環(huán)藝專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)思路探討

李 潤(rùn) （曲靖師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 655000）

一、目前環(huán)藝專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與原則

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。很多國(guó)外大學(xué)，在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)及專業(yè)課程教學(xué)時(shí)更加注重實(shí)踐和操作，而且這兩項(xiàng)教學(xué)在全部的教學(xué)中占了很大的比例，尤其是案例教授和工程實(shí)踐所占用的教學(xué)時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了一半。對(duì)于這些教學(xué)模式，我國(guó)大部分院校在這方面有很多的不足，甚至是出現(xiàn)了相反的狀況：大部分的時(shí)間用于理論講解，更實(shí)用的工程實(shí)踐卻被大家所忽略。也正如此，我國(guó)學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上存在嚴(yán)重的缺陷，所以我們應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和工程操作能力的問(wèn)題上下更大的功夫。

針對(duì)上述我國(guó)在環(huán)藝教學(xué)專業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們首先要做的是培養(yǎng)和鍛煉擁有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)也要讓教師群體進(jìn)行有效地實(shí)踐訓(xùn)練，讓課程更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使課堂更加生動(dòng)和富有樂(lè)趣，從而激起學(xué)生對(duì)這門(mén)專業(yè)課程的興趣。其次，積極的利用社會(huì)資源也是要注重的方面；學(xué)校要在校企結(jié)合形式上進(jìn)行深入的探究，長(zhǎng)期運(yùn)用教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的策略，同時(shí)利用影音等技術(shù)方法提高教學(xué)的多樣性

二、我國(guó)對(duì)環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要具有更高的綜合素質(zhì)才能更好地在行業(yè)中立足。所以我們要在具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上更加注重培養(yǎng)人才的綜合能力，下文主要淺談一下關(guān)于對(duì)學(xué)生的空間意識(shí)和創(chuàng)意性方面的培養(yǎng)。

1.空間意識(shí)培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，藝術(shù)類院校的學(xué)生只被要求在課堂上呈現(xiàn)自己的空間意識(shí)，而筆者認(rèn)為，不僅要在課堂上的理論教學(xué)中，更應(yīng)該在實(shí)踐中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，只有這樣更好地讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)空間概念和“空間意識(shí)”，進(jìn)而使學(xué)生就以靈活自如的運(yùn)用多種方法來(lái)解決環(huán)境藝術(shù)課堂上所遇到問(wèn)題，且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累大量的空間術(shù)語(yǔ)。

我們所欣賞的空間美是由空間和建筑兩個(gè)概念相結(jié)合所呈現(xiàn)的，所以在明白空間設(shè)計(jì)和利用空間設(shè)計(jì)的不同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解空間的概念并讓學(xué)生掌握利用空間的方法，在探討空間的同時(shí)，通常要和建筑結(jié)合起來(lái)，將虛擬空間轉(zhuǎn)換成真實(shí)存在的空間建筑。設(shè)想一下我們正在野炊，在尋找座位的時(shí)候不會(huì)在烈日下鋪放餐布，而是去找一個(gè)有樹(shù)蔭的地方，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，樹(shù)蔭和餐布分別代表了兩種不同的空間形式，其中樹(shù)蔭就是所要利用的空間，餐補(bǔ)雖然是簡(jiǎn)單的平面，但卻被當(dāng)做是面積而成為空間中的必要元素，然后利用圍和、覆蓋等常見(jiàn)的空間限定方法，人為地創(chuàng)造一個(gè)空間，比方說(shuō)，構(gòu)造房子的墻壁和地板，就是空間的使用環(huán)境。學(xué)生所習(xí)得的專業(yè)知識(shí)取決于教師的專業(yè)水平，而學(xué)生的整體素質(zhì)又決定的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，空間的性質(zhì)按照特定的尺度比例來(lái)設(shè)置空間形式，因此空間和尺度是密切相關(guān)的，因此要要求學(xué)生在進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)時(shí)就必須對(duì)空間和尺度的相關(guān)性進(jìn)行討論：空間的概念，它所具備的功能，在什么場(chǎng)地進(jìn)行建設(shè)？對(duì)周圍的環(huán)境有什么要求？周邊的商業(yè)區(qū)有沒(méi)有什么占有優(yōu)勢(shì)的地方？這些因素共同決定了空間尺度，而進(jìn)行空間設(shè)計(jì)是為人類服務(wù)的，所以必須在決定尺度時(shí)考慮對(duì)人類自身的利益，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)更貼近市場(chǎng)需求。

2.創(chuàng)意性培養(yǎng)

創(chuàng)意常常被賦予神秘感，但通俗地講，就是舊元素，新組合。但這個(gè)組合是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和創(chuàng)造，并具有一定的方向性的組合，它的構(gòu)思和想象大多都具備可供選擇和有所期的系統(tǒng)狀態(tài)的特征，且制定所選模式的實(shí)施計(jì)劃。由于此過(guò)程具有創(chuàng)造性，那么就不可能順利地進(jìn)行下去。當(dāng)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者能領(lǐng)悟到自己的思路和看法中存在的缺點(diǎn)時(shí)，就體現(xiàn)了他在工作中的直覺(jué)。要學(xué)會(huì)根據(jù)定向的、有目的的邏輯思維對(duì)我們的構(gòu)思進(jìn)行衡量、測(cè)試、選擇、舍棄。所以一個(gè)好的設(shè)計(jì)者常常需要兼?zhèn)渲庇X(jué)創(chuàng)造力以及定向的思維邏輯。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意觀要在一定程度上依賴與我們?cè)谌粘Ｉ钪械姆e累經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。

在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思考能力方面可以分成兩類，即分析和綜合，而這兩種方法同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性。就像庖丁解牛一樣，把一個(gè)整體分隔成一個(gè)個(gè)小的部分，再加以討論，這樣就叫作分析。但是，所有分解的部分都是有價(jià)值的，我們需要要求學(xué)生在異中求同，即把不同的概念或是元素在分析之后進(jìn)行再組合成為空間。例如垂直水平的思維形式，和非正常思維的表現(xiàn)，以及拼圖游戲和直接傳遞，都是通過(guò)分析重組來(lái)完成的。只有大量使用組合形式來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法將某個(gè)要領(lǐng)用另一種與之相近卻又不完全相同新概念表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維就會(huì)得到大幅度的提升，因此也就提高了專業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，人們愈發(fā)注重環(huán)境藝術(shù)，因此市場(chǎng)對(duì)于環(huán)藝人才需求量加大。本文概述了環(huán)藝的教學(xué)理念及兩種有效培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的方法，希望能夠?qū)@方面的研究提供一定的幫助，并在環(huán)藝教學(xué)及人才培養(yǎng)方面有更深層次的研究。

[1]張毛毛.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)的教學(xué)探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào))，2009(05).

[2]張曉梅，賴劍華.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)教育，2007(10).