用。然而相關(guān)部門對藝術(shù)教育的投入并不樂觀，不少高等院校內(nèi)基本的資金保障都無法達到，更不期望擴大規(guī)模。

2 優(yōu)化公共藝術(shù)教育的路徑

2.1 以學生為本，提升學生學習興趣

高等院校公共藝術(shù)教育的對象是大學生，為了促進公共藝術(shù)的發(fā)展，應當激發(fā)學生自身的學習熱情。根據(jù)以往教學經(jīng)驗來看，興趣是學習一門課程最好的老師，為了加速公共藝術(shù)教育的發(fā)展，必須努力改變學生對公共藝術(shù)的理解，改變以往被動學習的局面。公共藝術(shù)教育者應當把提升學生學習興趣作為藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，要將藝術(shù)的魅力在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，借助多元教學方式、手段，使學生被公共藝術(shù)所吸引。這就對教育者提出較高的要求，必須對公共藝術(shù)課程有較深入的了解，并能與學生進行心與心的溝通。盡管高效公共藝術(shù)課程多是選修課，但是教師應當為學生擬出科學的學習目的和學習計劃，并安排類似于文化課的考試，督促學生完成學習任務(wù)。

高校的藝術(shù)院系應當積極主動地組織相應的藝術(shù)文化活動，在課下為學生提供感受公共藝術(shù)魅力的平臺，使學生興趣更加濃厚，藝術(shù)學習更加深入。學生在現(xiàn)實的活動中能夠鍛煉自身的審美素養(yǎng)，與人分享，進步更快。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

公共藝術(shù)教育者是推動學科發(fā)展的核心力量，只有使得教育者具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，才能確保公共藝術(shù)的發(fā)展與時俱進。公共藝術(shù)教師必須對公共藝術(shù)有深入的了解，才能激發(fā)自身的主觀能動性，推動教育的發(fā)展。教師要明確終身學習的目標，在公共教育飛速發(fā)展的階段，更應當承擔起自身的責任，在教學之余多閱讀相關(guān)文獻，了解相關(guān)新聞，對發(fā)達國家公共藝術(shù)教育的方式方法有充分認識，才能為學生帶來更加優(yōu)秀、先進的課堂體驗，促進學生藝術(shù)欣賞水平的培養(yǎng)。高等院校藝術(shù)老師要培養(yǎng)自身對學科的興趣，多外出學習，加強交流，使藝術(shù)教師自身的藝術(shù)特長得到質(zhì)的飛躍。高等院校相關(guān)部門應當對藝術(shù)教師取得的成果進行獎勵，這樣才能鼓勵更多的藝術(shù)教師參與到積極、活力的藝術(shù)教學之中。良好的激勵機制可以使教師更具工作激情，能夠提升個人成就感。

2.3 公共藝術(shù)教育體制需要革新

隨著時代的發(fā)展，公共藝術(shù)教育體制要擺脫傳統(tǒng)教育體制的約束，為了改變目前公共藝術(shù)的發(fā)展局面，必須虛心吸取國外發(fā)達國家的成功辦學經(jīng)驗，加入自身發(fā)展現(xiàn)狀的因素，確立自身的教育體制，才能確保公共藝術(shù)教學順利展開。高等院校公共藝術(shù)教育必須以教育部對其發(fā)展的要求相一致，要明確教育目標和價值取向，不能照搬其他學科的標準作用于公共藝術(shù)教育。要努力構(gòu)建更加科學的公共藝術(shù)課程體系，加速相應權(quán)威教材的編寫過程，使課程教學目標更加具體，課程結(jié)構(gòu)更加緊湊，課程標準更加嚴格。高等院校公共藝術(shù)教育要注重研究科學的教育方法，要避免應試教育，突出素質(zhì)教育的主題，以實現(xiàn)學生素質(zhì)教育為宗旨。藝術(shù)教材的編撰應當注重總體設(shè)計，提高目的性、規(guī)避片面性，編撰工作應當有大量的教師參與，才能確保教材的適用程度，然而不同教師意見不盡相同，無疑會增加編撰難度，減緩編撰進程。高等院校公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容設(shè)置應當有別于中小學，知識內(nèi)容應當更加重視與時代的聯(lián)系。

3 小結(jié)

21世紀以來，高等院校公共藝術(shù)教育引起的爭論和討論眾多，如今公共藝術(shù)已經(jīng)進入不少大學生的學習過程之中，相關(guān)部門應當正視目前公共藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的問題，從教育者、受教育者和相關(guān)部門三方面進行公共藝術(shù)教育的優(yōu)化，才能使學生的審美素質(zhì)得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)得以提升。

［1］洪嚴.人文素質(zhì)教育視角下的高等院校公共藝術(shù)教育分析［J］.青春歲月，2014(8):48-49.

［2］楊孜孜，汪洋.普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策研究—以浙江省11所高校為例［J］.統(tǒng)計研究，2013，30(6):39-41.

［3］王巍，鐘天娥，池阿海，李敏.公共藝術(shù)教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實現(xiàn)途徑［J］.河北北方學院學報(社會科學版)，2010，26(4):28-29.

(責任編輯 孫勝文)

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1673-5382(2014)04-0081-03

2014-09-19

高翔(1981-)，女，陜西西安人，西安醫(yī)學院講師.