自主合作探究 快樂學(xué)習(xí)

謝華蓉

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。那么，在新課改語文學(xué)科中如何運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式呢？以下便是我的一些粗淺的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

小學(xué)語文課本里有不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有的時(shí)侯，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報(bào)一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外再回到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)侯學(xué)生對課文的理解已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。

比如在《我看見了大?！愤@篇課文中，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子，對母親較有感情，卻對父親頗多怨言。應(yīng)該說難以理解渴望課文里的父親對孩子的一片深情，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由訴說自己對于父親的不滿看法，然后和學(xué)生講述了自己父親的一個(gè)疼愛我的小故事，在老師的眼中，自己的父親是一個(gè)偉大的父親。這樣，通過老師的這個(gè)故事，學(xué)生們很快明白，盡力挖掘父親對待自己的閃光點(diǎn)，終于明白父親對待自己的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。老師順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生終于紛紛起來述說自己的父親。從而提高了學(xué)生對課文的深刻理解和領(lǐng)會(huì)。

又如在教學(xué)《修鞋姑娘》這篇課文中，通過老師的講解，讓學(xué)生明白我對修鞋姑娘的態(tài)度的變化正是對修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈的贊揚(yáng)，這更說明像她那樣的人很多很多。老師結(jié)合課文，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘在自己身邊周圍的好人好事的故事，從而使學(xué)生能親歷生活中處處有默默無聞幫助別人的人，學(xué)生也就明白了課文中蘊(yùn)涵的道理。所以做文同做人，有的時(shí)侯，要明白課文，同時(shí)也要讓學(xué)生明白做人的道理。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文內(nèi)容的同時(shí)也是在解決課文內(nèi)容。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)想象，拓展自主空間

“十年樹木，百年樹人?！苯逃⒆觽儾灰舱缗嘀矘涿鐔?？現(xiàn)在的孩子都是在父母親的嬌慣呵斥中長大，事事多由父母祖輩包辦，缺乏主動(dòng)性，缺少責(zé)任心，如果我們教師在學(xué)習(xí)上也是處處替學(xué)生包辦，學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)也就被剝奪了，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)自然也無從談起。因此，我們要敢于放手，充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”。

在網(wǎng)絡(luò)視頻上看到一位老師在教學(xué)《清平樂·村居》一課時(shí)，在讀準(zhǔn)字音、初步理解了這首詞意思的基礎(chǔ)上，播放這首詩的朗讀錄音，結(jié)合課文插圖的放大圖畫，學(xué)生很容易就在大腦中想象出了這首詩描繪的生活情境，并很快與自己的主觀生活體驗(yàn)融合起來。在此基礎(chǔ)上，我配樂讓學(xué)生讀詞。通過聲情并茂的朗讀，他們更深刻地感受到了詞中意境的優(yōu)美和作者對農(nóng)村生活情景的喜愛之情。然后我讓同學(xué)們大膽想象詞中情境，并將其表達(dá)出來，或作畫、或講故事、或表演等。學(xué)生在自由匯報(bào)成果時(shí)，爭先恐后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，競相展示自己感悟想象到的情境，讓大家欣賞。至此，我認(rèn)為學(xué)生的潛能已得到極大的釋放，他們的創(chuàng)造性得到了極好的發(fā)揮，課堂教學(xué)抓住了文本而更超出了文本。

三、重視評(píng)價(jià)方式，激發(fā)合作欲望

隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，教師的評(píng)價(jià)觀念、使用的評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了很大的變化，評(píng)價(jià)在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學(xué)生所采用的隨機(jī)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。

例如在教學(xué)漢語拼音聲母“j、q、x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說了很多，比如：一個(gè)學(xué)生站起來說：“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀j?！薄奥犓f完，我馬上表揚(yáng)說：“你不僅會(huì)觀察，還會(huì)聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會(huì)觀察、會(huì)聯(lián)想的小紅花。”這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音?！甭犓f完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師我來編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜xxx?！币还?jié)課下來，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過這個(gè)例子，我們明顯感受到在課堂教學(xué)中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言所帶來的教學(xué)效果是多么明顯??！

四、師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新學(xué)生觀

在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生成了做題的“機(jī)器”接受知識(shí)的“容器”；在抹殺個(gè)性的教育下，學(xué)生成了一個(gè)模子里鑄出來的“玩偶”；在體罰、呵斥、羞辱、冷嘲熱諷的“教育方式”下，學(xué)生失去了做“人”的尊嚴(yán)；在教師主宰一切的課堂里，學(xué)生失去了“人”的自主權(quán)、參與權(quán)、“話語權(quán)”。忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切”的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)他們?nèi)狈χR(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的一面，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，我們只有樹立新的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，發(fā)展的人，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。設(shè)身處地的為學(xué)生著想，在新的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探究，最終有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

總之，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“大語文”教育，將語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，研透《標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的、必要的、適時(shí)的、有效的。

（作者單位：福建省泉州市坑仔口中心小學(xué)）endprint